楊金英

教育界越來越重視學(xué)前教育這一重要教學(xué)時期，而這一時期繪本教育越來越被幼兒園重視和倡導(dǎo)。幼兒在接受繪本教育教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生文化素養(yǎng)的提升過程，同時，幼兒園和老師要形成教育合力，充分發(fā)揮繪本教育在幼兒園語言教學(xué)中的作用。

一、繪本教育在幼兒園語言教學(xué)中的現(xiàn)狀及重要價值

幼兒園是幼兒初次接受文化知識的學(xué)習(xí)場所，幼兒園的教學(xué)理念需要呈現(xiàn)創(chuàng)新性和趣味性的特點(diǎn)，將幼兒的全面發(fā)展定為教學(xué)的首要目標(biāo)。幼兒園在語言教育教學(xué)活動中缺乏專業(yè)的教師隊(duì)伍，對繪本教育方式認(rèn)識不到位，采用單一的教育教學(xué)手段，而幼兒在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性和積極性，往往只認(rèn)識到繪本讀物的基礎(chǔ)文化知識而忽視其中包含的藝術(shù)素養(yǎng)層面，在學(xué)習(xí)繪本時呈現(xiàn)出注意力不集中和缺少學(xué)習(xí)毅力的特點(diǎn)，這一學(xué)習(xí)特征不利于幼兒在繪本教育課堂中個人的綜合發(fā)展，并且對教師的教學(xué)效果和質(zhì)量形成了消極影響。

在幼兒園，繪本教育占有重要的地位。一方面，教師通過兒童讀物能夠幫助幼兒之間形成良好的合作和交流關(guān)系，為課堂創(chuàng)造一種和諧和友愛的教學(xué)氛圍;另一方面，幼兒在欣賞各式各樣的繪本時，能夠開闊視野，養(yǎng)成相互分享的習(xí)慣，為他們身心發(fā)展創(chuàng)造充足的成長空間。最主要的是，繪本教育是幼兒園語言教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，教師需要重視繪本教育的成果，采取創(chuàng)新型思維模式來進(jìn)行繪本教學(xué)活動，提高學(xué)前語言教育教學(xué)的質(zhì)量。

二、繪本教育在幼兒園語言教學(xué)中的實(shí)踐途徑

（一）重視幼兒的個體差異

幼兒的繪本教育活動，需要呈現(xiàn)趣味性的特點(diǎn)，在集中幼兒注意力的基礎(chǔ)上，能夠?qū)λ麄兊男袨榱?xí)慣起到塑造的作用，因此，教師在思考幼兒讀物種類和方向時，需要激發(fā)幼兒參與繪本閱讀的興趣，啟發(fā)他們在繪本閱讀中主動思考問題，活躍自己的思維，提高邏輯推理能力和語言表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)前教學(xué)的質(zhì)量。

首先，教師要把繪本教育和創(chuàng)新思維能力相結(jié)合，在思考繪本種類和方向中反觀學(xué)前教學(xué)存在的問題，在繪本教育實(shí)踐中收獲新的經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力提供機(jī)會;其次，需要考慮到幼兒的個體發(fā)展差異情況，一方面思考合適的繪本教學(xué)策略，貫徹實(shí)施因材施教的理念，讓不同成長特點(diǎn)的幼兒都能夠參與到繪本閱讀活動中。另一方面，通過開展多種幼兒繪本教育活動，提升幼兒的思考能力和解答疑惑的技巧方式，即便是一種具有趣味性的游戲，也應(yīng)體現(xiàn)教育教學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造充分的條件。由于幼兒具有不同的性格特點(diǎn)，接受繪本教育的時間也有所差異，這種情況下，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過生動活潑的教學(xué)，讓富有趣味性的兒童繪本展現(xiàn)在幼兒面前，一方面能夠給課堂注入新鮮活力，另一方面能幫助幼兒拉近與課堂的距離，主動積極地接受教師的繪本教育方式。

（二）發(fā)揮幼兒的主體地位

繪本教育主要滿足幼兒對于兒童讀物的喜愛，豐富他們的課堂生活，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與趣味相結(jié)合的教育觀念。凡是做事，貴在一份態(tài)度和意志力，幼兒在參與繪本閱讀學(xué)習(xí)中也需要勤于討論，做到真正熱愛兒童讀物，因此，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)重視幼兒的主體地位。在幼兒園語言教育中，需要堅(jiān)持“幼兒為主體”的教育理念。教師對幼兒的行為習(xí)慣應(yīng)起到規(guī)范的作用，更應(yīng)該促使幼兒主動積極地提高自身的語言表達(dá)能力。

在幼兒園教育中，需要系統(tǒng)地組織幼兒參與繪本教育活動，通過多樣的興趣活動增強(qiáng)幼兒對兒童讀物的感受能力，讓思維活動變得敏捷和豐富，提升對繪本的認(rèn)知能力和審美水平，讓幼兒保持身心的愉悅，實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展。幼兒園在組織繪本教育的工作中，需要倡導(dǎo)為幼兒全面發(fā)展的理念，提供豐富的繪本資源和開放的使用平臺，讓幼兒在發(fā)展綜合素養(yǎng)過程中不用承受經(jīng)濟(jì)上的壓力，為他們創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，把握和珍惜繪本閱讀的機(jī)會。教師在設(shè)計(jì)繪本閱讀課堂時，可以采取靈活的教學(xué)方式來發(fā)揮幼兒的主體地位，老師教會幼兒認(rèn)識繪本內(nèi)容和色彩分配原理，學(xué)習(xí)基本的藝術(shù)理論知識，而幼兒在課余生活中，可以通過欣賞著名的兒童讀物，深化自己對于繪本的認(rèn)知，培養(yǎng)靈敏的藝術(shù)思維能力，發(fā)展想象空間結(jié)構(gòu)，認(rèn)識到繪本閱讀世界的無限魅力，在日常生活中主動積極地感知繪本的美感，養(yǎng)成對兒童讀物的熱愛，進(jìn)而發(fā)展內(nèi)在的潛能，逐漸變?yōu)橐粋€能力與才華并存的人。

學(xué)前教育需要發(fā)揮幼兒的主體地位，無論是知識講授還是繪本教育，都應(yīng)以幼兒為中心，開展有助于他們成長的教學(xué)活動。比方說：在培養(yǎng)幼兒的觀察能力方面，教師需要調(diào)動幼兒的主動積極性，在開展繪本教育活動過程中，將幼兒的思考結(jié)果放在首位，通過分析他們的思考方式來發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢;教師需要認(rèn)識到開展的繪本教育活動應(yīng)具備趣味性和嚴(yán)肅性的特點(diǎn)，在規(guī)范幼兒行為習(xí)慣的同時，讓幼兒有序參與到繪本閱讀活動中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒主動攻克語言障礙的教學(xué)目標(biāo)，為提升學(xué)前教育的質(zhì)量提供發(fā)展的空間。

（三）運(yùn)用豐富的繪本教育方式

作為教師，要熱愛自己的教育事業(yè)，致力于培養(yǎng)幼兒的語言應(yīng)用能力。在課堂上，教師應(yīng)保持對教學(xué)的熱情，深刻地認(rèn)識到教育與幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)的緊密聯(lián)系性，采用多樣且靈活的繪本教學(xué)手段，充分利用豐富的兒童讀物資源，讓整個教學(xué)過程具有趣味性與引導(dǎo)性，最終達(dá)到培育幼兒語言能力的目標(biāo)。

教師應(yīng)主動運(yùn)用正確的繪本教育教學(xué)方式，一方面，可以通過優(yōu)雅且溫和的教學(xué)風(fēng)格，讓幼兒體會到如沐春風(fēng)的教學(xué)氛圍;另一方面，在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)鼓勵和傳遞正確的情感價值，幫助幼兒發(fā)展內(nèi)在的潛能，讓幼兒保持身心的愉悅，實(shí)現(xiàn)自身的綜合發(fā)展。教師應(yīng)結(jié)合幼兒的個體發(fā)展情況準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助幼兒自愿接受教師的繪本教學(xué)方式，形成良好的情緒情感過程，提升幼兒的邏輯思維能力。教師要具備堅(jiān)實(shí)的學(xué)識儲備，在日常學(xué)習(xí)中拓展人文知識、自然科學(xué)知識和社會科學(xué)知識等各類知識，讓幼兒的整個繪本學(xué)習(xí)過程形成多樣的交流方式，對幼兒的個人素養(yǎng)形成潛移默化的影響，幫助幼兒從多樣的繪本中獲得教益。

這些方法主要是為了提升整個繪本教育環(huán)節(jié)的內(nèi)涵，激發(fā)課堂對幼兒們的吸引力，提高教育教學(xué)的效率，最終有效地實(shí)現(xiàn)提高幼兒語言能力的教育目標(biāo)。讓一堂幼兒課不只是局限于知識的獲取，也讓幼兒們感受到繪本教育所具有的豐富人文內(nèi)涵，最終提高他們的綜合素養(yǎng)。

（四）融洽的師生關(guān)系

當(dāng)幼兒發(fā)自內(nèi)心贊賞老師的言行，而任課老師能夠充分發(fā)揮自己的指引作用甚至愿意和他們交心時，相應(yīng)地，幼兒在課堂上也會體現(xiàn)一種主動汲取知識的心態(tài)，積極熱情地參與到課堂的各個環(huán)節(jié)中，這也會極大提高學(xué)習(xí)的效率，而這一良好現(xiàn)象的發(fā)生首先需要教師重視和幼兒的交流，尊重他們的想法，并且做到及時地糾正交流方式，耐心搭建起一個平等的交流平臺，促進(jìn)師生之間的關(guān)系，調(diào)動幼兒參與繪本閱讀活動的主動性，因此，對教師的核心要求是：尊重幼兒的人格，妥善處理和幼兒的矛盾，為幼兒的身心健康發(fā)展提供良好的條件，并且掌握和幼兒的溝通方法，致力于建立一種和諧友愛的師生關(guān)系。教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)力量，讓幼兒切實(shí)感受到教師的關(guān)心和尊重，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的，幫助學(xué)前教育順利開展一系列的繪本閱讀活動。

（五）培訓(xùn)專業(yè)的教師

在崇尚素養(yǎng)的時代中，對于幼兒缺乏語言表達(dá)素養(yǎng)這一問題，優(yōu)秀和全面發(fā)展的教師便成了緊缺的資源。一方面，專業(yè)的教師能夠以更為專業(yè)的理論知識來促進(jìn)幼兒對繪本文化知識的學(xué)習(xí)，師生通過交流實(shí)踐活動，提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展;另一方面，教師要讓幼兒在學(xué)習(xí)中提升自主實(shí)踐能力，達(dá)成塑造全面發(fā)展性人才的目標(biāo)。

對于國家來說，在現(xiàn)階段應(yīng)重視對人才的教育和培養(yǎng)過程，采取完備的方針政策來解決教師的緊缺問題，比如，提升對相關(guān)幼兒教師的工資補(bǔ)貼，為他們的生存環(huán)境提供更好的保障，建設(shè)專門培養(yǎng)教師的基地等，產(chǎn)生更加專業(yè)的教師隊(duì)伍。憑借著大環(huán)境對他們的支持力度，讓教師了解到自身肩負(fù)的重大使命，主動積極地培養(yǎng)幼兒的文化素養(yǎng)和語言能力。這對教學(xué)質(zhì)量的提升和幼兒語言能力的發(fā)展都產(chǎn)生了積極的推動作用，激發(fā)幼兒園對專業(yè)型教師的需求，最終培養(yǎng)出更多優(yōu)秀且全能的教師。幼兒園在設(shè)立語言教育教學(xué)方針時，應(yīng)鼓勵專業(yè)型教師融入到具體繪本教育環(huán)節(jié)中，教師在教學(xué)中應(yīng)重視幼兒的個性化發(fā)展和語言能力的培養(yǎng)過程。一方面完成兒童讀物的系統(tǒng)化展示，另一方面培養(yǎng)幼兒的語言應(yīng)用和實(shí)踐能力，讓幼兒們明白堅(jiān)持踏實(shí)培養(yǎng)自身思維能力的重要性，并且，教師在交流學(xué)習(xí)中需要發(fā)展自身的能力，汲取全面的工作經(jīng)驗(yàn)，保持開放和創(chuàng)新的工作態(tài)度，形成培育幼兒語言能力的創(chuàng)新型教育途徑。

結(jié)束語

總而言之，繪本教育中興趣是幼兒的最好啟蒙，在各式各樣繪本閱讀活動中著重培養(yǎng)幼兒的自主思考能力，能夠促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。作為一名幼兒教師，在進(jìn)行繪本教學(xué)環(huán)節(jié)中需要將幼兒看作中心，倡導(dǎo)一種平等交流、互相尊重的關(guān)系，培養(yǎng)一種和諧友愛的課堂氛圍，讓幼兒感受到豐富多彩的兒童讀物所帶來的快樂，讓繪本教育活動對幼兒產(chǎn)生吸引力，幫助幼兒主動參與到繪本教育環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們接受教師的繪本教育方式，形成良好的行為規(guī)范，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，最終實(shí)現(xiàn)幼兒更好地發(fā)展的目的。

（251900 山東省濱州市無棣縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）