金美仙

【關(guān)鍵詞】小初銜接教材，民族地區(qū)，語文素養(yǎng)

2019年，國家相關(guān)部門提出要全面加強(qiáng)民族地區(qū)國家通用語言文字教學(xué)。2020 年秋季學(xué)期起，民族地區(qū)義務(wù)教育階段開始推廣使用三科統(tǒng)編教材。在民族中小學(xué)推廣使用國家統(tǒng)編教材，“有力推動(dòng)了立德樹人在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段貫通起來，形成一體化人才培養(yǎng)格局”［1］，有利于讓民族地區(qū)學(xué)生享受更加公平、更加有質(zhì)量的教育，有利于他們更好地學(xué)習(xí)掌握國家通用語言文字，有利于促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、筑牢中華民族共同體意識(shí)。

做好教材銜接工作，幫助民族地區(qū)學(xué)生更好地使用統(tǒng)編教材，是現(xiàn)階段少數(shù)民族地區(qū)教育教學(xué)亟須解決的問題。在這樣的背景下，語文出版社受教育部委托，組織編寫了《義務(wù)教育教科書·語文（小初銜接）》（以下簡(jiǎn)稱“小初銜接教材”）。小初銜接教材的核心理念是補(bǔ)學(xué)、補(bǔ)差?！安睢辈粌H僅是指語文知識(shí)點(diǎn)的缺漏，還包括語文學(xué)習(xí)能力的不足。小初銜接教材系統(tǒng)歸納了統(tǒng)編小學(xué)語文教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在比對(duì)各民族地區(qū)小學(xué)漢語教科書和統(tǒng)編小學(xué)語文教材的基礎(chǔ)上，幫助民族學(xué)生補(bǔ)齊字詞、古詩文、閱讀、習(xí)作等方面的短板。

那么，如何用好小初銜接教材，做好補(bǔ)學(xué)、補(bǔ)差工作，提高民族地區(qū)學(xué)生的語文素養(yǎng)，便成為民族教育教學(xué)研究者面臨的重要課題。筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)例談一談自己的認(rèn)識(shí)和理解。

一、字詞教學(xué)要強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。民族地區(qū)小學(xué)漢語教科書的識(shí)字量均不超過2500字，與統(tǒng)編教材要求的3000字有較大差距。幫助學(xué)生增加識(shí)字量，提高自主識(shí)字能力，是小初銜接教材首要解決的問題。小初銜接教材選取統(tǒng)編教材要求學(xué)生認(rèn)識(shí)而民族地區(qū)小學(xué)漢語教科書未作要求的生字為示例，將其分類整合為“生活識(shí)字”“部首識(shí)字”“趣味識(shí)字”三部分。

“生活識(shí)字”部分緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，并潛移默化地滲透了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生命安全、熱愛祖國等方面的教育。教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)生活中的漢字，提高自主識(shí)字能力。以“認(rèn)識(shí)標(biāo)牌”識(shí)字教學(xué)為例，呈現(xiàn)如下教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)教材插圖中這些標(biāo)牌或標(biāo)語上的字嗎？自己先讀讀看。

（學(xué)生自主識(shí)字）

師（指名答）：你認(rèn)識(shí)哪個(gè)詞語，讀一讀，再說說你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)詞語的。

生1：我認(rèn)識(shí)“銀行”。媽媽帶我去過銀行，所以我認(rèn)識(shí)。

生2：我家樓下有一家咖啡館，我總能看到那個(gè)牌子，所以我認(rèn)識(shí)“咖啡館”這個(gè)詞。

生3：我爸爸是警察，我常去派出所找爸爸，所以我知道“派出所”這個(gè)詞。

生4：學(xué)校牌匾上就有“學(xué)?！边@個(gè)詞，我上學(xué)的時(shí)候總能看到。

生5：學(xué)校、醫(yī)院的走廊里都有“請(qǐng)勿喧嘩”的標(biāo)語，所以我知道。

……

師：同學(xué)們都很會(huì)觀察，也很會(huì)學(xué)習(xí)。那除了這些，你們?cè)谏钪羞€認(rèn)識(shí)了哪些漢字，舉例子說一說。

生6：我在公園里看到過“請(qǐng)勿踐踏草地，愛護(hù)花草”的標(biāo)語，所以我認(rèn)識(shí)了“踐踏”這個(gè)詞語。

生7：我看到很多藥店門口都貼著“請(qǐng)佩戴口罩”的標(biāo)語，所以我認(rèn)識(shí)了“佩戴”“口罩”這兩個(gè)詞。

生8：我在圖書館看到過“保持安靜”“請(qǐng)勿打鬧”

的標(biāo)語，所以我認(rèn)識(shí)了“保持”“打鬧”這兩個(gè)詞。

生9：我在很多地方都看到標(biāo)牌上有“吉林省”

這個(gè)詞，所以我就認(rèn)識(shí)了這個(gè)詞。

……

師：是的，我們生活中處處有漢字，只要有一雙會(huì)觀察的眼睛，我們就能認(rèn)識(shí)很多很多漢字，同時(shí)我們還要理解它們的意思。請(qǐng)大家今天回家的時(shí)候，看一看，找一找，還有哪些是就在我們身邊，但是我們沒有注意到的漢字。明天我們一起來分享大家的發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)更多的漢字。

情境識(shí)字是最能激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，并將字音、字形與字義緊密結(jié)合的識(shí)字途徑，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中自主識(shí)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“部首識(shí)字”和“趣味識(shí)字”部分系統(tǒng)總結(jié)了同偏旁歸類、同義歸類、獨(dú)體字合成歸類、形近字歸類等識(shí)字技巧，幫助學(xué)生積累多種識(shí)字方法。這部分內(nèi)容的識(shí)字教學(xué)，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納和總結(jié)各類識(shí)字方法，提高識(shí)字效率。

建議民族地區(qū)教師在使用小初銜接教材進(jìn)行字詞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，指導(dǎo)學(xué)生觀察、積累多種識(shí)字方法，提高識(shí)字能力為主。同時(shí)，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，積極發(fā)現(xiàn)更多有趣的識(shí)字方法，強(qiáng)化自主識(shí)字的意識(shí)。

二、古詩詞教學(xué)要強(qiáng)化誦讀積累

古詩詞是民族地區(qū)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。之所以是難點(diǎn)，不僅因?yàn)榻滩闹泄旁娫~選篇的數(shù)量差距較大，還因?yàn)閷W(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)薄弱。之所以是重點(diǎn)，是因?yàn)槭紫裙旁娫~是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是民族地區(qū)學(xué)生在使用統(tǒng)編教材時(shí)要重點(diǎn)補(bǔ)學(xué)的內(nèi)容；其次，統(tǒng)編初中語文教材在古詩詞學(xué)習(xí)上有一個(gè)量和質(zhì)的提升，因而在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)非常重要。

小初銜接教材選取統(tǒng)編教材中要求學(xué)生學(xué)習(xí)而民族地區(qū)小學(xué)漢語教科書未作要求的65 首古詩詞，其中絕大部分是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的背誦推薦篇目。在古詩詞教學(xué)中，教師要重點(diǎn)從三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)古詩詞最重要的方法。其次，指導(dǎo)誦讀方法，要讀準(zhǔn)字音，要讀通、讀順詩句，要注意語調(diào)、韻律和節(jié)奏。最后，指導(dǎo)閱讀理解方法。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，能借助注釋和插圖等，理解詩詞大意，想象詩詞描繪的情境，體會(huì)作者的感情。以《送元二使安西》教學(xué)片段為例：

師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀古詩，將不會(huì)讀、讀不準(zhǔn)的字詞找出來，并明確字音。

（學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，解決字音問題）師：聽老師范讀，請(qǐng)同學(xué)們注意停頓和節(jié)奏。

（學(xué)生聽范讀，在教材上做停頓標(biāo)記）師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)老師的斷句，朗讀古詩。

（學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律）師：請(qǐng)同學(xué)們逐句朗讀古詩，結(jié)合注釋和插圖，理解詩句大意。

（學(xué)生逐句朗讀古詩，理解詩句大意，教師隨機(jī)指導(dǎo)）師：誰能有感情、有節(jié)奏地朗讀古詩，并用現(xiàn)代漢語逐句說一說。

（指名幾位同學(xué)朗讀并翻譯古詩）師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀古詩，體會(huì)作者要表達(dá)的情感。

（指名學(xué)生答，教師整合學(xué)生的答案。結(jié)合古詩營(yíng)造意境，體會(huì)作者與朋友依依惜別的深情，有對(duì)朋友的不舍，還有對(duì)朋友未來的擔(dān)憂）師：請(qǐng)同學(xué)們嘗試背誦古詩。學(xué)習(xí)古詩詞最好的方法是反復(fù)誦讀，在誦讀中理解詩詞大意，在誦讀中體會(huì)詩詞的獨(dú)特韻味，在誦讀中想象詩詞描繪的畫面，實(shí)現(xiàn)與作者的情感共鳴。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用老師教的方法，背誦這首古詩。（教師提供方法指導(dǎo)）

多媒體展示背誦古詩的方法：

1. 借助插圖背誦

2. 逐句聯(lián)想畫面背誦

3. 分為景物描寫和情感描寫兩部分內(nèi)容背誦

4. 整體感知，聯(lián)想畫面背誦等

（學(xué)生選擇自己喜歡的方法，嘗試背誦古詩）

古詩詞教學(xué)，建議以學(xué)生反復(fù)誦讀、理解背誦為主，以教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法為輔。教師要用好小初銜接教材，幫助學(xué)生填補(bǔ)古詩詞學(xué)習(xí)的空缺，幫助他們掌握基本的古詩詞學(xué)習(xí)方法。

三、文言文教學(xué)要強(qiáng)化“四讀”

文言文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的瑰寶，也是民族地區(qū)學(xué)生使用統(tǒng)編教材需要解決的難點(diǎn)。因大多數(shù)民族地區(qū)小學(xué)漢語教科書未選編文言文，所以學(xué)生的文言文基礎(chǔ)非常薄弱。教師要充分利用小初銜接教材，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)積累文言文選篇、文言知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法。

小初銜接教材選取了統(tǒng)編教材中7 篇文質(zhì)兼美、趣味性強(qiáng)的文言文。選編的文言文具有代表性，內(nèi)容淺顯易懂，編排由易到難，有助于民族地區(qū)學(xué)生初步了解文言文的語言特點(diǎn)，培養(yǎng)語感。

建議教師從“四讀”入手，指導(dǎo)學(xué)生掌握文言文學(xué)習(xí)的方法。

第一，讀正確。文言文中有很多字詞是現(xiàn)代人們不常用的，學(xué)生要學(xué)會(huì)借助注釋、查閱詞典等方法，將字音讀準(zhǔn)、讀正確。

第二，讀明白。遇到難懂的詞語，要借助注釋、聯(lián)系上下文、查閱詞典等方法理解詞義。在理解詞語的基礎(chǔ)上，再逐句理解詩句，最終理解文章大意，體會(huì)作品情感。

第三，讀通順。在理解文意的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)斷句，把握誦讀節(jié)奏，把文章讀通、讀順。

第四，反復(fù)讀。在反復(fù)誦讀中品味文言文，嘗試用自己的話講一講，再嘗試背誦文言文。以《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)片段為例，詳見表1。

四、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)要落實(shí)好語文要素

閱讀是獲取信息和整合信息的重要途徑。在閱讀方法指導(dǎo)與能力培養(yǎng)方面，民族地區(qū)小學(xué)漢語教科書和統(tǒng)編教材存在較大差距。特別是在語文要素方面，民族學(xué)生欠缺系統(tǒng)的語文知識(shí)建構(gòu)和語文能力。小初銜接教材選取統(tǒng)編教材中的17個(gè)語文要素，每個(gè)要素搭配1～2 篇課文，共計(jì)25 篇代表性文章。通過集中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成較為系統(tǒng)的語文知識(shí)體系，掌握常見的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐漸提高閱讀能力，培養(yǎng)語文閱讀素養(yǎng)。

建議教師在閱讀教學(xué)中，充分結(jié)合例文，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中初步理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，初步掌握文章的基本表達(dá)方法。以“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語”語文要素的教學(xué)設(shè)計(jì)片段為例，多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，詳見下表。

師：今天，我們結(jié)合《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解一下有哪些可以借鑒的方法。

（學(xué)生默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)中所給的方法或者用你自己的方法，猜猜“泥濘”“年邁”的意思，并說說你是用什么方法猜測(cè)的。

關(guān)于“泥濘”的討論：生1：我是結(jié)合上下文中的詞語“細(xì)雨”“腳窩”

理解的，“泥濘”應(yīng)該是雨后泥土濕滑的意思。

生2：我是看教科書插圖中的鞋子粘著厚厚的泥土，所以我想“泥濘”應(yīng)該是泥土很黏的意思。

生3：我是將詞語拆解，再聯(lián)系上下文理解的。

“泥”是泥土，再結(jié)合“那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡”，猜應(yīng)該是泥土濕滑，鞋陷進(jìn)了泥里，所以“泥濘”應(yīng)該是土地濕滑的意思。

師：這幾位同學(xué)的理解都很到位，表述也很清晰，他們分別采用了結(jié)合上下文、借助插圖、詞語拆解等方法，理解了“泥濘”的意思。

師：詞典對(duì)“泥濘”的釋義有兩個(gè)：一是因有爛泥而不好走；二是淤積的爛泥。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容和剛才的理解，選擇恰當(dāng)?shù)尼屃x。

生：第一個(gè)。

師：非常準(zhǔn)確。

關(guān)于“年邁”的討論：生1：我是聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“年邁”的。文中說雷鋒叔叔“背著年邁的大娘”，生活中我們一般管年齡較大的婆婆叫“大娘”，而且還背著，所以我猜“年邁”應(yīng)該是年齡較大的意思。

生2：我是用詞語拆解和結(jié)合內(nèi)容的方法理解的，“年”應(yīng)該是年齡的意思，課文里說是“年邁的大娘”，所以我想“年邁”應(yīng)該就是指年齡大的人。

師：“年邁”的意思就是年老。這兩位同學(xué)采用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、詞語拆解和結(jié)合文本內(nèi)容的方法，理解了“年邁”的意思，非常準(zhǔn)確。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找文中還有哪些難懂的詞語。結(jié)合學(xué)過的方法，再想一想是否還有其他的方法，能幫助我們理解難懂的詞語。

……

建議教師在講授知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生積累并運(yùn)用方法和技能。在學(xué)生逐步掌握相關(guān)知識(shí)和技能后，引導(dǎo)其由易到難地將這些語文要素綜合運(yùn)用到閱讀學(xué)習(xí)中，提高閱讀能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

五、習(xí)作指導(dǎo)要具體有效

習(xí)作是表達(dá)思想、抒發(fā)情感的重要方式，是語言文字運(yùn)用綜合能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。民族地區(qū)學(xué)生用國家通用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)存在困難，不僅是因?yàn)槭艿秸Z言習(xí)慣、詞匯量、閱讀量等的影響，還因?yàn)楦髅褡宓貐^(qū)小學(xué)漢語教科書沒有形成系統(tǒng)的習(xí)作體系，學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠和基本能力比較欠缺，且沒有具體有效的習(xí)作方法指導(dǎo)。提高學(xué)生的習(xí)作能力，不僅要培養(yǎng)其在日常學(xué)習(xí)中積累詞匯、優(yōu)美語段的習(xí)慣，還要在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其語感，學(xué)會(huì)積累語文要素，提高語文綜合素養(yǎng)。此外，還要重視習(xí)作知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的補(bǔ)學(xué)、補(bǔ)差工作。

小初銜接教材選取統(tǒng)編教材中的6 個(gè)習(xí)作單元，以例文切入、讀寫結(jié)合的方式，從寫事、寫景、寫物、寫人、突出中心、表達(dá)感情等角度，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫簡(jiǎn)單的習(xí)作，以提升學(xué)生的習(xí)作能力。結(jié)合學(xué)生日常語言應(yīng)用的需要，小初銜接教材安排了書信、讀后感、倡議書的習(xí)作學(xué)習(xí)。以“把一件事情寫清楚”習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計(jì)片段為例：

多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

把一件事情寫清楚：

1. 明確時(shí)間、地點(diǎn)、人物

2. 把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚

3. 注意按照一定的順序

師：今天的習(xí)作訓(xùn)練是嘗試將我們身邊發(fā)生的一件事情寫清楚。我們應(yīng)該怎樣來寫呢？寫時(shí)要注意什么呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀《小木船》第三、四自然段，看看作者是怎樣把“我”和陳明友誼破裂，后來又重歸于好這兩件事情寫清楚的，從中學(xué)習(xí)如何把事情寫清楚的方法。

（學(xué)生默讀課文，按照學(xué)習(xí)提示，將關(guān)鍵信息畫出來）師：我們先來看一下，作者是怎樣將友誼破裂這件事情寫清楚的。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)提示說一說你的發(fā)現(xiàn)。

（指名幾位學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，教師綜合學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，在黑板上畫“我和陳明友誼破裂”的思維導(dǎo)圖）

師：請(qǐng)同學(xué)們參考這個(gè)思維導(dǎo)圖，自己在紙上畫“我和陳明重歸于好”的思維導(dǎo)圖，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何將一件事情寫清楚。

（學(xué)生整理思路，畫“我和陳明重歸于好”的思維導(dǎo)圖，教師隨機(jī)指導(dǎo)，選出兩個(gè)較好的思維導(dǎo)圖在全班展示交流）師：我們通過對(duì)《小木船》中兩件事情的分析，學(xué)習(xí)了作者是怎樣將事情寫清楚的，找同學(xué)來分享一下你都學(xué)到了什么。

生1：要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，將事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。

生2：還要按照一定的順序來寫。

生3：還可以使用語言描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫等。

……

師：同學(xué)們對(duì)關(guān)鍵信息抓得很準(zhǔn)確，我們?cè)賮砀爬ㄒ幌拢菏紫?，要把一件事情寫清楚，就要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚；其次，要按照一定的順序來寫；最后，可以采用多種描寫手法，使人物更鮮活，使表達(dá)更形象。

師：下面請(qǐng)大家學(xué)習(xí)這些方法，結(jié)合習(xí)作提示寫一寫你身邊發(fā)生的事情?？梢詤⒖冀滩乃o的題目，也可以另選要寫的內(nèi)容。

習(xí)作提示：

1. 選擇令自己印象深刻的一件事來寫。

2. 寫之前，仔細(xì)想想這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3. 寫作時(shí)，交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，按一定的順序把這件事情寫清楚。

4. 恰當(dāng)采用外貌、語言、動(dòng)作、心理等描寫手法。

5. 語言要通順，不要寫錯(cuò)別字。

6. 寫完后，請(qǐng)同學(xué)說說事情是否寫清楚了，再參考同學(xué)的建議進(jìn)行修改。

建議教師在習(xí)作教學(xué)時(shí)，緊密結(jié)合例文，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解中運(yùn)用習(xí)作方法，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用和表情達(dá)意，激發(fā)寫作興趣。習(xí)作提示應(yīng)具有指導(dǎo)性和可操作性，使習(xí)作有標(biāo)準(zhǔn)可依，有方法可循，逐步提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

民族地區(qū)學(xué)校在使用統(tǒng)編語文教材的過程中，須用好小初銜接教材，做好教材過渡工作。教師要根據(jù)學(xué)情，靈活運(yùn)用小初銜接教材進(jìn)行補(bǔ)差、補(bǔ)學(xué)，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小學(xué)階段的語文知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用國家通用語言文字的能力，提高語文素養(yǎng)。同時(shí)，也為民族地區(qū)學(xué)生使用統(tǒng)編初中語文教材打好基礎(chǔ)，做好小升初的銜接。