付樹芳

幼兒有許多習(xí)慣都是從小養(yǎng)成的，而且這種習(xí)慣在他們長(zhǎng)大之后是難以改變的，所以在他們的幼兒時(shí)期培養(yǎng)良好的習(xí)慣是十分重要的，家長(zhǎng)和教師都應(yīng)該重視幼兒園階段。在繪本故事中有許多色彩鮮明、生動(dòng)的圖片，加上簡(jiǎn)單的文字表達(dá)，能牢牢地抓住幼兒們的眼球。近年來繪本故事受到了幼兒和家長(zhǎng)的喜愛，要注意的是，在選擇繪本故事方面，家長(zhǎng)一定要選擇適合幼兒特點(diǎn)的。

一、幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（一）模仿性強(qiáng)幼兒由于智力發(fā)育不成熟，沒有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在其思維能力還未發(fā)展成熟的情況下，缺乏分辨能力和對(duì)事物的認(rèn)知能力。他們平時(shí)對(duì)一些事情的做法都是從家長(zhǎng)、老師或者是同伴身上學(xué)起的。幼兒的觀察力是很強(qiáng)的，在生活中遇到一件事情的時(shí)候，首先會(huì)聯(lián)想到家長(zhǎng)或者教師在面對(duì)同樣事情的時(shí)候是怎么做的，然后進(jìn)行模仿。除此以外，他們還會(huì)去模仿動(dòng)畫片或者是故事書里圖片中的做法去完成某些事情，所以在日常生活中，家長(zhǎng)、教師應(yīng)該為幼兒做榜樣，在選擇繪本故事、動(dòng)畫片的時(shí)候也要注意選擇適合幼兒的、可以對(duì)幼兒起到正面引導(dǎo)作用的進(jìn)行觀看。

（二）個(gè)性差異大

除了先天遺傳因素外，幼兒的生長(zhǎng)環(huán)境是不同的，他們的思維習(xí)慣和做事方法可能會(huì)受家庭環(huán)境或者是其他環(huán)境的影響，所以幼兒之間的個(gè)性差異是比較強(qiáng)的。比如外向的幼兒在日常生活中比較愛表現(xiàn)，喜歡得到他人的夸獎(jiǎng)，但是也有內(nèi)向的幼兒比較喜歡獨(dú)處，平時(shí)對(duì)活動(dòng)的參與度也不強(qiáng)，很難與其他幼兒融合。

（三）幼兒的好奇心強(qiáng)

幼兒的好奇心一般都比較強(qiáng)，對(duì)任何事物尤其是自己沒有見過的都非常感興趣，當(dāng)在沒有危險(xiǎn)的情況下或者是家長(zhǎng)可以保證孩子不受到嚴(yán)重傷害的情況下，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒去嘗試，滿足幼兒的好奇心，因?yàn)橹挥挟?dāng)他們親自去接觸一個(gè)新鮮事物時(shí)，才能自主感受和認(rèn)知。比如幼兒遇到針或者是其他尖銳物品的時(shí)候，是沒有分辨能力的，在保證幼兒不會(huì)受到傷害的情況下，家長(zhǎng)可以讓幼兒輕輕地觸碰，鼓勵(lì)他們進(jìn)行嘗試。只有當(dāng)他們自己親自感受，才知道遇到尖銳物品不要進(jìn)行觸摸，因?yàn)闀?huì)傷害自己。之后再遇到這樣的物品的時(shí)候，幼兒就會(huì)有意識(shí)地不去觸碰。

（四）容易對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生依賴性

幼兒的年齡小，他們也很樂意進(jìn)行嘗試，但是在現(xiàn)實(shí)生活中有一些教師和家長(zhǎng)嫌麻煩或者是過于溺愛幼兒，就不愿意讓他們多去嘗試，有些是直接代替幼兒去做，有些是先做示范，然后讓幼兒一步一步跟著自己做。長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)對(duì)家長(zhǎng)、教師產(chǎn)生依賴性，遇到問題或者需要完成某些事情的時(shí)候，首先想到的是找家長(zhǎng)或教師替自己完成，而不是自己先進(jìn)行思考。

二、借助繪本故事培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

（一）繪本故事表達(dá)簡(jiǎn)單明了

幼兒的思維還不是很成熟，他們對(duì)于許多復(fù)雜的事情還無法理解。幼兒繪本故事的語言表達(dá)都是非常簡(jiǎn)單明了的，圖片也非常生動(dòng)，這也符合幼兒的思維和表達(dá)特點(diǎn)，因?yàn)橛變涸谌粘Ｉ钪斜磉_(dá)想法的時(shí)候，可能只會(huì)用簡(jiǎn)單的字詞去表達(dá)，幼兒通過觀察繪本中的圖片和文字，很容易理解故事的內(nèi)涵和自己所要表達(dá)的中心思想。在日常生活中，家長(zhǎng)可以陪著幼兒一起看繪本故事，然后在閱讀故事的時(shí)候和孩子一起創(chuàng)建一個(gè)情景，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到故事中，對(duì)故事進(jìn)行分析和表達(dá)。這樣不僅可以拉進(jìn)幼兒和家長(zhǎng)的關(guān)系，還可以讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒的心理、思想更理解。通過分析和表達(dá)還可以鍛煉幼兒的思維和表達(dá)能力、對(duì)事物的認(rèn)知能力。

（二）繪本故事的表達(dá)符合

幼兒的語言特點(diǎn)幼兒還處于認(rèn)知初步發(fā)展的階段，對(duì)任何事物都是初步了解，但是在繪本故事中一般表達(dá)的情感都比較豐富，而且人物的表情和語言都是略微夸張的，情緒表達(dá)也十分明顯，這就正好符合了幼兒的語言和表達(dá)特點(diǎn)，通過閱讀繪本故事的方式可以引起他們對(duì)故事發(fā)展的興趣。閱讀繪本不僅可以將幼兒更好地帶入到故事中，讓他們更容易理解故事，還可以通過文字、圖片的表達(dá)吸引幼兒，激發(fā)他們對(duì)于讀書、學(xué)習(xí)的興趣，通過故事明白其中的道理。

（三）繪本故事可以創(chuàng)建特定語境

幼兒的好奇心都是比較強(qiáng)的，尤其是對(duì)于那些已經(jīng)明確不讓他們?nèi)プ龌蛘呤歉嬖V他們不能去做的事情，因?yàn)樗麄儾]有親身體會(huì)過，可能會(huì)偷偷地去嘗試這些被家長(zhǎng)或教師禁止做的事情。如果只是通過簡(jiǎn)單的語言告訴他們什么事情不能做的話是很難起到作用的，但是通過繪本故事中的文字表達(dá)，還有相關(guān)的圖畫，幼兒就會(huì)知道為什么家長(zhǎng)和教師不讓自己去做，做這些事情是危險(xiǎn)的。在日常生活中，幼兒是比較缺乏實(shí)踐能力的，他們渴望感受自己沒有經(jīng)歷過的事情，對(duì)任何事都充滿好奇心，有些事情家長(zhǎng)很難去滿足幼兒，卻可以通過繪本故事讓幼兒感受更多的事情，因?yàn)槊恳粋€(gè)故事都會(huì)有一個(gè)特定的情境，并且會(huì)將這個(gè)情境描述得很仔細(xì)，幼兒通過閱讀故事就可以與故事中的主人公一同進(jìn)入到這個(gè)情境，切身體會(huì)故事所要表達(dá)的意思，理解不同故事的意義。

三、繪本故事對(duì)幼兒行為習(xí)慣的影響

（一）通過繪本故事可以鍛煉幼兒的觀察能力

繪本故事的圖畫生動(dòng)形象，且語言比較適合幼兒的思維能力。通過觀察繪本故事中色彩豐富的圖片可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力，他們通過觀察圖片不僅可以了解到很多種顏色，還可以通過繪本故事認(rèn)識(shí)自然界中的植物、動(dòng)物和一些自然現(xiàn)象。在現(xiàn)實(shí)生活中遇到與故事中相同物品的時(shí)候，幼兒就會(huì)自然而然地反應(yīng)出這個(gè)物品是什么，有什么作用。比如《格林爺爺?shù)幕▓@》中，格林爺爺會(huì)在自己的花園中把植物修剪成各種各樣小動(dòng)物的樣子，格林爺爺還會(huì)把年輕時(shí)參加戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景用植物的場(chǎng)景表現(xiàn)出來。這里不僅僅是格林爺爺?shù)闹参飯@，更是他的記憶。通過閱讀這個(gè)繪本故事，幼兒不僅可以了解到植物園中都有什么植物，動(dòng)物都長(zhǎng)什么樣子，還可以了解到原來大自然是很神奇的，我們還可以通過自己的動(dòng)手能力把植物剪成各種各樣的圖案。

（二）通過繪本故事可以培養(yǎng)

幼兒的表達(dá)能力幼兒的口語能力是后天慢慢形成的，他們的口語表達(dá)能力一方面受家庭成員、教師的影響，另一方面他們也會(huì)跟隨動(dòng)畫片和繪本故事中的表達(dá)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是一般父母和教師所用的語言有一些不太適用于幼兒導(dǎo)致幼兒無法理解，而繪本故事都是按照幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行編制的，幼兒閱讀和學(xué)習(xí)起來就會(huì)簡(jiǎn)單得多。除此之外，一些有聲讀物通過比較夸張的感情表達(dá)還可以引起幼兒的共鳴，從而促使他們更好地理解故事中所表達(dá)的內(nèi)涵。比如《長(zhǎng)大以后做什么》這個(gè)故事，情節(jié)簡(jiǎn)單的同時(shí)又富有意蘊(yùn)。繪本用易于理解、活潑流暢的語言和豐富絢麗的色彩，把孩子心中五彩繽紛的世界呈現(xiàn)在大家眼前，讓孩子自由發(fā)揮想象力，描述出心中的理想。

（三）通過繪本故事可以培養(yǎng)幼兒的自理能力

進(jìn)入幼兒園之后，對(duì)于幼兒來說十分重要的一件事就是學(xué)會(huì)自理。幼兒進(jìn)入幼兒園之后，要學(xué)會(huì)獨(dú)立吃飯、上廁所、洗手、穿衣服等事情，幼兒園是他們開始學(xué)會(huì)獨(dú)立完成事情的開始。繪本故事通過其中簡(jiǎn)單的文字和圖畫可以讓幼兒學(xué)習(xí)不同主題的內(nèi)容，了解獨(dú)立完成事情的重要性，學(xué)會(huì)事情是怎么操作的，又需要注意什么。比如《肚子里有個(gè)火車站》的繪本故事把食物在身體內(nèi)運(yùn)送和消化的過程比喻成一列火車的行程，食物進(jìn)入我們的腸胃后，由小精靈一節(jié)節(jié)地送上火車，但是故事中的主人公茱莉婭吃飯吃得太快了，小精靈們不能快速把食物推上小火車，造成了食物的堆積，快速掉下來的食物還砸到了許多小精靈。后來小精靈們太生氣了，于是開始罷工、抗議。小茱莉婭吃得不僅又多又快，食物還非常復(fù)雜，冰淇淋吃到肚子里來不及消化使肚子里十分寒冷，面條吃到肚子里纏繞了起來，阻礙了小火車的前行。于是茱莉婭的肚子開始疼痛，小精靈們也被凍得直哆嗦。突然肚子里的冰雪融化了，原來是茱莉婭喝了許多熱水，小精靈們相互配合，終于把肚子里的食物都送上了小火車，茱莉婭的肚子也不疼啦。這個(gè)故事用孩子聽得懂、感興趣的方式，讓孩子了解自己的消化系統(tǒng)，告訴他們吃飯要細(xì)嚼慢咽，不可暴飲暴食。

（四）通過繪本故事可以改掉

幼兒的不良習(xí)慣幼兒的年齡比較小，對(duì)于一些事情沒有判斷力，有時(shí)候?qū)议L(zhǎng)的管教也十分不理解，但是通過一些繪本故事，幼兒就可以理解家長(zhǎng)、教師教導(dǎo)的意義，改變生活中的不良習(xí)慣。比如《根本就不臟嘛》通過小女孩兒的語氣描寫了為什么摸完潔白的小兔子，媽媽要讓我洗手？小兔子不臟嘛！為什么吃飯前要洗手？為什么玩水之后也要洗手？為什么媽媽總是讓我做這些無聊的事兒？通過這些故事引起孩子們的共鳴，然后書中逐漸出現(xiàn)了“醫(yī)院、打針、吃藥”的字眼，于是小女孩漸漸明白了洗手的重要性?！栋职值难坨R》講的則是孩子們應(yīng)該從小培養(yǎng)良好的用眼習(xí)慣，不然成了近視眼就非常不方便的故事。通過這些繪本故事，幼兒可以理解不良習(xí)慣帶來的壞處，慢慢地也會(huì)跟著故事中的小主人公改掉不良習(xí)慣。

（五）通過繪本故事可以培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

通過閱讀繪本故事，幼兒懂得了講禮貌，知道在不同的地方遇到不同的人應(yīng)該怎樣打招呼;在日常生活中，要按時(shí)睡覺、按時(shí)起床、按時(shí)刷牙等。幼兒可以跟著故事完成事情，以故事中的主人公做榜樣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，繪本故事可以通過簡(jiǎn)單的語言表達(dá)和簡(jiǎn)單明了的圖畫引起幼兒的喜愛。通過繪本故事可以培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，糾正他們?cè)谌粘Ｉ钪绣e(cuò)誤的做法，鍛煉幼兒的表達(dá)能力、觀察能力和自理能力等。所以在日常生活中教師和家長(zhǎng)都要更加重視繪本故事對(duì)于幼兒的益處，正確地應(yīng)用繪本故事，從小培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，走好成長(zhǎng)第一步。

（251900 山東省濱州市無棣縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）