李燕梅

摘要：快樂教育理念強調(diào)學(xué)生的主觀能動性和個性化發(fā)展。在快樂教育的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣都能得到調(diào)動、激發(fā)。文章簡析語文課堂教學(xué)存在的普遍問題以及快樂教育理念應(yīng)用于語文課堂教學(xué)的意義，重點從教學(xué)語言激勵化、教學(xué)情境生活化、學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、教學(xué)活動趣味化、課后作業(yè)實踐化、教學(xué)評價多元化等方面探究語文課堂教學(xué)應(yīng)用快樂教育理念的策略，以期構(gòu)建高效語文課堂，提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；快樂教育；課堂教學(xué)；理念；策略

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）11-0142-03

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，基礎(chǔ)教育更加注重學(xué)生的主觀情緒和思維發(fā)展。而對語文課堂引入快樂教育理念的策略展開分析、探討，是探尋與素質(zhì)教育相對應(yīng)的語文教學(xué)模式，以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其積極地開展自主學(xué)習(xí)和探究，構(gòu)建以學(xué)生為本位的高效語文課堂。本文結(jié)合教學(xué)實踐，分析語文教學(xué)存在的問題以及語文課堂應(yīng)用快樂教育理念的意義，重點探究基于快樂教育理念的語文課堂教學(xué)策略。

一、語文課堂教學(xué)存在的普遍問題分析

從語文課堂的教學(xué)情況看，在新課改的背景下，語文教學(xué)方向已經(jīng)發(fā)生了變化，但整體教學(xué)效果尚未達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)，快樂教育的目標(biāo)也沒有實現(xiàn)，存在的普遍性問題具體如下。

1.教學(xué)理念陳舊

在語文課堂，部分教師的教學(xué)以知識灌輸為主，導(dǎo)致語文課堂呈現(xiàn)出趣味不足、形式僵化的狀態(tài)，這與學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求不符。青少年學(xué)生的自控力較弱，自主學(xué)習(xí)能力不強，面對枯燥、無趣的語文課堂難免會產(chǎn)生倦怠感，而這不利于語文教學(xué)的長足發(fā)展。

2.教學(xué)模式固化

在語文教學(xué)中，部分教師在課堂的前半段講解語文基礎(chǔ)知識或文本內(nèi)容，在后半段讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)生字詞、背誦課文。在如此固化的教學(xué)模式中，學(xué)生很難體會到學(xué)習(xí)語文知識和參與語文課堂的趣味性。很顯然，這違背了快樂教育的初衷。

3.評價方式單一

目前，評價方式不合理已經(jīng)成為語文課堂教學(xué)比較突出的問題。部分教師以學(xué)生的課堂測驗成績和考試成績作為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在此模式下，學(xué)生只能了解自己某一方面的不足，無法全面感知自己的實際學(xué)習(xí)情況和成長情況。

總體來說，在現(xiàn)階段的語文課堂教學(xué)中，快樂教育理念尚未完全融入課堂教學(xué)中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)動力不足。

二、語文課堂教學(xué)引入快樂教育理念的意義

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中引入快樂教育理念，對于構(gòu)建高效語文課堂具有積極意義。第一，在快樂教育的背景下，教師會分析、解讀學(xué)生的實際需求，基于其形象思維強、自控力差等特點設(shè)計趣味性的教學(xué)模式，讓學(xué)生在動態(tài)化的語文課堂產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的熱情，據(jù)此建設(shè)學(xué)生參與度高、能動性強的語文課堂。第二，學(xué)生的思維發(fā)展與教學(xué)環(huán)境息息相關(guān)。在快樂教育理念的支持下，語文課堂的氛圍活躍、輕松，在此環(huán)境中，學(xué)生的思維會更加活躍，發(fā)散思維能力、邏輯思維能力都能得到提升，而這有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。第三，提升語文課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量與語文課堂的教學(xué)內(nèi)容、組織形式等密切相關(guān)，教師為學(xué)生提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)建的輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，與快樂教育理念契合，因此，在快樂教育的背景下，語文課堂的整體教學(xué)質(zhì)量會不斷提升。

三、語文課堂教學(xué)引入快樂教育理念的有效策略

為建構(gòu)以快樂教育理念為指導(dǎo)的高效課堂，促進(jìn)語文教學(xué)的長足發(fā)展，教師應(yīng)掌握快樂教育的內(nèi)涵，將其合理滲透于語文課堂教學(xué)中。由此，學(xué)生既能在語文課堂體會到學(xué)習(xí)的樂趣，也能接觸到大量優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)成高質(zhì)量學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1.教學(xué)語言激勵化，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心

學(xué)生的學(xué)習(xí)信心是影響語文教學(xué)效果的主要因素之一，學(xué)生只有具備應(yīng)對困難和學(xué)習(xí)難點的信心，才能勇于開啟實踐探究，不斷拓展學(xué)習(xí)深度。因此，在語文課堂上，教師的重要任務(wù)之一即樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索信心。教師可運用激勵的教學(xué)語言，讓學(xué)生在如沐春風(fēng)的語言環(huán)境中，增強解決語文問題、突破學(xué)習(xí)難點的信心，進(jìn)而主動開啟深度學(xué)習(xí)模式。具體來說，教師可在課前導(dǎo)入、學(xué)生回答問題、課后總結(jié)等階段，利用激勵式的語言或者肢體動作，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和認(rèn)可，建立融洽的師生關(guān)系。在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生會激發(fā)出主動學(xué)習(xí)、探究的熱情，而這有助于構(gòu)建快樂語文課堂。例如，在《曹沖稱象》的教學(xué)中，為增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)信心，在導(dǎo)入階段，教師以提問的形式了解學(xué)生對《三國演義》的掌握情況，然后根據(jù)學(xué)生的回答選擇不同的激勵方式。若學(xué)生了解《三國演義》，教師可給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進(jìn)行名著閱讀。針對不了解《三國演義》的學(xué)生，教師可為其簡述《三國演義》的基本內(nèi)容，并教授閱讀名著的方法，而不是急于批評或指正學(xué)生。由此，學(xué)生就能在教師的語言引導(dǎo)下樹立語文學(xué)習(xí)信心。這樣的教學(xué)方式既可以踐行快樂教育的理念，又有助于建立互動、民主的師生關(guān)系。

2.教學(xué)情境生活化，提高學(xué)生感悟能力

學(xué)生的感悟能力直接影響到他們的學(xué)習(xí)效果，如果學(xué)生感悟能力強，就能準(zhǔn)確理解語文教學(xué)內(nèi)容和主題，反之則會降低其學(xué)習(xí)實效。在快樂教育模式下，為讓學(xué)生感悟到語文知識的趣味性，深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將現(xiàn)實生活引入語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上調(diào)動生活經(jīng)驗，回憶生活片段。這樣，學(xué)生對語文閱讀、寫作等版塊的教學(xué)要求理解得會更加全面、透徹，也能在具象化的教學(xué)模式中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。詳細(xì)地說，生活化的教學(xué)情境需要教師觀察、了解學(xué)生的真實生活狀況，找準(zhǔn)其與語文教學(xué)內(nèi)容的連接點，進(jìn)而以一種自然的方式引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗，而這樣的方式恰好契合快樂教育的要求。例如，在《九月九日憶山東兄弟》的詩詞教學(xué)中，為踐行快樂教育理念，提升學(xué)生的感悟能力，教師可以語言引導(dǎo)的方式引入生活化的教學(xué)情境：“同學(xué)們，在闔家團聚的日子里，如果你一人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，會有怎樣的感受呢？”據(jù)此，學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗，對問題展開思考，并在思考的過程中，感受到詩詞傳遞的真情實感，與作者產(chǎn)生情感共鳴。由此，以學(xué)生主觀體驗為主的快樂教育模式順利構(gòu)建起來。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動化，調(diào)動學(xué)生參與熱情

基于快樂教育理念，教師可把調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的熱情作為教學(xué)目標(biāo)和方向之一，設(shè)置驅(qū)動化的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)和探究的方向。在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生不但會提高自身的主觀能動性，還能增強學(xué)習(xí)的滿足感。具體而言，在設(shè)置驅(qū)動性學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師首先要解讀教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出符合學(xué)生真實學(xué)情的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，鞏固現(xiàn)有的知識，并靈活運用閱讀、寫作等技能解決實際問題。例如，在《草船借箭》的教學(xué)中，針對文本故事情節(jié)豐富、人物形象立體飽滿的實際情況，教師可以設(shè)置具有較強驅(qū)動性的學(xué)習(xí)任務(wù)：在文章的末尾，“周瑜長嘆一聲，說‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”同學(xué)們是否能從文本出發(fā)，找出諸葛亮“神機妙算”之處。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生精讀文本，探索問題的答案，即“知曉天氣變化”“了解曹操心理”“準(zhǔn)確計算草船的受箭數(shù)量”等。

4.教學(xué)手段現(xiàn)代化，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

快樂教育理念對語文教學(xué)的創(chuàng)新性要求較高，而只有真正實現(xiàn)創(chuàng)新，快樂教育的目標(biāo)才能達(dá)成。因此，在語文課堂上，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗，讓他們在科技化的語文課堂上積極主動地參與課堂活動，跟隨教師的腳步主動展開思考。現(xiàn)代化教學(xué)手段的具體應(yīng)用流程如下。首先，教師要分析課堂教學(xué)內(nèi)容和所要達(dá)到的效果，尋找完成此目標(biāo)的教學(xué)資源，制定課堂教學(xué)方案，促使學(xué)生在現(xiàn)代化的課堂上深化知識認(rèn)知，感受到語文課堂的趣味性。其次，在教學(xué)中，教師可按照既定方案實施教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)新的角度思考和論證問題，以直觀化、動態(tài)化的教學(xué)形式豐富學(xué)生的情感體驗。例如，在《司馬光》的教學(xué)中，為讓學(xué)生感受到司馬光臨危不懼、智慧勇敢的品質(zhì)，教師可讓學(xué)生探究司馬光在應(yīng)對危機事件時采取的措施?；谶@一目的，教師通過動畫軟件提前制作視頻，還原文本“司馬光砸缸”的全過程，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中體會司馬光小小年紀(jì)英勇無畏的品質(zhì)，進(jìn)而完成既定的教學(xué)目標(biāo)。由此，學(xué)生既完成了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

5.教學(xué)活動趣味化，增強學(xué)生主觀體驗

在快樂教育模式中，教師要以學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，應(yīng)用相應(yīng)策略豐富學(xué)生的主觀體驗。據(jù)此，教師可以開展趣味化的教學(xué)活動，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體來說，根據(jù)語文學(xué)科的特點，教師可開展趣味辯論、趣味表演等活動，為學(xué)生提供既能應(yīng)用語文知識，又能豐富自身主觀體驗的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在《大象的耳朵》的教學(xué)中，針對童話故事情節(jié)生動的特點，為豐富學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)童話故事的主觀體驗，教師可以開展趣味化的角色表演活動，根據(jù)故事文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力編創(chuàng)劇本，然后讓學(xué)生分別扮演大象、小兔子、小鹿、小馬和小老鼠等角色。在編創(chuàng)劇本和表演的過程中，學(xué)生不僅了解了故事文本的具體內(nèi)容，還能體會到文本形象的感情色彩，進(jìn)而深入理解文本的主旨和其中蘊含的德育內(nèi)容，并在快樂教育模式中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

6.課后作業(yè)實踐化，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

構(gòu)建快樂教育模式離不開實踐教育活動的支持，而只有落實于實踐的語文教學(xué)，才能真正使學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的趣味性，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得以提升。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師可以布置實踐化的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中突出個人的主體地位，在自由開放的氛圍中，提升語文作業(yè)質(zhì)量。具體來說，在布置實踐性的課后作業(yè)時，教師可以著手構(gòu)建家校協(xié)同教育機制，讓家長輔助孩子開展實踐活動，進(jìn)而提升學(xué)生課后作業(yè)的完成效果。例如，在《我的植物朋友》的寫作教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生的實踐技能，促進(jìn)其實現(xiàn)綜合發(fā)展，教師可以借助微信等線上互動軟件發(fā)布課后作業(yè)，要求家長與學(xué)生共同種植一種植物，并將其成長過程記錄下來，然后寫一篇以植物為主題的作文。這樣的課后作業(yè)既強化了學(xué)生的寫作技能，又能提升學(xué)生觀察、分析和總結(jié)等能力，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合成長的目標(biāo)。

7.教學(xué)評價多元化，推動語文教學(xué)發(fā)展

教學(xué)評價多元化是快樂教育理念的主要特征之一。對此，教師在構(gòu)建多元化的評價體系時，要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，向著創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)和方向邁進(jìn)，即將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度、思維發(fā)展等作為評價要素，從綜合性、全面化的角度考查學(xué)生的能力和素養(yǎng)。具體來說，教師應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)評價模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為最基礎(chǔ)的內(nèi)容，引進(jìn)諸如學(xué)習(xí)態(tài)度等評價元素，并在此基礎(chǔ)上開啟分層評價模式，即針對不同層次水平的學(xué)生，引進(jìn)不同的評價內(nèi)容。這其中最重要的是，教師要將學(xué)生視為評價主體，引導(dǎo)他們開展自我反思，使他們認(rèn)識到自身的優(yōu)勢、不足，以此踐行快樂教育理念。

四、結(jié)語

在語文課堂引入快樂教育理念，是時代進(jìn)步的必然結(jié)果，也是教育事業(yè)不斷發(fā)展的一種表現(xiàn)形式。只有真正滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，才能凸顯其在語文課堂中的主體地位，進(jìn)而大幅提升學(xué)生的語文課堂參與度和活躍度。而在引入和踐行快樂教育理念時，教師要從不同的方面和角度將其融入語文課堂教學(xué)中，以此構(gòu)建以快樂教育為特征的高質(zhì)量語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張翠芳.快樂教育理念視角下小學(xué)語文課堂教學(xué)探究[J].課外語文，2020（18）.

[2]田小琴.基于快樂教育理念的小學(xué)語文課堂教學(xué)思考[J].天津教育，2020（15）.

[3]楊愛平.基于快樂教育理念的語文課堂教學(xué)策略探討[J].成才之路，2020（12）.

[4]姚多清.快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].江西教育，2016（33）.

Discuss on the Effectiveness of Chinese Classroom Teaching Based on the Concept of Happy Education

Li Yanmei

（Gutian No.2 Primary School， Ningde City， Fujian Province， Gutian 352200， China）

Abstract： The concept of happy education emphasizes students subjective initiative and personalized development. In the context of happy education， students learning emotion and interest can be mobilized and stimulated. This paper briefly analyzes the common problems existing in Chinese classroom teaching and the significance of applying the concept of happy education to Chinese classroom teaching， focusing on the incentive of teaching language， the life of teaching situation， the driving of learning task， the modernization of teaching means， the interest of teaching activities， the practice of after-school homework The diversification of teaching evaluation and other aspects explore the strategy of applying the concept of happy education in Chinese classroom teaching， in order to build an efficient Chinese classroom and improve students core competence of Chinese discipline.

Key words： primaryschoolChinese；happyeducation；classroomteaching；idea； strategy