陳慧

摘要：思政教育以“立德樹人”為根本任務(wù)，可為學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)改革注入新的活力。在基于課程思政背景的學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)改革中，教師要以課程思政為指導(dǎo)，明確藝術(shù)教育的目標(biāo)，結(jié)合課程思政內(nèi)涵，進(jìn)行藝術(shù)教育理論知識(shí)傳授，立足課程思政目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，在改革中，要注意興趣引導(dǎo)、實(shí)踐鍛煉、全面評(píng)價(jià)等內(nèi)容，以此進(jìn)一步明確學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課程思政；學(xué)前教育；藝術(shù)領(lǐng)域；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）11-0132-03

目前，我國(guó)高校學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)改革關(guān)注藝術(shù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，重視素質(zhì)教育的深入推進(jìn)?！罢n程思政”是落實(shí)素質(zhì)教育的有效方法、途徑。在課程思政背景下，高校學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程已經(jīng)形成完善的育人體系，不僅致力于培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生，還致力于培養(yǎng)具有良好思想品行的學(xué)生。這樣的學(xué)生，既是幼兒教育事業(yè)迫切需要的人才，也是社會(huì)主義建設(shè)不可或缺的人才。

一、課程思政背景下學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)改革的意義

1.明確育人目標(biāo)

學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)改革的意義首先體現(xiàn)在育人目標(biāo)上。（1）課程思政高度重視學(xué)生的思想品行。以課程思政為指導(dǎo)，教師既要完成基本的教學(xué)任務(wù)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣、思想品行。這是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，也是育人目標(biāo)的調(diào)整，有利于推動(dòng)學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)改革的順利進(jìn)行。（2）課程思政關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在基于課程思政的教學(xué)中，教師在建立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從能力、創(chuàng)新等不同角度，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，制定符合學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展的教學(xué)體系。

2.端正學(xué)習(xí)態(tài)度

基于課程思政的學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)改革可以更好地觸動(dòng)學(xué)生的情感，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。（1）課程思政強(qiáng)調(diào)進(jìn)取精神。部分學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)生恰恰缺乏這種精神。在進(jìn)取精神的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更加高漲、積極，主動(dòng)地探索藝術(shù)領(lǐng)域課程內(nèi)涵，并取得更大進(jìn)步。（2）課程思政主張堅(jiān)持精神。學(xué)習(xí)的道路不可能一帆風(fēng)順，在面對(duì)困難、挑戰(zhàn)時(shí)，唯有堅(jiān)持到底，才能學(xué)有所成，這也是新時(shí)期學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W生需要具備的精神。在堅(jiān)持的信念下，學(xué)生可以更樂觀地對(duì)待學(xué)習(xí)，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.提高職業(yè)素養(yǎng)

通過課程思政，學(xué)生可以打開視野，從就業(yè)的角度不斷提升自己。（1）部分學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W生缺乏職業(yè)規(guī)劃，對(duì)就業(yè)的方向非常迷茫，甚至畏懼。課程思政涉及職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容，可以為學(xué)生科普職場(chǎng)知識(shí)，幫助學(xué)生提前適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，克服緊張、畏懼的心理。（2）部分學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W生發(fā)展不均衡。例如，有的學(xué)生專業(yè)課表現(xiàn)突出，但缺乏集體主義觀念，給同學(xué)、教師留下非常不好的印象，而這不利于其職業(yè)發(fā)展。課程思政包含集體主義教育、職業(yè)素養(yǎng)教育等，可以指導(dǎo)學(xué)生快速融入集體，建立為集體服務(wù)的意識(shí)。

二、學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)不明確會(huì)引發(fā)一系列問題。（1）部分學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域教師并不重視教學(xué)目標(biāo)。而沒有教學(xué)目標(biāo)的指引，教學(xué)工作會(huì)陷入混亂，例如，教學(xué)內(nèi)容零散，教學(xué)重難點(diǎn)不突出，教學(xué)流程重復(fù)……教師教學(xué)沒有目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)失去方向，從而無法掌握藝術(shù)領(lǐng)域課程的內(nèi)涵。（2）部分學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)目標(biāo)只強(qiáng)調(diào)專業(yè)成績(jī)，過于單一。在高校學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)改革的背景下，教師要基于素質(zhì)教育理念，豐富課程內(nèi)容，建立更完善的教學(xué)目標(biāo)體系。

2.不注重理論知識(shí)傳授

在學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)中，有的教師沉浸于藝術(shù)實(shí)踐，完全忽略理論知識(shí)教學(xué)。（1）有的學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域教師認(rèn)為藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)關(guān)鍵是掌握藝術(shù)技能。基于這種認(rèn)知，教師會(huì)將主要精力放在藝術(shù)實(shí)踐上，例如，組織音樂演奏會(huì)、舞蹈比賽、鋼琴表演等活動(dòng)。殊不知，沒有理論知識(shí)的支撐，藝術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)就缺乏深度，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正進(jìn)步。（2）關(guān)于學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)，有的教師過于重視實(shí)踐教學(xué)，沒有從理論層面教授必要的藝術(shù)領(lǐng)域知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，即具備一定的藝術(shù)技能，但缺乏應(yīng)有的藝術(shù)素養(yǎng)。這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說非常不利。

3.不強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)帶有很強(qiáng)的專業(yè)特色，學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)領(lǐng)域課程時(shí)，僅有“學(xué)習(xí)者”的意識(shí)還不夠，還要有“教育者”的心理準(zhǔn)備。（1）有的學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程時(shí)，只考慮藝術(shù)知識(shí)、藝術(shù)技能，沒有考慮過如何展現(xiàn)這些知識(shí)和技能?！岸弥R(shí)”與“傳授知識(shí)”并非一個(gè)概念。學(xué)生將來從事幼兒教育工作時(shí)，可能會(huì)因?yàn)槿狈魇诩记?、傳授?jīng)驗(yàn)，難以適應(yīng)具體的工作崗位。（2）學(xué)習(xí)學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程時(shí)，有的學(xué)生心浮氣躁，沒有養(yǎng)成平和的學(xué)習(xí)心態(tài)。如果將這種心態(tài)帶到工作中，會(huì)影響正常的工作、社交。

三、課程思政背景下學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)改革路徑

1.以課程思政為指導(dǎo)，明確藝術(shù)教育目標(biāo)

實(shí)施學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)改革，首先要明確藝術(shù)教育目標(biāo)。（1）作為學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域教師，其要以課程思政為指導(dǎo)，重新調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，可通過“藝術(shù)教育+課程思政”的金課目標(biāo)，建立明確的目標(biāo)體系。例如，在各藝術(shù)領(lǐng)域課程中建立“音樂+思政”“舞蹈+思政”“繪畫+思政”的教學(xué)體系，讓學(xué)生從思政視角，深入學(xué)習(xí)藝術(shù)領(lǐng)域課程。（2）基于課程思政完善學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可從素質(zhì)教育出發(fā)，建立“成績(jī)與態(tài)度+能力與素質(zhì)”的大思政教學(xué)目標(biāo)，既關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，也關(guān)注學(xué)生其他方面的表現(xiàn)。尤其對(duì)于態(tài)度、素質(zhì)，教師要設(shè)置具體的要求、標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.結(jié)合課程思政內(nèi)涵，注重藝術(shù)教育理論知識(shí)傳授

在課程思政背景下，如何加強(qiáng)學(xué)前教育藝術(shù)課程理論知識(shí)的傳授呢？（1）結(jié)合課程思政內(nèi)涵來分析，意識(shí)會(huì)影響行動(dòng)，知識(shí)會(huì)改變結(jié)果。進(jìn)行學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)改革，要重視意識(shí)的力量、知識(shí)的力量。舉例來說，教師可以構(gòu)建“藝術(shù)實(shí)踐+藝術(shù)理論”課程體系，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)理論知識(shí)的重要性，指導(dǎo)學(xué)生通過藝術(shù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，優(yōu)化實(shí)踐模式，提高實(shí)踐質(zhì)量。（2）以課程思政內(nèi)涵為指導(dǎo)。學(xué)生要想系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程，就要不斷充實(shí)理論知識(shí)，豐富藝術(shù)領(lǐng)域課程的知識(shí)儲(chǔ)備。例如，練習(xí)音樂技能、舞蹈技能、繪畫技能之前，學(xué)生可以學(xué)習(xí)音樂文化、舞蹈歷史、繪畫發(fā)展等方面的知識(shí)。在理論知識(shí)的支撐下，學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐時(shí)，會(huì)多一點(diǎn)思考，少一點(diǎn)迷茫。再如，教師可以借助多媒體整合多元化的藝術(shù)教育內(nèi)容，吸引學(xué)生關(guān)注，引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育理論知識(shí)的關(guān)注。

3.立足課程思政目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

推進(jìn)學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)改革，需要突出職業(yè)素養(yǎng)的重要性。（1）立足課程思政目標(biāo)，學(xué)生不僅要重視藝術(shù)知識(shí)、藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)，還要重視藝術(shù)知識(shí)、技能的展現(xiàn)，也就是如何傳授知識(shí)、技能。例如，教師可以組織“職業(yè)素養(yǎng)教育之幼兒教育講座”“職業(yè)素養(yǎng)教育之幼兒游戲交流會(huì)”“職業(yè)素養(yǎng)教育之幼兒藝術(shù)活動(dòng)論壇”等活動(dòng)，讓學(xué)生從職業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，逐漸由“懂得知識(shí)”階段，進(jìn)入“傳授知識(shí)”階段，更好地適應(yīng)未來的工作崗位。（2）對(duì)于部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問題，教師可從思政教育中汲取精華，開展“職業(yè)素養(yǎng)教育之心態(tài)培訓(xùn)”“職業(yè)素養(yǎng)教育之語言培訓(xùn)”“職業(yè)素養(yǎng)教育之行為培訓(xùn)”，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)、行為，提高綜合職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生將平和、樂觀、積極的心態(tài)帶到未來的工作中。

四、課程思政背景下學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)改革注意事項(xiàng)

1.注意興趣引導(dǎo)

興趣是很好的驅(qū)動(dòng)力，可以幫助學(xué)生打開探索思政、探索藝術(shù)的大門。在學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)改革的過程中，關(guān)于思政的滲透，教師要注意興趣導(dǎo)入的必要性，即與學(xué)生的個(gè)人興趣巧妙結(jié)合起來。（1）在教學(xué)內(nèi)容上，教師可從“藝術(shù)+思政”視角出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的思政知識(shí)點(diǎn)。（2）在教學(xué)形式上，教師也要彰顯趣味性，發(fā)揮趣味教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。例如，在學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程常規(guī)教學(xué)中，引入趣味互動(dòng)、趣味答疑、趣味表演等環(huán)節(jié)，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式、探究學(xué)習(xí)模式，將抽象的思政知識(shí)融入具體藝術(shù)形態(tài)中，引導(dǎo)學(xué)生深入分析、探究。這樣，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)思政內(nèi)涵以及思政與藝術(shù)領(lǐng)域課程之間的關(guān)系，會(huì)形成更深刻的認(rèn)知。

2.注意實(shí)踐鍛煉

相比說教形式，實(shí)踐更能激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)改革要注意實(shí)踐的重要性，適當(dāng)增加思政方面的實(shí)踐鍛煉。（1）增加校內(nèi)實(shí)踐鍛煉。圍繞思政內(nèi)涵，相關(guān)教師可以重構(gòu)藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)踐教學(xué)體系，明確“思政+藝術(shù)”的實(shí)踐教學(xué)方向。例如，結(jié)合思政理論，定期策劃“弘揚(yáng)創(chuàng)新精神———音樂創(chuàng)編實(shí)踐”“歌頌祖國(guó)山河———舞蹈即興表演”“經(jīng)典紅色人物———手工創(chuàng)意雕刻比賽”等活動(dòng)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以提升學(xué)生的藝術(shù)技能，還能潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生自然而然地掌握思政理論內(nèi)容。（2）增加校外實(shí)踐鍛煉。教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出去，到更廣闊的天地去實(shí)踐學(xué)習(xí)。例如，教師可將實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)的發(fā)展需求、人才培養(yǎng)需求結(jié)合起來，與企業(yè)共同組織“建黨百年———校企藝術(shù)匯演”“國(guó)風(fēng)傳承———校企繪畫大賽”“中西方文化交流———校企美術(shù)設(shè)計(jì)展”等活動(dòng)。這樣，學(xué)生以實(shí)踐為路徑，進(jìn)一步梳理抽象的思政知識(shí)，可提升對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域知識(shí)的認(rèn)知水平。

3.注意全面評(píng)價(jià)

全面評(píng)價(jià)有利于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更加清醒地認(rèn)知自我的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握情況。（1）從學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果出發(fā)，教師可根據(jù)全方位發(fā)展理念，將藝術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果、思政學(xué)習(xí)結(jié)果放在同等重要的位置，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)結(jié)果。對(duì)于思政學(xué)習(xí)結(jié)果不理想的學(xué)生，教師可給予針對(duì)性指導(dǎo)。例如，教師可借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開設(shè)“思政+藝術(shù)”線上輔導(dǎo)課程，利用課外時(shí)間，幫助學(xué)生鞏固思政理論知識(shí)、專業(yè)課知識(shí)，讓學(xué)生的思政學(xué)習(xí)與藝術(shù)學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)改革目標(biāo)。（2）從學(xué)生素養(yǎng)出發(fā)，對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的定義涉及多個(gè)維度，如藝術(shù)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、思政素養(yǎng)等。在課程思政背景下，教師要細(xì)化素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生反思藝術(shù)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和思政素養(yǎng)的發(fā)展情況。以思政素養(yǎng)為例，學(xué)生在集體主義層面的表現(xiàn)如何？在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層面的表現(xiàn)如何？在職業(yè)道德層面的表現(xiàn)如何……這些表現(xiàn)均可以納入思政素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。當(dāng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)細(xì)分為不同維度之后，素養(yǎng)評(píng)價(jià)工作會(huì)更有針對(duì)性。通過學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)、素養(yǎng)評(píng)價(jià)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可在原有的基礎(chǔ)上，以“自我”為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，不斷提升個(gè)人綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，在課程思政背景下，我國(guó)高校學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程要融入新內(nèi)涵，形成立體化的教學(xué)體系。這是一種教學(xué)進(jìn)步，也是一項(xiàng)教學(xué)改革。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我提升。當(dāng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域課程有更深入的理解時(shí)，才能將所學(xué)知識(shí)理性地轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的實(shí)踐，為幼兒教育工作做出貢獻(xiàn)。

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Exploration of Curriculum Teaching Reform in the Art Field of Preschool Education under the Background of Curriculum Ideological and Political Education

Chen Hui

（West Yunnan Normal University of Science and Technology， Lincang 677000， China）

Abstract： Ideological and political education takes "foster character and civic virtue" as its undamental task， which can inject new vitality into the curriculum teaching reform in the art field of preschool education. In the curriculum teaching reform in the art field of preschool education based on the background of curriculum ideological and political education， teachers should take curriculum ideological and political education as the guidance， clarify the objectives of art education， teach theoretical knowledge of art education in combination with the connotation of curriculum ideological and political education， and cultivate students professional quality based on the objectives of curriculum ideological and political education. At the same time， in the reform， teachers should pay attention to interest guidance， practical exercise， comprehensive evaluation and other contents， so as to further clarify the teaching objectives in the art field of preschool education and improve the teaching efficiency in the art field of preschool education.

Key words： curriculum thoughtand politics；preschooleducation；artfield； reformin education