杜海香

在當前教育活動中，越發(fā)強調對幼兒進行個人素養(yǎng)方面的教育和培訓。其中，在幼兒園階段的教育活動中，有效借助到繪本這個載體，在早期階段形成幼兒良好的“聽、說、讀、寫”習慣，能有效引領幼兒向小學的階段過渡。長期以來，由于相關的認識不正確，很多的幼兒園教師將繪本教學和語言教學混為一談，導致在實踐活動過程中，不僅沒有對幼兒的能力進行很好地培養(yǎng)，同時還限制了幼兒的發(fā)展。在繪本中，通過一幅幅圖畫，呈現(xiàn)出色彩繽紛的美麗世界，讓幼兒充分感知世界的美好。由此可見：研究兒童繪本教學中各個領域的整合具有積極的社會意義，希望本篇文章能夠對相關的教育工作者產生一定的啟示，更好地推動幼兒園階段繪本教學工作順利開展。

一、繪本與藝術領域的巧妙整合

（一）結合美術活動的優(yōu)勢

在繪本教學中，有效地結合了圖畫和文字的形式，為幼兒講述了一個完整的故事。其中，圖畫和文字相互影響，共同構成了整個繪本，但是在實際教學活動中，教師也需要對此給予正確的態(tài)度：圖畫不是文字的附庸，而是繪本生命力和活力的具體彰顯與體現(xiàn)。繪本教學包含了素描、油畫、水彩、拼接等多方面的內容。借助不同作品的特點，為幼兒講解其中的要點，不僅能夠讓幼兒對相關的美術作品有著更為全面的認識，同時還能夠讓其充分感知到世界的五彩斑斕、神奇夢幻，感受一種不同以往的快樂。在此過程中，也能夠進一步激發(fā)幼兒園教師的工作積極性。很多的小朋友都表現(xiàn)出了和小動物的親近性。在日常教學活動中，經常可以聽到小朋友說：“你好呀，小貓”“你好呀，小狗，我是你的好朋友”。

（二）與音樂活動的巧妙整合

借助聲音的高低、節(jié)奏的快慢等不同方式，可以傳遞出不同的音樂形象。在繪本教學活動中，也可以充分借助特定音樂形式的積極作用，將繪本中的人物角色或者形象進行完美展示，從而讓幼兒對內容有更為準確的了解。比如：《一件快樂的事》這部作品，講述的是三個不同的小動物在草地上分享草莓的故事，其中，小蟲子、小老鼠和小兔子三個不同的動物在跳躍的過程中，聲音是明顯不同的。為此，教師便可以借助不同的節(jié)奏來讓幼兒感知“爬”“跑”“跳”三個不同的動作。在小蟲子慢慢爬出蘋果洞的時候，教師需要借助到輕柔、舒緩的聲音和節(jié)奏，讓幼兒體會“爬”的動作，并進行模仿。當小老鼠從地洞中跑出來的時候，教師可以借助一些相對較為輕快的節(jié)奏或者一些愉悅的曲子，讓幼兒進行充分地感知。當小兔子出來的時候，是蹦蹦跳跳的。對此，教師便可以借助一些歡快、快節(jié)奏的曲子，讓幼兒充分地感知。在完成了上述的內容之后，教師可快速變化節(jié)奏，讓幼兒進行相應模仿。從其積極作用來看，將繪本教學和音樂進行有效地融合，能夠讓幼兒更好地感知當時的情景，增強對當時環(huán)境的認識。

二、繪本與科學領域的巧妙整合

近年來，我國科學技術不斷發(fā)展，幼兒園的教師也需要對此現(xiàn)狀有較為正確的認識，將繪本教學和科學活動進行有效地融合。一方面能夠增強幼兒對繪本知識的認識，另一方面，還能夠讓幼兒對科學活動養(yǎng)成良好的參與習慣。比如：在講解到《豬大嬸的蛋糕》這部分內容時，從繪本的主要情節(jié)進行概述后可以發(fā)現(xiàn)：在整個故事中，豬大嬸在買了一個蛋糕之后，經過不同階段的運輸，讓蛋糕進行了一次奇妙的旅行，并被其他的小動物吃成了三角形、四邊形、六邊形、月牙形等不同形狀。為此，教師便可以從這些蛋糕形狀的角度出發(fā)，引導幼兒進行思考：小動物是通過什么樣的方式，讓蛋糕變成了這樣的形狀？這些不同形狀之間又有著怎樣的聯(lián)系？在一些小班的教學中，教師可以借助微課視頻的優(yōu)勢，放映一些動畫，讓幼兒進行充分地感知。在大班的教學中，教師可以讓幼兒在一節(jié)課結束時，為他們安排圖形的剪裁任務。在放學之后，家長和幼兒共同努力，剪裁出三角形、四邊形、月牙形等不同的卡紙形狀，或者找到相關形狀的物品。在課堂上，教師要安排一定的時間，讓幼兒進行集中地觀察和思考。在此過程中，教師要進行不斷地提問，讓幼兒在濃郁的氛圍之內，更好地理解相關知識和內容。

三、將繪本教學和傳統(tǒng)文化進行融合

在中華民族悠久的發(fā)展歷史過程中，積累了許多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和文化經典，這些文化經典對于幼兒的發(fā)展有很大的作用，也成為了許多幼兒園進行文化啟蒙的教材，因此，在教學活動開展過程中，教師可以充分利用這些文化經典，讓幼兒感受傳統(tǒng)文化的魅力。比如課前三分鐘的故事講解，教師可以每天安排一個幼兒，或者每節(jié)課安排一個幼兒進行經典故事講解，在這一過程中，幼兒可以更好地了解文化知識，也能夠鍛煉自己的語言表達能力，提高自己的自信;或者是定期地開展一些文化交流活動，比如在一個星期或者一個月之后，組織幼兒進行這段時間的經典書目誦讀的交流會，讓幼兒在交流過程中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，增強幼兒與幼兒之間的交流與互動;或者可以定期開展一些演講活動，教師為幼兒設置一個固定的題目或者主題，讓幼兒在收集完相應的資料之后，組織幼兒開展演講活動。

例如：教師可以先找一本書，像《尼爾斯騎鵝旅行記》就是不錯的選擇，先為幼兒講解書中的大概情節(jié)以及基本內容，然后從幼兒的興趣點出發(fā)，分布閱讀任務，讓幼兒做好相應的讀書筆記。在后期的閱讀交流會中，可以讓幼兒利用演講的方式談一下自己的感想，最后教師再進行總結。這樣的環(huán)節(jié)設置既可以讓幼兒在閱讀中享受樂趣，又可以鍛煉幼兒的思維能力和演講能力。

四、繪本與健康領域的巧妙整合

提到健康活動時，許多人都會想到教師帶領幼兒一起做眼保健操、做早操、玩游戲和一些體育競賽的場景，或者是為幼兒準備一些教具，讓他們在日常生活中形成良好的學習習慣和生活習慣。從這方面的內容來看，好像和繪本教學的關聯(lián)性不大，甚至毫無關系。但其實不然，在繪本教學中，也有許多生動有趣的故事情節(jié)。有效發(fā)揮這些故事情節(jié)的優(yōu)勢，能夠讓更多的幼兒主動參與到課堂活動中，為幼兒“動起來”創(chuàng)造一個良好的契機。

比如：在繪本教學中學到《國王生病了》這篇文章。結合具體的內容來看，主要講述了一個國王由生病到完全康復的全過程。在故事里，國王生病以后，醫(yī)生為其設置了一個運動計劃表。國王嚴格按照醫(yī)生所列出的各項計劃和運動項目去執(zhí)行，但是結果卻讓人大跌眼鏡。不僅國王的身體狀況每況愈下，還導致國王身邊的人也相繼生病，因此，教師便可以從該問題出發(fā)，讓幼兒對書上的圖畫進行認真觀察，找出該現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因。幼兒可以很明顯地發(fā)現(xiàn)：國王在做運動的時候，自己并沒有進行親自實踐，反而是讓身邊的人去運動。教師可以引導幼兒敢于說出自己不想做、自己內心害怕的事情。結合本節(jié)課的教學難點來看，在繪本內容不斷深入的過程中，幼兒會面臨著越來越多自己害怕并且不喜歡的事情。隨著幼兒的逐漸成長，也會產生許多負面情緒，因此，教師需要引導幼兒進行負面情緒的宣泄，讓他們敢于表達，說出自己內心最真實的想法。

五、繪本與社會領域的巧妙整合

在繪本教學活動中，教師還需要對幼兒動手能力和實踐能力進行培養(yǎng)，結合一些具體化的自然材料、人工材料等，讓幼兒對于課本上的內容有更為深刻的認識。比如：《古利和古拉》主要講述的是兩個小老鼠抬雞蛋的故事。教師可以借助該課程的優(yōu)勢，讓幼兒自行在課下和家長共同制作本節(jié)課所使用到的各種玩具，具體包括以下方面的內容：

在這篇文章中，古利和古拉是主要的人物，他們是做菜頂呱呱的兩個小老鼠。在一次偶然的機會中，他們發(fā)現(xiàn)了一個巨大的蛋。為了把這個蛋搬回家，他們想出了一系列的辦法。最后，他們在經過深思熟慮之后，并沒有將其搬回家，而是從家里取來了面粉、糖和牛奶等物，一起制作出了一個大蛋糕。在完成了蛋糕制作之后，他們也沒有獨自享受，而是邀請來了森林中的好朋友，一起分享美味。在進行該部分內容的講述時，教師便可以通過情景模擬和環(huán)境創(chuàng)設的方式，對幼兒進行分組，讓幼兒進行人物角色的扮演。從其積極作用來看，這樣的教學方式一方面能夠增強幼兒對教學知識的理解，另一方面，在進行角色體驗的過程中，也可以有效增強和提升課堂教學的趣味性。這篇文章涉及了分享的內容，教師也可以通過這種方式，讓幼兒進一步感受分享的快樂。

在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：在開展幼兒園教育活動中，需要鍛煉和培養(yǎng)幼兒互相幫助、分享合作的品質。對于幼兒來講，他們相信繪本中描述的便是真實的生活場景，因此，這種借助繪本的優(yōu)勢對幼兒進行潛移默化影響的方式，為他們未來的發(fā)展創(chuàng)造了更多的可能。

結束語

繪本閱讀在教育中的應用，能夠增強幼兒對閱讀的興趣與信心，充分激發(fā)幼兒的想象力，感受閱讀的魅力，同時也能夠促進教師教學能力的提高。從以上方面來看，這種教學方法有著強大的生命力，能夠充分推動我國幼兒教育水平的提高。

（251900 山東省濱州市無棣縣實驗幼兒園）