摘要：隨著我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展以及人們教育理念的變化，對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展也為幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供了更好的條件，將培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提高到了新的高度。將現(xiàn)代信息技術(shù)融入幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中符合基礎(chǔ)教育發(fā)展的趨勢(shì)，也符合幼兒身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)的需要，具有重要的意義。本文首先從幼兒以及教師教學(xué)等方面探討了現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的意義，在此基礎(chǔ)上探討了現(xiàn)代信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)活動(dòng)的策略，最后再?gòu)挠變航處熃虒W(xué)理念以及制度方面提出了現(xiàn)代信息技術(shù)融入幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的保障措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動(dòng);信息技術(shù);幼兒

一、引言

在應(yīng)試教育的壓力下，許多幼兒園的數(shù)學(xué)教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重，忽視了幼兒年齡以及認(rèn)知特點(diǎn)，在很大程度上影響了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，甚至造成幼兒對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼與厭煩的心理。基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在幼兒園數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)活動(dòng)也可以對(duì)幼兒的思維能力以及觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，在基礎(chǔ)教育改革的背景下正是當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教育中的問(wèn)題，順應(yīng)教育以及時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中是必然的。在新時(shí)期如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，值得我們進(jìn)一步探討。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的意義

一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)的融入發(fā)揮了非常突出的作用，其不僅有利于提升幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，還有利于幼兒數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在傳統(tǒng)幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，幼兒活潑好動(dòng)，為了維持活動(dòng)的秩序，幼兒教師大多習(xí)慣采用單一的活動(dòng)指導(dǎo)方法或者是教學(xué)方法完成數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。每一位幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)習(xí)速度等能力具有較大的差異，采用單一與機(jī)械化的活動(dòng)指導(dǎo)方式難以滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要，更是會(huì)限制幼兒思維的發(fā)展，難以達(dá)到幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育目標(biāo)[1]。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，將現(xiàn)代信息技術(shù)融到幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，使得教師能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)的需要分類整理教育資源，更是可以借助先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)去開(kāi)展更新穎、更符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的數(shù)學(xué)活動(dòng)，或者是為幼兒提供更具針對(duì)性的活動(dòng)指導(dǎo)，可以打破傳統(tǒng)幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的局限性。在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下，教師在組織數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)候可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用生動(dòng)化、趣味性的數(shù)學(xué)活動(dòng)也可以在一定程度上提高幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，有利于增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)的融入有利于促進(jìn)幼兒教師教學(xué)理念的變革，有利于提高教師教學(xué)的效果。以往幼兒教師設(shè)計(jì)與組織實(shí)施幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)，很大程度上是根據(jù)幼兒自身學(xué)習(xí)的需要以及以往的經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的，所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容或者是組織形式可能難以滿足實(shí)際教學(xué)的需要。而將現(xiàn)代信息技術(shù)融入幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中，使得幼兒教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而結(jié)合實(shí)際情況去進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織形式與內(nèi)容，使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)可以更好地通過(guò)數(shù)學(xué)游戲等活動(dòng)內(nèi)容具象化，在一定程度上有利于提高幼兒教師數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力，提高教學(xué)效果。在教育信息化的背景下，將現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，有利于幼兒教師從優(yōu)質(zhì)的教育資源中獲得經(jīng)驗(yàn)，可以在一定程度上加強(qiáng)幼兒教師從信息化環(huán)境下的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得反饋信息，再通過(guò)反思可以促進(jìn)幼兒教師教學(xué)理念的變革。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)活動(dòng)的策略

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

興趣是鼓舞與推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的自覺(jué)動(dòng)機(jī)，幼兒本身在學(xué)習(xí)活動(dòng)中就難以長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，缺乏興趣的學(xué)習(xí)更容易使幼兒?jiǎn)适W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而造成幼兒學(xué)習(xí)效果不夠理想。幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度雖然比不上小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的難度，但對(duì)絕大多數(shù)幼兒而言，仍然是抽象性以及邏輯性較強(qiáng)的一門(mén)知識(shí)。從幼兒認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，幼兒學(xué)習(xí)與理解知識(shí)的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，思維以具體形象思維為主，這就要求幼兒教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中不能僅依靠傳統(tǒng)的活動(dòng)指導(dǎo)或者是教學(xué)方式。新時(shí)期將現(xiàn)代信息技術(shù)利用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以課前利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源以及先進(jìn)的多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出各種形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)情境，利用情境中聲、色等效果去刺激幼兒的感官，為幼兒營(yíng)造輕松、愉悅的活動(dòng)與學(xué)習(xí)氛圍，提高幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性[2]。

例如在小班“吹泡泡”的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，本次數(shù)學(xué)活動(dòng)主要是讓幼兒掌握5以內(nèi)的計(jì)數(shù)方法。以往主要是幼兒教師在幼兒面前吹出泡泡，再讓幼兒自主吹出泡泡，從而計(jì)算一段時(shí)間內(nèi)自身吹出泡泡的數(shù)量?！按蹬菖荨被顒?dòng)中色彩多樣的泡泡深受幼兒的喜愛(ài)，幼兒也喜歡吹出不同形狀的泡泡，但在這樣的活動(dòng)形式中，幼兒所吹出泡泡的時(shí)間以及數(shù)量難以控制，也會(huì)影響幼兒的正確計(jì)數(shù)，極有可能會(huì)影響幼兒學(xué)習(xí)的效果。在教育信息化的背景下，幼兒教師可以在課前在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜索相應(yīng)的教學(xué)資源，在多媒體課件上設(shè)計(jì)吹泡泡的小熊以及色彩鮮艷的泡泡，再加上歡快的背景音樂(lè)，制作出小熊吹泡泡的可愛(ài)動(dòng)畫(huà)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，可以讓幼兒觀察這一段時(shí)間內(nèi)小熊所吹出泡泡的數(shù)量，從而有效控制規(guī)定時(shí)間內(nèi)泡泡的數(shù)量，讓幼兒可以正確點(diǎn)數(shù)，這樣輕松愉悅的教學(xué)情境，能夠高效率地達(dá)到教育的目標(biāo)，提高幼兒參與這一數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性。

（二）利用信息技術(shù)促使數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活并被應(yīng)用于生活中，幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)目的之一就是培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，使其形成數(shù)學(xué)思維，及早地培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)學(xué)科抽象化以及邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)也會(huì)增加幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，而幼兒教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中利用先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)將生活中的場(chǎng)景呈現(xiàn)出來(lái)，能夠使幼兒從熟悉的事物出發(fā)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，去嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取文字或者是圖像資料，將這些資料應(yīng)用于數(shù)學(xué)活動(dòng)的課件中，能夠?qū)?shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容以及知識(shí)更直觀化地呈現(xiàn)出來(lái)，使得活動(dòng)與學(xué)習(xí)的內(nèi)容可視化、易感知[3]。

如在讓幼兒認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的數(shù)學(xué)圖形的活動(dòng)中，以往的活動(dòng)形式是幼兒教師向幼兒出示各種數(shù)學(xué)圖形的圖片或者是通過(guò)幼兒常接觸的積木，幫助幼兒了解常見(jiàn)數(shù)學(xué)圖形的名稱，再讓幼兒在活動(dòng)室內(nèi)尋找相關(guān)數(shù)學(xué)圖形的物品，這樣的活動(dòng)形式給幼兒提供的教育信息非常有限，也不利于培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。新時(shí)期幼兒教師可以在活動(dòng)前從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜集大量的生活資料，例如從幼兒吃穿住行等各個(gè)領(lǐng)域中尋找相應(yīng)的物品與數(shù)學(xué)圖形，再在活動(dòng)中向幼兒直觀化地呈現(xiàn)出來(lái)，幫助幼兒從身邊熟悉的事物入手理解與應(yīng)用數(shù)學(xué)圖形。

在帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)人民幣面額的活動(dòng)中，教師可以先利用多媒體向幼兒呈現(xiàn)出不同面額人民幣的圖片，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)人民幣的面額。之后教師再利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)打造“超市”生活化場(chǎng)景，教師扮演“收銀員”，幼兒扮演“顧客”，讓幼兒從展示的商品中自由挑選自己喜愛(ài)或想購(gòu)買的商品，再由“收銀員”計(jì)算“顧客”挑選商品的總額，詢問(wèn)“顧客”應(yīng)該使用什么面額的人民幣進(jìn)行結(jié)賬，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒對(duì)人民幣面額的認(rèn)識(shí)。

（三）利用信息技術(shù)優(yōu)化課件制作

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展信息技術(shù)輔助教學(xué)，已經(jīng)成為幼兒園教師的共識(shí)，但因?yàn)樽陨斫?jīng)驗(yàn)有限以及幼兒園教育資源的不足，教學(xué)中使用的課件質(zhì)量難以滿足數(shù)學(xué)活動(dòng)的需要，課件也難以完全吸引學(xué)生的注意力，畫(huà)面不夠美觀。同時(shí)，因?yàn)樵S多幼兒園教師信息技術(shù)水平不足或者是制作課件的經(jīng)驗(yàn)不足，在制作與使用課件的過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單地將圖片與文字疊加，交互性不強(qiáng)，難以使幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中通過(guò)課件以及活動(dòng)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

新時(shí)期，幼兒教師應(yīng)該利用更先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)去進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)活動(dòng)課件內(nèi)容，在設(shè)計(jì)活動(dòng)課件時(shí)，需要保證課件的內(nèi)容具有教育性、創(chuàng)造性與藝術(shù)性，課件的內(nèi)容以及質(zhì)量要符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，即課件中應(yīng)該利用文字或者是視頻資料等資源，將不同班級(jí)或不同階段的數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育目標(biāo)及重難點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，所放置的圖片或者是動(dòng)畫(huà)，應(yīng)該符合幼兒的心理特點(diǎn)，能夠吸引幼兒，課件界面美感與趣味性要足，盡可能使用對(duì)比較強(qiáng)的色彩以及趣味性的圖形或圖片[4]。

在設(shè)計(jì)課件時(shí)，首先應(yīng)該根據(jù)已經(jīng)確定的活動(dòng)主題進(jìn)行課件腳本設(shè)計(jì)，包括課件的頁(yè)面布局、圖片以及情境的選擇、文字說(shuō)明的內(nèi)容等，再在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜集符合要求的素材或者是自己制作部分素材，進(jìn)一步處理素材、制作課件，再根據(jù)活動(dòng)實(shí)施要求以及幼兒的心理特點(diǎn)增加動(dòng)畫(huà)效果[5]。

例如在“認(rèn)識(shí)數(shù)字”數(shù)學(xué)活動(dòng)課件設(shè)計(jì)時(shí)，本次數(shù)學(xué)活動(dòng)旨在讓小班幼兒認(rèn)知5以內(nèi)的數(shù)字，考慮到絕大多數(shù)小班幼兒幾乎不認(rèn)識(shí)數(shù)字，數(shù)學(xué)數(shù)字對(duì)多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)抽象性較強(qiáng)，感知難度較高。因此，幼兒教師在設(shè)計(jì)課件內(nèi)容時(shí)，需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與幼兒實(shí)際生活的聯(lián)系，盡可能地搜尋與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的圖片等素材或情景，使幼兒能夠更好地感知活動(dòng)環(huán)境與生活場(chǎng)景，如數(shù)字1與鉛筆放在一起，數(shù)字2與小鴨子圖片放在一起，數(shù)字3與耳朵圖案放在一起等，借助幼兒身邊的事物幫助幼兒感知5以內(nèi)數(shù)字的形象特征。課件頁(yè)面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔清晰，合理地設(shè)計(jì)頁(yè)面中文字與圖片的位置結(jié)構(gòu)，頁(yè)面分清主次各板塊的過(guò)渡，頁(yè)面要加強(qiáng)連貫性，重點(diǎn)突出數(shù)字等活動(dòng)即教育主體內(nèi)容，避免幼兒在瀏覽活動(dòng)課件過(guò)程中被其他復(fù)雜的素材分散注意力。課件中過(guò)于單一的色彩很容易讓幼兒在認(rèn)識(shí)素質(zhì)的過(guò)程中產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，所以課件頁(yè)面整體的色調(diào)要保持一致，但也不能過(guò)于單一，例如數(shù)字1與鉛筆整體的色調(diào)應(yīng)該一致，但鉛筆筆尖可以使用不同的色彩[6]。為了增強(qiáng)活動(dòng)課件的交互性，教師還可以利用多媒體課件等信息技術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)字配對(duì)連線游戲讓幼兒教師與學(xué)生更好地進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)，將整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容直觀展現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)融入幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的保障措施

（一）幼兒教師需摒棄傳統(tǒng)教育理念

許多幼兒教師在設(shè)計(jì)與組織實(shí)施數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中重理論、輕實(shí)踐，不夠重視活動(dòng)指導(dǎo)，也未能足夠的認(rèn)識(shí)的現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極作用，影響了幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)施以及最終的效果。當(dāng)前教育信息化已經(jīng)成為我國(guó)各階段教育發(fā)展的基本方向之一，幼兒教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教育信息化的必要性與緊迫性，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，在課余時(shí)間主動(dòng)去學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)以及先進(jìn)的教育理念，樹(shù)立以幼兒為中心的教育理念，要認(rèn)識(shí)到在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織過(guò)程中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)需要堅(jiān)持以幼兒為主體，數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容以及形式應(yīng)該符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知特點(diǎn)，在挑選活動(dòng)用的視頻資料等素材時(shí)一定要認(rèn)真與謹(jǐn)慎，切實(shí)保護(hù)幼兒的身心健康。

（二）完善教師培訓(xùn)與管理制度

要想將現(xiàn)代信息技術(shù)更好融到幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒教師信息技術(shù)水平有著較高的要求，但當(dāng)前不少幼兒教師信息技術(shù)水平難以滿足信息化教學(xué)的需要，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，很有可能會(huì)因?yàn)榻處煵皇炀毜牟僮骰虿缓侠淼幕顒?dòng)及課件設(shè)計(jì)影響教學(xué)效率。因此幼兒園應(yīng)該利用課余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)幼兒教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，定期組織幼兒教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)與演練操作。考慮到幼兒教師繁重的工作量以及培訓(xùn)的需要，管理人員還可以根據(jù)信息化環(huán)境下幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的需要制作課件設(shè)計(jì)、教育資源整理、數(shù)學(xué)活動(dòng)組織等主題的微課，在微課中詳細(xì)地向幼兒教師展示相應(yīng)的信息技術(shù)操作，在工作群內(nèi)向幼兒教師發(fā)放課件，便于教師根據(jù)自己的需要合理地選擇時(shí)間去學(xué)習(xí)相應(yīng)的信息技術(shù)，滿足幼兒教師碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)的需要，也能夠提高幼兒教師參與信息技術(shù)培訓(xùn)的積極性，從而切實(shí)提高幼兒教師信息技術(shù)應(yīng)用能力[7]。

同時(shí)幼兒園教學(xué)制度也應(yīng)該堅(jiān)持以幼兒教師以及幼兒為本，避免管理制度過(guò)于刻板化，通過(guò)電子調(diào)查問(wèn)卷等方式了解幼兒教師的意見(jiàn)與建議，調(diào)整教學(xué)管理制度，使得幼兒教師能夠有更多的時(shí)間去顧及幼兒身心發(fā)展的需要，去研究信息技術(shù)與幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的融合，促進(jìn)幼兒教師能力進(jìn)一步發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

教育信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的一大趨勢(shì)，新時(shí)期幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，幼兒教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園教育結(jié)合的必要性以及意義。再具體的教育活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)該結(jié)合幼兒身心發(fā)展的需要以及教育的需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)去創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境，提高活動(dòng)課件的質(zhì)量。

同時(shí)在應(yīng)用信息技術(shù)過(guò)程中，教師也應(yīng)該更新教育理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，幼兒園也應(yīng)該完善相應(yīng)的管理制度，給予幼兒教師更大的空間。

作者單位：沈麗麗? ? 青島西海岸新區(qū)石雀灘幼兒園

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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