雷金芳

【摘 要】 在職業(yè)教育改革工作的不斷推進下，中職物理教學(xué)中引入了不少新型教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)模式就是其中比較有代表性的一種，從實踐應(yīng)用效果來看，對改善中職物理教學(xué)有著諸多好處.本文就小組合作學(xué)習(xí)模式在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，以期為相關(guān)同仁提供參考.

【關(guān)鍵詞】中職物理;課堂教學(xué)模式;小組合作學(xué)習(xí)

根據(jù)中職物理教學(xué)大綱要求，在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識與能力，還需要促進學(xué)生創(chuàng)新能力良好發(fā)展.而個人創(chuàng)新能力的提升與發(fā)展很難通過獨自努力來實現(xiàn)，最有效的方式應(yīng)當(dāng)以多方合作的形式促進個人創(chuàng)新能力的發(fā)展.以中職物理教學(xué)為例，其中有不少的學(xué)習(xí)內(nèi)容都對學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力提出了一定要求，如果教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生很難取得較好的學(xué)習(xí)效果，甚至產(chǎn)生畏難心理.引入合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在相互交流、競爭和支持中得到全面發(fā)展，有助于進一步提高中職物理教學(xué)的教學(xué)效能，從而為職業(yè)教育改革工作的持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ).

1 ?中職物理教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的必要性

在以前的教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生并沒有合作學(xué)習(xí)的意識，普遍是自己獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣雖然有一定好處，但從學(xué)生全面發(fā)展的角度來講，合作學(xué)習(xí)顯然更加具有優(yōu)勢.以中職物理教學(xué)來講，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的意義與好處主要表現(xiàn)以下幾方面：第一，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、不畏困難的樂觀精神.相比獨立學(xué)習(xí)而言，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間可以相互幫助、相互鼓勵和競爭，這樣學(xué)生即便在學(xué)習(xí)中遇到了困難與挫折，也不會氣餒，而是勇于直面挑戰(zhàn)，逐漸形成受益終身的樂觀主義精神;第二，有助于學(xué)生克服評價焦慮.在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生需要獨立面對各方的評價，如老師、家長等，這就容易使學(xué)生處于焦慮的狀態(tài)中，難以體會學(xué)習(xí)的真正價值與樂趣，從而產(chǎn)生非常大的學(xué)習(xí)負擔(dān).但在小組合作學(xué)習(xí)中，評價的內(nèi)容是多方面的，比如學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與情感、學(xué)習(xí)結(jié)果與知識探究的過程等，并且評價的主體是多樣化的，既有來自教師的評價，也有自我評價、同伴間的互評等，在此情況下，學(xué)生才能改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀，更重視學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，切身感受學(xué)習(xí)給自己的成長帶來的改變，同時體會成功的喜悅^[1];第三，可以帶給學(xué)生成長所需的社會經(jīng)驗.無論是學(xué)生、教師，還是其他身份或角色的人，都屬于社會的一分子，這也意味著在生活中必須學(xué)會與他人相處，而通過合作學(xué)習(xí)，就可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的素質(zhì)，使其可以逐漸積累與人交往的經(jīng)驗，從而為自身的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ);第四，滿足學(xué)生的心理需求.在合作學(xué)習(xí)中，每位成員都可以積極參與其中，并感受到被肯定、被關(guān)心與被尊重，這對處于身心不斷成熟與發(fā)展階段的中職生而言，可以為他們帶來良好的情感體驗，真正達成愿學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo).

2 ?中職物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用策略

2.1 ?教師角色準(zhǔn)確定位

小組合作學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)模式有著很大的區(qū)別，其中關(guān)于教師的角色定位就有明顯不同.所以，為更好地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師需要對重新定位自己的角色，這樣才能使合作學(xué)習(xí)最終取得成功.筆者認為，在小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，教師主要有以下幾個角色：第一，合作學(xué)習(xí)的設(shè)計者.在進行小組合作學(xué)習(xí)活動中，教師需要對合作學(xué)習(xí)作整體設(shè)計，否則很難順利開展合作學(xué)習(xí)活動.在此過程中，教師應(yīng)從做到以下幾點：①透徹地分析學(xué)情，因為只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師才能科學(xué)合理地設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇合適教法與學(xué)法，從而促進學(xué)生有效參與進該學(xué)習(xí)活動中;②準(zhǔn)確的設(shè)置目標(biāo).恰當(dāng)、準(zhǔn)確地設(shè)置目標(biāo)，可以使合作學(xué)習(xí)在正確軌道上前進，反之，則會導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)低效或無效;③選擇有價值的學(xué)習(xí)任務(wù).中職物理教學(xué)中，并不是所有知識點都適合采用小組合作學(xué)習(xí)模式進行授課，其中有的內(nèi)容采用該模式反而低效，這就要求教師作為合作學(xué)習(xí)的設(shè)計者，選擇有價值的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能讓學(xué)生體驗到合作的樂趣，提高學(xué)習(xí)能力^[2].第二，合作學(xué)習(xí)的調(diào)控者.在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的過程中，難免會出現(xiàn)一些預(yù)料之外的情況，此時就需要教師及時調(diào)控，保證合作學(xué)習(xí)順利進行.比如，在合作學(xué)習(xí)中有的學(xué)生沒有積極參與或者故意搗亂，此時教師就要及時制止這種行為;當(dāng)部分學(xué)習(xí)小組提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)及時引導(dǎo)他們進入更深層次的學(xué)習(xí)，以免造成課堂時間的浪費.第三，合作評價的組織者.教學(xué)評價作為課堂教學(xué)的重要組成部分，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式中，教學(xué)評價的主體、方法及標(biāo)準(zhǔn)等都發(fā)生了改變，比如學(xué)生需要參與評價，而此時就需要教師進行組織與引導(dǎo)，促使學(xué)生進行及時、合理的評價，只有這樣，才能讓合作學(xué)習(xí)更富有成效.

2.2 ?科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式中，科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組至關(guān)重要，如果沒有達到相應(yīng)的要求，很難保證后續(xù)合作學(xué)習(xí)活動的順利進行.從現(xiàn)階段的分組情況來看，多數(shù)教師基本都是按照前后桌為一組的分組形式來構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，這樣雖然簡單、容易操作，但無法讓學(xué)生相互促進、優(yōu)勢互補.為此，教師在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時需要遵循的基本原則為同組異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，簡單地說，就是基于對全班學(xué)生基本情況的了解，將存在明顯差異的學(xué)生分為一組，而學(xué)習(xí)小組之間需要保持水平大體相同.所以，在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組前，教師應(yīng)通過調(diào)查問卷、面對面交流以及平時對學(xué)生的觀察，對學(xué)生的基本情況予以全面掌握，其中包括學(xué)習(xí)水平、個性特征、家庭背景等，然后基于上述原則將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，并綜合各方面的因素進行適當(dāng)調(diào)整，以保證分組的合理性與科學(xué)性.在這一過程中，教師需要特別注意以下幾方面的問題：第一，除了考慮到常規(guī)因素外，教師還應(yīng)保證各組男女比例相近，如果現(xiàn)實條件確實不允許，則要保證將人數(shù)較少的男生或女生均勻分在各個小組中;第二，針對部分比較活躍或孤僻的學(xué)生，在分組過程中需要與他們進行私人談話，鼓勵他們積極參與到合作學(xué)習(xí)中，否則很可能會阻礙合作學(xué)習(xí)活動的正常進行;第三，各學(xué)習(xí)小組的成員并不是固定不變的，需要教師結(jié)合學(xué)生的具體情況進行相應(yīng)的調(diào)整，比如每個學(xué)期結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生在該學(xué)期中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績等情況，作出相應(yīng)的調(diào)整.這樣既可以讓學(xué)生有新鮮感，也可以保證分組的科學(xué)合理性;第四，每組的人數(shù)需要控制在四到六人之間，這樣有助于最大限度地發(fā)揮該模式的應(yīng)用價值，相反，如果人數(shù)過少或過多，都會給合作學(xué)習(xí)的順利進行造成阻礙，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果^[3].

2.3 ?有效完成教學(xué)設(shè)計

在教育改革工作的持續(xù)開展中，小組合作學(xué)習(xí)模式逐漸受到各科教師的認可與重視，但從實際應(yīng)用的情況來看，普遍存在將合作學(xué)習(xí)程序化、簡單化的問題，究其原因，沒有合理、有效地完成教學(xué)設(shè)計.因此，為促進合作學(xué)習(xí)活動的順利進行，教師在進行教學(xué)設(shè)計時需要注意以下幾點：

• 明確教學(xué)設(shè)計原則.無論是小組合作學(xué)習(xí)或是其他教學(xué)模式的應(yīng)用，教學(xué)設(shè)計工作都是不可或缺的，并且需要遵循一定的原則.對于小組合作學(xué)習(xí)而言，教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的原則有：①主體性原則.該原則要求教師在進行教學(xué)設(shè)計時，需要重點考慮學(xué)生的心理需求，而不是從自身的視角選擇課程資源、設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)、安排教學(xué)活動等.因此，教師需要在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)主體性原則，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究的能力.②系統(tǒng)性原則.中職物理教學(xué)中講授的知識點，并不是孤立存在的，比如自由落體運動就與勻變速直線運動的部分內(nèi)容有著聯(lián)系，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計中全方面把握知識要點，不能只是從某一知識點的講解出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計.③科學(xué)性原則.所謂科學(xué)性原則，其實就是保證教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的發(fā)展需求、教材的內(nèi)在規(guī)律以及課標(biāo)的要求等，具體來講，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)態(tài)度三方面入手.首先，在保證所講授知識的科學(xué)性前提下，需要對教學(xué)用語和引入的一些課程資源進行檢查，確保其沒有知識性的錯誤;其次，在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)根據(jù)物理學(xué)的方法與邏輯進行，比如不能只根據(jù)一個實驗就告訴學(xué)生感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是什么，這樣顯然是不科學(xué)的，不符合物理學(xué)的方法與邏輯;最后，科學(xué)的教學(xué)態(tài)度指的是對于自己不懂、不知的內(nèi)容，切勿信口開河，以免向?qū)W生傳授錯誤知識.④全面發(fā)展的原則.根據(jù)新課改的要求，教師需要以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，合理地進行教學(xué)設(shè)計，比如，在講授自由落體運動的過程中，除了讓學(xué)生可以對相關(guān)基礎(chǔ)知識與技能掌握以外，還必須幫助學(xué)生了解該理想物理模型的物理化方法，并拓展關(guān)于伽利略是如何研究自由落體運動的材料，從而使學(xué)生從物理學(xué)習(xí)中實現(xiàn)全面發(fā)展^[4].
• 明確教學(xué)設(shè)計內(nèi)容.首先，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計.作為教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，確定教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，一般需要教師根據(jù)新課標(biāo)的要求、學(xué)生的實際情況等因素，合理確定教學(xué)目標(biāo);其次，合作探究的設(shè)計.在中職物理教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)的路徑與方法有很多，但并不是都適合學(xué)生進行合作探究，同時在實踐中也會出現(xiàn)各種各樣的問題，這都需要教師在合作探究的設(shè)計中對相關(guān)影響因素進行全面考慮.比如，設(shè)計的合作探究題目是否適合學(xué)生、學(xué)生應(yīng)該如何進入合作探究以及合作探究中可能遇到哪些問題等，教師都必須考慮到，這樣才可以保證教學(xué)設(shè)計的完善性與可行性;最后，交流評價的設(shè)計.在小組合作學(xué)習(xí)中，交流評價是極為重要的一環(huán)，其目的主要是讓學(xué)生在展示分享與相互評價的過程中生成知識，并解決疑難問題.但需要注意的是，教師應(yīng)對學(xué)生可能遇到的問題、如何引導(dǎo)學(xué)生進行展示分享與互相評價等進行思考，除此以外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量^[5].

2.4 ?創(chuàng)建良好合作氛圍

在開展小組合作學(xué)習(xí)活動中，良好合作氛圍對促進該活動的進行起著積極的作用，反之，如果合作氛圍較差，則可能阻礙該活動的順利進行，尤其是物理實驗教學(xué)中，有的學(xué)生只顧自己做實驗，或者對他人進行指手畫腳、嘲笑等，在這樣的氛圍下，小組合作學(xué)習(xí)活動就難以有效進行下去.對此，教師首先要讓學(xué)生認識合作的意義，其次要有意識地滲透合作意識，比如在長度的測量這一實驗活動中，引導(dǎo)學(xué)生合理分工，一個人測量、讀數(shù)，一個人負責(zé)記錄，其他人可以觀察測量的操作是否正確，然后相互交流，通過這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生進一步認識到合作的重要性，進而激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性.最后，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，具體包括學(xué)會傾聽、交流、協(xié)作以及分享等，只有這樣，學(xué)生才可以真正有效進行合作學(xué)習(xí).

3 ?結(jié)語

總之，為提升中職物理教學(xué)的育人效能，相關(guān)教育者需要在深刻認識小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用意義與價值的基礎(chǔ)上，積極探索有效應(yīng)用的方法及策略.筆者認為，在應(yīng)用該模式的過程中，教師需要對自身角色予以準(zhǔn)確定位，然后應(yīng)重視科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、有效完成教學(xué)設(shè)計以及創(chuàng)建良好合作氛圍，只有這樣，才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的功用，從而提高學(xué)生的綜合能力.

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