干露

遍尋教材中和建筑有關(guān)聯(lián)的閱讀線索，中年級已經(jīng)出現(xiàn)了《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》《芙蓉樓送辛漸》，鋪墊了建筑主題的閱讀基礎(chǔ)。以四年級下冊王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》為例，詩中所述的芙蓉樓在鎮(zhèn)江，依山傍水，是文人騷客登樓眺望，一覽遠山近水的勝地，這首詩也使芙蓉樓天下聞名。學(xué)生在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《楓橋夜泊》等熟悉的詩詞中溫故知新，又在《詠長城》《岳陽樓》《滕王閣序》等詩文中產(chǎn)生遐想。高年級教材里隱性或顯性的和建筑相關(guān)的課文資源也很豐富。例如《冀中的地道戰(zhàn)》《圓明園的毀滅》《開國大典》《北京的春節(jié)》《故宮博物院》等，都可以衍生出范圍廣、程度深的文本閱讀及多種媒體閱讀。

建筑主題綜合性學(xué)習(xí)活動包括六個基本環(huán)節(jié)：選定項目、制訂計劃、活動探究、作品制作、成果交流、活動評價。這些環(huán)節(jié)，滲透在建筑主題綜合性學(xué)習(xí)活動的全過程。

一、多方參與營造建筑主題綜合性學(xué)習(xí)活動氛圍

1.從事建筑設(shè)計工作的家長，進行了《建筑的故事》講座。講座內(nèi)容涉及建筑發(fā)展的歷程、建筑的材料、超高層建筑穩(wěn)固的奧秘、建筑的可怕敵人等。講座現(xiàn)場，在家長示范指導(dǎo)下，學(xué)生分別參與操作了阻尼器和共振的兩個模擬實驗，引發(fā)了學(xué)生對建筑主題的濃厚興趣。

2.學(xué)生課余自主進行建筑主題綜合性文本閱讀的書目統(tǒng)計。鼓勵學(xué)生按照各自的興趣，先自選相關(guān)書籍閱讀起來，提取有用的信息，在規(guī)定的一段時間內(nèi)提升對建筑的認知。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)分享自己閱讀的書單，拋磚引玉，比如：《建筑也可以很好玩：歐洲篇—— 從古希臘到文藝復(fù)興》《不只中國木建筑》等。

3.教師示范建筑描寫片段的摘抄批注，啟發(fā)學(xué)生舉一反三。事實上，有很多建筑主題的描寫，不一定只出現(xiàn)在“建筑”主題的書里。比如，描寫從考古看四川的《尋蜀記》中有關(guān)于凌霄城的幾段文字：“暗黃色的城墻在青碧色的樹木與雜草中時隱時現(xiàn)，凌霄城如同國王的王冠，盤踞在山巔，威嚴而不失氣度。而它也無愧于王冠的美譽，在南宋末年四川83座山城中，凌霄城是最后一座淪陷的山城，就算蒙軍已經(jīng)攻占了臨安城，卻依舊對它無可奈何。凌霄城的王者之氣還體現(xiàn)在城垣上。從我所在山頭看過去，一排排長達數(shù)米至10來米、寬1米有余的長條石圍繞城垣，在我所見的山城中，其工程量最為浩大，如果不是仔細觀看，你甚至以為那是天然巖壁……”夾雜在整本書里的零散文字，不由得讓人聯(lián)想起李白的《蜀道難》，而這天險成就了一段悲壯的歷史，凌霄城就是南宋王朝最后的骨氣?！吧街卸嘤?，云霧在山中翻滾飄蕩，一如當(dāng)年風(fēng)起云涌的歷史”，700多年前，凌霄城以一座孤城堅持抗擊外敵，乃至于守城軍民全部戰(zhàn)死殉國。國破忠魂在！

環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑等景物，自然環(huán)境是指自然界的景物。雖然我們在小學(xué)階段不提出“環(huán)境描寫”這個概念，但是開展小學(xué)高年級建筑主題綜合性學(xué)習(xí)活動，一定可以給學(xué)生今后的閱讀打下有益的基礎(chǔ)。

二、多個課例充實建筑主題綜合性學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容

1.《一幅名揚中外的畫》，畫中有乾坤。課文《一幅名揚中外的畫》中的這幅畫，指的是《清明上河圖》。于是，我推薦學(xué)生和家長共同觀看《中國美術(shù)史—— 蔣勛講〈清明上河圖〉》的視頻。

由一篇課文的接觸，到一幅畫的認知，學(xué)生家庭茶余飯后的聊天更有內(nèi)容。張擇端采用全景式構(gòu)圖，疏密有致，遠近高低，各處的城市、鄉(xiāng)村、街道、橋梁、河道、船只、店鋪、人物、牲畜等盡收眼底，非常寫實。靜心細品，仿佛穿越回北宋，置身林立的店鋪之中，喧囂之聲就在耳畔。畫中隨處可見茶樓中悠閑的品茶客，以及拉纖、搖櫓的底層勞動者，形成了貧富不均的鮮明對比。張擇端的眼中裝著整個世界?！肚迕魃虾訄D》畫完沒多久，北宋便在金軍的鐵蹄之下滅亡了。多位研究者發(fā)現(xiàn)，在《清明上河圖》中有45頭驢，馬卻只有20匹，透露出了北宋極度缺馬的現(xiàn)實狀況。據(jù)說金國正是看中了這一點，大肆侵犯北宋，最終導(dǎo)致了北宋滅亡。

以“清明上河圖、建筑”為關(guān)鍵詞，可以搜索出很多含金量極高的文章，諸如《〈清明上河圖〉中建筑形態(tài)及風(fēng)貌研究》《〈清明上河圖〉建筑冷知識知多少？》《〈清明上河圖〉其實就是一幅北宋建筑圖冊》等。學(xué)生跟著視頻看清《清明上河圖》的細節(jié)，再各自選擇資料繼續(xù)深入研讀，這幅畫里帶著鮮明的歷史特征的建筑，就歷歷在目了。

需要明確的是，任何感興趣的閱讀和研究，都不是隨著課文的結(jié)束而終止的，就好比《一幅名揚中外的畫》是三年級下冊的課文，而那篇課文正是關(guān)于《清明上河圖》引發(fā)的相關(guān)綜合性學(xué)習(xí)活動的開始，并延續(xù)到高年級甚至更久遠的學(xué)習(xí)中去。

2.《故宮博物院》，深厚的文化背景。關(guān)于故宮博物院的紀錄片及資料，豐富多彩。尤其是近幾年受新冠疫情影響，學(xué)生不得不接受較長時間的網(wǎng)絡(luò)授課，這時，學(xué)生不妨借助紀錄片，鍛煉自己的聽講及記筆記能力。這一種邊思考邊記筆記的習(xí)慣，教師平時就可以關(guān)注并拋磚引玉。

學(xué)生自由閱讀一段時間的資料后，需要進一步篩選歸納自己的收獲。這時候的“下水嘗試”，極為必要。比如，學(xué)生閱讀了《故宮院長說故宮》整本書之后，可以進行摘抄批注分享主題會，鼓勵他們帶著興趣分享各自建筑主題的摘抄批注。

在文本閱讀和多媒體閱讀進行的同時，學(xué)生還在節(jié)假日走近有特色的建筑。據(jù)不完全統(tǒng)計，學(xué)生要么有針對性地以多種方式閱讀資料，要么結(jié)合實地參觀，激活閱讀的文字，足跡涉及國內(nèi)外各種著名建筑，閱讀新聞也不乏《天津最深地鐵藏著哪些黑科技》《世界最美圖書館》《百年瞬間：中國“天眼”落成啟用》等新鮮內(nèi)容。對比學(xué)生在建筑主題綜合性活動最初時的自主閱讀書目，他們閱讀“寬”與“深”的變化是顯而易見的。

3.走近建筑師，了解建筑的靈魂工程師。梁思成、楊廷寶、詹天佑、茅以升，是《百年巨匠——建筑篇》里四位有才華、有情懷的愛國建筑師。以梁思成為例，南京博物院的設(shè)計就有他的直接參與。看了紀錄片的學(xué)生還對梁思成所著的《中國建筑史》產(chǎn)生了興趣，雖然目前他們還不能完全讀懂這本書，但是種子已經(jīng)在心里埋下。

三、多種形式完善建筑主題綜合性學(xué)習(xí)活動的評價

城墻，也是南京地域建筑主題綜合性學(xué)習(xí)活動的最佳選擇。于是，我設(shè)計了標題為《城墻記憶》的活動冊子，學(xué)生一邊閱讀冊子中的城墻知識，一邊結(jié)合冊子的提示，各自完成個性化實踐活動。這種人人參與的方式，可以正確評價每一個學(xué)生的真實活動情況。活動流程如下：

1.走近南京古城墻。了解城墻的定義和重要性，收集南京的“城門之最”，通過詩詞看城墻。

2.尋城記。選擇參觀南京城墻的東北段、南段、西北段，用圖文并茂的方式呈現(xiàn)收獲。

3.親近城墻。動手測量城磚，制作城門模型。了解城磚的秘密，懂得其中蘊含的科學(xué)道理，與“敲之有聲、斷之無孔”的高質(zhì)量城磚零距離接觸。

4.開展綜合性學(xué)習(xí)和研究。記錄我們和城墻的故事：留在城墻的是淺淺的腳印，刻在心底的是深深的記憶，拿起筆寫下自己的尋城小記。記錄或者計劃一次南京的城墻之旅。

我們還為此實踐活動設(shè)計了成果展示流程：學(xué)生自主完成城墻主題的實踐手冊；各班評選優(yōu)秀作品，在黑板報展示并推送至年級進行評比；全年級評選，以海報或展板形式在全校展示；頒發(fā)優(yōu)秀實踐獲獎證書。

小學(xué)高年級建筑主題綜合性學(xué)習(xí)活動，正如《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》在課程性質(zhì)中所期待的，引導(dǎo)學(xué)生在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)審美情趣，積淀文化底蘊，是有意思且有意義的事?！?/p>

（作者單位：江蘇省南京市游府西街小學(xué)）