摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，越來越多先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用在我們的各行各業(yè)，改變了我們的生產(chǎn)生活方式。而互聯(lián)網(wǎng)背景下教學(xué)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，也使得越來越多的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，但是要真正使相應(yīng)的信息技術(shù)服務(wù)于當(dāng)前的教學(xué)工作改革，也要注重互聯(lián)網(wǎng)背景下教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展。本文將以氨氣的化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例來探討互聯(lián)網(wǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，希望可以為當(dāng)前教學(xué)改革工作的開展提供有效參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高中化學(xué);課堂教學(xué)模式;創(chuàng)新

高中化學(xué)是高中階段非常重要的一門學(xué)科，而且是實(shí)驗(yàn)要求較高的一門學(xué)科，因此高中化學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識，還要能夠利用相應(yīng)的理論知識來解決生活中的實(shí)際問題。但是化學(xué)學(xué)科中很多理論知識的理解是比較困難的，需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)來達(dá)到理想的效果，而當(dāng)前很多高中學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)無法得到有效保證，因此無法為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來更好的輔助化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，這就使得當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)工作很難達(dá)到比較理想的效果。隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)技術(shù)在高中化學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用，能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段越來越多樣，能夠更好地吸引學(xué)生參與其中，并通過直觀的演示更好地化解化學(xué)的難點(diǎn)。接下來我們就來具體探討一下互聯(lián)網(wǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的意義

教學(xué)現(xiàn)代化已經(jīng)是當(dāng)前教育改革的一種重要發(fā)展趨勢，在當(dāng)前的很多學(xué)科教學(xué)工作開展過程中都會有效的利用信息技術(shù)來更好的輔助教學(xué)工作，從而保障相應(yīng)的教學(xué)效率和質(zhì)量。但在當(dāng)前實(shí)際的高中化學(xué)課堂教學(xué)工作開展過程中，對于互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)信息技術(shù)的應(yīng)用更多是相對比較淺層次的，無法真正地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)有價(jià)值，無法滿足高中化學(xué)課堂教學(xué)高效開展的需求，所以在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)工作改革過程中，不斷地實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新已經(jīng)成為一種必然，互聯(lián)網(wǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新有如下意義。

（一）整合拓展優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)工作中，教輔資料是非常重要的教學(xué)資源，教師也會有效的參考相應(yīng)的教材內(nèi)容來更好地開展相關(guān)的教學(xué)工作，但是高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是需要對很多信息進(jìn)行收集歸納整理，單單依靠相應(yīng)的教輔資料是很難完成的。而通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用則可以有效地改善這一問題，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容豐富、種類繁多，可以在相應(yīng)的資料中實(shí)現(xiàn)有效的資料整合，更好地為教師提供相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)整合資源來輔助相關(guān)高中化學(xué)教學(xué)工作的有效開展。

（二）豐富高中化學(xué)教學(xué)手段

傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)工作中，教學(xué)形式是相對比較單一化的，教師的講解加上學(xué)生的主動配合是常用的教學(xué)模式。單一教學(xué)模式非常容易使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的厭煩情緒，從而影響到后續(xù)學(xué)生的課堂參與質(zhì)量，無法提升最終的高中化學(xué)教學(xué)成果。但是互聯(lián)網(wǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新可以為當(dāng)前教學(xué)工作的開展提供不同的教學(xué)方法和手段，使課堂教學(xué)更加豐富多彩，更加生動有趣，更好地吸引學(xué)生參與到相應(yīng)的教學(xué)互動中來，輔助學(xué)生提高相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（三）完善課程教學(xué)體系

傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)工作以及課后作業(yè)的完成情況的評價(jià)體系中評價(jià)方式是相對比較單一的，過于注重結(jié)果而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和相應(yīng)的學(xué)習(xí)探究，對于學(xué)生探究思維能力等的培養(yǎng)都是非常不利的，而通過互聯(lián)網(wǎng)高中化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以更好地完善相應(yīng)的課程教學(xué)體系，在結(jié)果評價(jià)的基礎(chǔ)之上，也會更加注重過程式評價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到相應(yīng)的課堂教學(xué)中來，更好地提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問題

隨著當(dāng)前教育行業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，越來越多的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用在當(dāng)前的教學(xué)工作中，在很大程度上推動了當(dāng)前教學(xué)的改革和創(chuàng)新。在當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)工作中，雖然也有效地利用了相應(yīng)的信息技術(shù)來更好地輔助教學(xué)工作，但仍然存在著一系列問題，使得高中化學(xué)的課堂教學(xué)工作質(zhì)量無法得到有效保障。

（一）利用和開發(fā)課程資源缺乏創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用逐漸增多，教師會通過有效的借助相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和輔助教學(xué)，而學(xué)生也可以有效的參考相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源來輔助自身的學(xué)習(xí)。但是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中所包含的內(nèi)容是相對比較繁雜的，而且不同的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的質(zhì)量也是存在很大的差異性，并且傳統(tǒng)的教學(xué)仍然是以教材中的相應(yīng)教學(xué)資源為主，教師缺乏對于網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源的提取和整合，使得相應(yīng)的資源利用質(zhì)量無法得到有效保障。

（二）教學(xué)手段和方法缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用可以在很大程度上豐富教學(xué)手段，從而提升課堂的趣味性。但是在當(dāng)前實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)工作開展過程中相應(yīng)的信息化教學(xué)手段仍然是相對比較單一化的。多媒體更多時候是作為相應(yīng)的資料展示板塊來進(jìn)行教學(xué)的，無法真正地發(fā)揮相應(yīng)的信息技術(shù)的優(yōu)勢來更好地服務(wù)于當(dāng)前的教學(xué)工作，甚至忽視了學(xué)生的主體地位，教師主導(dǎo)整個課堂，使得學(xué)生的課堂參與都無法得到有效保障，影響了最終的課堂教學(xué)效率提升。

（三）教學(xué)評價(jià)缺乏創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)工作開中，教學(xué)評價(jià)可以有效地幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自我，從而調(diào)整自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也可以在相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)反饋中，幫助教師更好地進(jìn)行后續(xù)教學(xué)工作的設(shè)計(jì)，在了解學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)上保證相應(yīng)教學(xué)工作的工作效率和質(zhì)量。但是當(dāng)前實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)工作中，相應(yīng)的評價(jià)形勢仍然是相對比較單一化的，雖然開始注重過程性評價(jià)，但是過程性評價(jià)仍然是通過問卷式評價(jià)來進(jìn)行的，很難幫助學(xué)生和教師全方位的了解學(xué)生的相應(yīng)問題和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀?；ヂ?lián)網(wǎng)高中化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新能使相應(yīng)的評價(jià)更加的完善立體，真正地服務(wù)于當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)工作。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)缺乏信心，恒心和興趣

高中化學(xué)課堂教學(xué)工作中學(xué)生的參與是至關(guān)重要的，因?yàn)閷W(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，如果主體地位不能得到有效發(fā)揮，其很難建立起相應(yīng)的學(xué)習(xí)信心，難以更加積極主動的態(tài)度去參與到相應(yīng)的課堂教學(xué)中來，不能更好地堅(jiān)持相應(yīng)的高中化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而學(xué)生在相應(yīng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中參與度非常低的一個重要原因是學(xué)生缺乏相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)橄噍^于初中階段，高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相對比較復(fù)雜難度相對較高，且學(xué)生之間的認(rèn)知水平存在一定的差異性，傳統(tǒng)的以教師為主的授課方式之后，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重作業(yè)多，就會陷入題海戰(zhàn)術(shù)之中，常常需要面臨過量的作業(yè)，使學(xué)生逐步失去了相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，使得部分同學(xué)在遇到困難后就會產(chǎn)生退縮，無法通過自主學(xué)習(xí)來更好的加深對于相關(guān)知識內(nèi)容的了解。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

互聯(lián)網(wǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新是非常必要的，因?yàn)樗梢愿玫氖占鄳?yīng)的課程資源并優(yōu)化相應(yīng)的教學(xué)手段和方法，從而引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地參與到相應(yīng)的課堂教學(xué)中。但是在互聯(lián)網(wǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新也要講究一定的策略和方法，否則很難達(dá)到相對比較理想的教學(xué)效果。接下來我們就來具體探討了解一下當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新策略，希望可以為當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的改革創(chuàng)新工作開展提供有效參考。

（一）創(chuàng)新利用和研發(fā)課程資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為教學(xué)現(xiàn)代化中的一個重要發(fā)展趨勢。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)工作中非常重要的一個貢獻(xiàn)就在于其可以搜集相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來更好的輔助課堂教學(xué)工作的開展，相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源內(nèi)容的選擇和應(yīng)用仍然是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要途徑。這樣做可以有效地參考相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來更好地與自身的相應(yīng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效對比，從而不斷的修正和完善自身的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升最終的教學(xué)水平，但是在此過程中要求教師盡可能選擇優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)所提供的相應(yīng)教學(xué)資源，才能更好地保證教學(xué)資源的質(zhì)量，時期有效地服務(wù)于當(dāng)前教學(xué)工作的優(yōu)化。此外，課程教學(xué)資源也是學(xué)生課程教學(xué)復(fù)習(xí)以及預(yù)習(xí)的重要參考，因此教師也可以有效的根據(jù)學(xué)生的情況并借鑒相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源來自主研發(fā)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，真正地使相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程資源能夠服務(wù)于當(dāng)前的學(xué)生自學(xué)，提升最終的教學(xué)效率和質(zhì)量。比如，在高中化學(xué)氨氣的化學(xué)性質(zhì)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生能夠提前進(jìn)行預(yù)習(xí)就能夠更好的配合相應(yīng)的課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率，因此教師也會專門利用互聯(lián)網(wǎng)來設(shè)置相應(yīng)的微課片段，從而更好地輔助學(xué)生完成相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)，更好地掌握相應(yīng)的課程教學(xué)要點(diǎn)，提升課堂教學(xué)互動的質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

互聯(lián)網(wǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)工作中，雖然也會借助相應(yīng)的信息技術(shù)來更好地提高課堂教學(xué)效率，但是相應(yīng)的教學(xué)方法仍然停留在視頻展示或者圖片展示應(yīng)用上，在課堂教學(xué)中雖然可以有效地增加教學(xué)的直觀性，但是其應(yīng)用形式很難有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高中化學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新過程中也要創(chuàng)新相應(yīng)的教學(xué)方法，從而更好地吸引學(xué)生參與到相應(yīng)的教學(xué)互動中來，保證課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。比如，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中多媒體技術(shù)通常是作為相應(yīng)的教學(xué)展示來輔助教學(xué)工作的，而當(dāng)前教學(xué)過程中可以有效地利用先進(jìn)的信息設(shè)備產(chǎn)品來進(jìn)行微課的錄制，在氨氣的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生會通過相應(yīng)的具體實(shí)驗(yàn)操作來更好地了解相應(yīng)的氨氣化學(xué)性質(zhì)，在此過程中就可以進(jìn)行相應(yīng)的微課錄制，使學(xué)生都能夠成為微課教學(xué)中的主角，更好地進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探索，并針對自身實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的相關(guān)問題，并與演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的對比，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更具有趣味性。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)工作中，教學(xué)評價(jià)體系是不完善的，評價(jià)內(nèi)容和形式相對比較單一，無法有效地幫助教師和學(xué)生更加全面立體的了解自身的不足，這對于教學(xué)工作的不斷優(yōu)化來說是非常不利的。因此在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下，要不斷地創(chuàng)新相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)，更好的完善教學(xué)評價(jià)體系，對教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化。比如，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上，教師在備課階段就可以利用相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)問卷調(diào)查來了解學(xué)生在相應(yīng)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中可能會遇到的難題，從而在相應(yīng)的教學(xué)工作中更好的加強(qiáng)對于重難點(diǎn)的細(xì)化講解。而在課堂教學(xué)過程中，教師也可以利用學(xué)習(xí)通來與學(xué)生之間進(jìn)行互動交流而后生成最終的評價(jià)結(jié)果使學(xué)生也更加注重自身的課堂表現(xiàn)，不斷的調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性。課后學(xué)校管理者則可以有效地利用校園網(wǎng)對學(xué)生進(jìn)行滿意度調(diào)查，使學(xué)校管理者能夠更加了解不同教師的相應(yīng)教學(xué)特點(diǎn)，然后促進(jìn)教師通過交流經(jīng)驗(yàn)來更好地進(jìn)行教學(xué)工作的完善，提升最終的教學(xué)質(zhì)量。

（四）引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用不僅僅是教師可以參考相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來更好地進(jìn)行自身教學(xué)工作的優(yōu)化，學(xué)生也可以有效的通過網(wǎng)絡(luò)課程資源的查閱來更好的輔助自身的學(xué)習(xí)。因此在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)工作的開展也要盡可能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來輔助自身進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。比如，在當(dāng)前學(xué)生就可以在課后利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎進(jìn)行相應(yīng)課程資源信息化平臺進(jìn)行發(fā)帖求助，甚至學(xué)生可以在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺與其他的學(xué)生來進(jìn)行相關(guān)知識內(nèi)容的探討，更好地實(shí)現(xiàn)答疑解惑，而且這樣更容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其以更加積極主動的態(tài)度參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)中。此外，當(dāng)前也存在部分學(xué)習(xí)軟件，能夠針對學(xué)生的相應(yīng)知識掌握情況進(jìn)行有效的診斷，學(xué)生可以通過參與相應(yīng)的檢查測試來更好地了解自身對于相關(guān)知識內(nèi)容的掌握情況，從而加強(qiáng)對于相關(guān)知識的鞏固練習(xí)。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的很多學(xué)習(xí)軟件是聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的，因此也可以有效的擺脫相應(yīng)的時間和空間限制，使學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行相應(yīng)資料內(nèi)容的查閱。

四、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)工作的開展可以在很大程度上提升相應(yīng)的教學(xué)效率和質(zhì)量，但是最終的教學(xué)成果與相應(yīng)的教學(xué)模式的關(guān)聯(lián)性是相對較大的。當(dāng)前很多地區(qū)教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用處于初期階段，人們對于互聯(lián)網(wǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的探索還存在一定的問題，使其很難達(dá)到相對比較理想的教學(xué)效果。上文中我們已經(jīng)針對當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)高中化學(xué)教學(xué)工作的開展現(xiàn)狀進(jìn)行了深入探究，也針對性地提出了相應(yīng)的創(chuàng)新策略。我們有理由相信隨著課程資源的創(chuàng)新利用和研發(fā)、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)的創(chuàng)新以及對于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源利用的有效引導(dǎo)，一定能夠更好地提升當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)成果。

作者單位：環(huán)瑞才? ? 云南省下關(guān)第一中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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