周樂

小學(xué)語文教材六年級(jí)上冊(cè)第八單元以“走近魯迅”為主題，編排了四篇課文，其中《少年閏土》《好的故事》是魯迅先生的作品，而《我的伯父魯迅先生》《有的人—— 紀(jì)念魯迅有感》則是緬懷魯迅先生的文章。

《少年閏土》節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，是小學(xué)語文教材中的一篇經(jīng)典課文。文章記敘了少年閏土刺猹、捕鳥等趣事，刻畫了他勇敢能干、見多識(shí)廣的形象。在魯迅的作品中，這是和兒童生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)靠得較近的一篇文章了。編者將其放在本單元的第一篇，大概也是為了便于小學(xué)生走近魯迅，進(jìn)而親近魯迅。

圍繞單元語文要素“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”“通過事情寫一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章時(shí)，應(yīng)將“讀”放在首位，借助資料，多維度、多層次地理解文章，學(xué)習(xí)作者敘事寫人的方法。

一、初讀，整體把握文章

對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來說，魯迅是一位熟悉的陌生人，雖早有耳聞，卻并不了解。因此，初讀《少年閏土》前，學(xué)生除了要讀一讀單元首頁上對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)，也很有必要去查閱魯迅的生平事跡，尤其是與他童年生活相關(guān)的材料。這對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確理解文章很有幫助。需要特別提出的是，查閱資料時(shí)，并不適合原封不動(dòng)地搬出《故鄉(xiāng)》來，《少年閏土》作為一篇獨(dú)立而完整的文本出現(xiàn)在教材中，它的主要內(nèi)容、思想主題已發(fā)生了根本的變化，是更易于學(xué)生接受和理解的文本。

小學(xué)生讀魯迅的作品感到吃力的另一個(gè)原因是魯迅作品語言與現(xiàn)代漢語的差異。作為早期白話文作品，《少年閏土》中的一些詞語、句法與現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣不盡相同。課文注釋中已標(biāo)注了“項(xiàng)帶銀圈”應(yīng)寫作“戴”，“到海邊檢貝殼”應(yīng)寫作“撿”等，這類字詞學(xué)生只需知曉，正確理解即可。而文中一些生字新詞，則要準(zhǔn)確認(rèn)讀，甚至查閱資料進(jìn)行理解。這些不常見的詞句和別有特色的表達(dá)，也會(huì)成為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的生長點(diǎn)。教師可以組織不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生理解文章掃清字詞障礙。

初讀課文宜著眼于整體，把握文章的主要內(nèi)容。文章以“我”和閏土的相識(shí)、相談、相別為線索，寫了“月下刺猹”“初次相識(shí)”“講新鮮事”等事情。理出這條線索，串起幾個(gè)場(chǎng)景，再請(qǐng)學(xué)生用簡潔的語言說一說，文章的主要內(nèi)容就了然于心了。

二、細(xì)讀，理解人物形象

人物形象的特點(diǎn)一定是在豐富的細(xì)節(jié)描寫中凸顯出來的。《少年閏土》課后思考題提示我們：“課文寫了月下看瓜刺猹的閏土、初次相識(shí)時(shí)的閏土、給‘我講新鮮事的閏土。結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，說說閏土是個(gè)怎樣的少年?！蔽覀兊募?xì)讀，可以就從這里開始。

文章第1自然段是非常經(jīng)典的一個(gè)語段，寫出了閏土在“我”心中的美好形象。學(xué)習(xí)這一段，務(wù)必以“讀”為重，在讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受這段文字的美妙。首先，讀出畫面。抓住“深藍(lán)”“金黃”“碧綠”等詞語展開想象。雖是夜晚，卻是一幅明麗的景象，讓人感到明亮、精神。在這月色下，閏土“捏”鋼叉“刺”向猹的動(dòng)作，顯得尤為機(jī)敏。那猹卻“一扭”“逃走了”。這是一幅有動(dòng)有靜的畫面，明麗的色彩為底色，機(jī)敏的動(dòng)作顯生機(jī)，連猹的逃走都襯托出此情此景的意趣。其次，讀出形象。我們腦海中浮現(xiàn)出的形象需要通過朗讀表現(xiàn)出來，通過語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化，讀出“手捏一柄鋼叉”的機(jī)智，讀出“盡力的刺去”的勇敢。最后，讀出情感。這是魯迅記憶中的一幅畫面，少年閏土給“我”留下了美好印象，作者的向往、喜愛、懷念，種種情感雜糅其間。

初識(shí)閏土，是一件讓人期待的、激動(dòng)的事情。“我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末……我便飛跑的去看?！薄八娙撕芘滦?，只是不怕我，沒有旁人的時(shí)候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了?！边@里沒有“少爺”與“傭工”，只有兩個(gè)天真爛漫的孩子。兒童的世界是天然相通的。兩個(gè)孩子在一起不知道談了些什么，但是大家都很高興。這段文字雖著墨不多，但一個(gè)活潑、引人喜愛的閏土，已然出現(xiàn)在讀者眼前。

“講新鮮事”是文章中重點(diǎn)描寫的部分。自第6至第18自然段，除了“我”的兩句話，都是對(duì)閏土的語言描寫，寫閏土向“我”講述捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝殼、看跳魚兒，并且每處講述都以省略號(hào)結(jié)束，似乎永遠(yuǎn)有講不完的話。這段語言描寫表現(xiàn)出了閏土的見多識(shí)廣。閏土的語言生動(dòng)活潑，描述得引人入勝，因此教師可以讓學(xué)生充分朗讀這些語句，要讀得自然流暢，仿佛是自己正在繪聲繪色地講述。這些有趣的活動(dòng)令“我”著迷，同樣也會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師可以請(qǐng)學(xué)生說說哪些活動(dòng)真有意思，在交流分享中走進(jìn)閏土的世界，感受閏土見多識(shí)廣的特點(diǎn)。

以上三處片段的閱讀，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀體會(huì)，在學(xué)生充分閱讀、充分交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過語言文字去感受一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土，一個(gè)活潑可愛的閏土，一個(gè)見多識(shí)廣的閏土。

三、導(dǎo)讀，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)

如果說文章的內(nèi)容是顯性的，學(xué)生基本可以自讀自悟，那么文章表達(dá)的特點(diǎn)則是大多學(xué)生看不到的，需要教師引導(dǎo)賞析。

為了更好地刻畫人物形象，作者在表達(dá)形式上有許多精心的安排。如，開篇第1自然段先寫“月下看瓜刺猹”，用倒敘的手法來架構(gòu)文章內(nèi)容。顯然，這是“我”印象中最美的一幅場(chǎng)景，也是“我”最想分享給讀者的一幅場(chǎng)景。這種將重要場(chǎng)景前置的方法，對(duì)于凸顯人物特點(diǎn)，強(qiáng)化人物形象有非常明顯的效果。

除了倒敘的方法，圍繞敘事主線，文中還在多處進(jìn)行了插敘。介紹“我”認(rèn)識(shí)閏土“離現(xiàn)在將有三十年了”，作者宕開一筆，插敘了對(duì)家中祭祀的介紹以及對(duì)“忙月”的解釋。這些語句看似閑筆，實(shí)則交代了在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，“我”和閏土的身份差異，為下文表現(xiàn)閏土完全沒有“主仆”概念，活潑可愛的形象做鋪墊。此外，寫“我”聽說閏土要來時(shí)，特地插入一句“他是能裝弶捉小鳥雀的”，這既寫出了“我”對(duì)閏土到來的期待，也側(cè)面表現(xiàn)出閏土是一個(gè)特別能干的孩子。

文章表達(dá)上的另一個(gè)特點(diǎn)是在夾敘夾議中將閏土豐富多彩的生活和“我”枯燥乏味的生活相對(duì)比。作者將自己的感受穿插在閏土的講述中，“我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道……”“我素不知道天下有這許多新鮮事……”“阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……”從這三處議論不難感受到作者的“不知道”和閏土知道“無窮無盡的希奇的事”形成了鮮明的對(duì)比，表達(dá)出“我”對(duì)閏土那種自由生活的向往，渴望沖出“院子里高墻上的四角的天空”。

四、延讀，走近魯迅作品

本單元是人物主題單元，重要的教學(xué)目標(biāo)之一便是引導(dǎo)學(xué)生走近魯迅。我們可以將《少年閏土》作為閱讀魯迅的起點(diǎn)，組織學(xué)生拓展閱讀《故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生在更宏觀的故事中，更立體的人物形象中，更深刻的思想中進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。我們還可以由魯迅的童年出發(fā)，讓學(xué)生讀一讀《從百草園到三味書屋》《早》等文章，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅的生活經(jīng)歷。

學(xué)生慢慢走近魯迅，就會(huì)發(fā)現(xiàn)魯迅是一位值得深入學(xué)習(xí)的大家。感興趣、有能力的學(xué)生可以去讀《朝花夕拾》或者《小學(xué)生魯迅讀本》，還可以開展魯迅名言、魯迅故事等分享交流活動(dòng)，觀看與魯迅相關(guān)的影視作品，讓學(xué)生在主題活動(dòng)中，多方位了解魯迅其人，感受他的寫作風(fēng)格，了解他的文學(xué)成就，為今后的閱讀生活打下基礎(chǔ)。

閱讀《少年閏土》，以“讀”貫穿始終，既讀場(chǎng)景和人物，又讀表達(dá)形式，在多維度的螺旋上升式的閱讀中認(rèn)識(shí)閏土，走近魯迅，為本單元的學(xué)習(xí)，為今后閱讀魯迅作品打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。※

（作者單位：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）