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新課改下高中物理課堂教學(xué)實踐

2022-06-01 13:36趙軍堂
家長 2022年5期
關(guān)鍵詞:高中物理物理新課改

趙軍堂

在新課改背景下,傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足教育發(fā)展的實際需求,物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng),確立“三維”教學(xué)目標(biāo),從知識與技能,過程與方法,態(tài)度、情感與價值觀三個方面對學(xué)生進行全方位的教學(xué)。但從實際情況來看,高中物理的學(xué)習(xí)難度較高,學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面存在困難,教師的課堂教學(xué)方式也存在一定的問題,這些問題嚴(yán)重影響了物理教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此,物理教師必須創(chuàng)新教學(xué)觀念,構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式,結(jié)合高中生的認(rèn)知特點,提高學(xué)生的物理綜合能力,在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)對學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培育,培養(yǎng)全面的綜合性人才。

一、新課改概述

(一)具體內(nèi)容

新課改即新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,改革目的是構(gòu)建素質(zhì)教育課程體系。進入21世紀(jì)后,知識更新迭代的速度不斷提高,如果不想被淘汰,就必須進行學(xué)習(xí),從這一點來看,相比于記住一些知識,具備學(xué)習(xí)興趣、掌握學(xué)習(xí)方法顯得更為重要。隨著高中教育的普及,教育不再只是面向精英階層,而是面向社會的大多數(shù)。高中生畢業(yè)后可能會選擇升學(xué),也可能會選擇就業(yè),因此,高中教育不僅要提高學(xué)生的成績,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的人生規(guī)劃能力以及綜合素質(zhì)。為了實現(xiàn)這一點,就必須進行新課改。新課改并不是單純更換教材,其核心內(nèi)容有課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價以及課程管理六大改變,改變繁雜、陳舊的教學(xué)內(nèi)容,讓教學(xué)更加鮮活,加強教學(xué)與生活的關(guān)系、與科技的聯(lián)系,強調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、樂于探究,改變唯成績論的傳統(tǒng)觀念,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

(二)重要性

高中教育作為教學(xué)的重要階段,需適應(yīng)新課改的要求,教師在教授學(xué)生物理理念和知識的同時,需改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合運用物理的能力,培育學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。在實現(xiàn)對學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培育后,學(xué)生可以自發(fā)構(gòu)建系統(tǒng)的物理思維方式,從而更有效地學(xué)習(xí)物理知識。如此,不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),還可以幫助學(xué)生在日常生活中更好地利用物理知識。物理核心素養(yǎng)涵蓋了物理思維、物理語言等多項內(nèi)容,對學(xué)生世界觀的構(gòu)建有很大的推動作用,物理核心素養(yǎng)中的分析能力和推理能力可以幫助學(xué)生提高自己的判斷能力和思維能力。因此,高中物理教師應(yīng)注重培養(yǎng)高中生的物理核心素養(yǎng),為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。此外,新課改與物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相輔相成,新課改的深入給了學(xué)生更多的課后時間,在課余時間,學(xué)生可以自發(fā)地對物理問題進行實踐探索,在實踐中提高物理知識的實際運用能力,全面提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

二、新課改下高中物理課堂教學(xué)問題

(一)學(xué)習(xí)難度大

高中物理學(xué)習(xí)難度大,這種較大的難度會使一些學(xué)生對學(xué)習(xí)物理雖然有著濃厚的興趣,但由于自身基礎(chǔ)不扎實,物理理論知識匱乏加上物理的學(xué)習(xí)難度,導(dǎo)致即使想學(xué)習(xí)物理,但仍然無法有效進行學(xué)習(xí)。在高中物理課堂上,大多數(shù)學(xué)生仍然保持著被動的學(xué)習(xí)方式,只是簡單地聽教師講課,而不是積極參與到課堂學(xué)習(xí)中,導(dǎo)致一些學(xué)生沒有自己的想法,無法開闊自己的思路,對物理知識一知半解,物理成績越來越差。有的學(xué)生在初中物理成績較低,物理基礎(chǔ)較差,掌握的物理知識并不多,而之所以這樣,主要是因為學(xué)生對物理這門學(xué)科缺乏足夠的認(rèn)識以及對物理知識掌握得不夠全面,無法將所學(xué)知識運用到實際生活中。因此,部分學(xué)生會覺得物理很枯燥乏味,這類學(xué)生進入高中后,會越發(fā)跟不上物理教學(xué)的步伐。

(二)教學(xué)模式單一

物理是一門非常注重學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)科,但學(xué)生的物理基礎(chǔ)不可能完全相同。有些學(xué)生的物理基礎(chǔ)比較扎實,對物理知識更容易接受,而有些學(xué)生的物理基礎(chǔ)比較薄弱。大多數(shù)教師并沒有注意到學(xué)生之間的差異,在課堂上統(tǒng)一教學(xué)、統(tǒng)一傳授,把相同的知識點講給學(xué)生聽,這種教學(xué)方式會導(dǎo)致一些學(xué)生聽得懂、能領(lǐng)會,另一些學(xué)生聽不懂。長期使用這種教學(xué)模式會使兩種學(xué)生的物理能力差距更加明顯,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心以及物理學(xué)習(xí)效率。在物理課堂教學(xué)中,學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位,教師不知道如何激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情,缺乏有效的教學(xué)方法,因而影響教學(xué)效果,導(dǎo)致課堂效率低下。在高中教育階段,教師過于關(guān)注教學(xué)結(jié)果和學(xué)生的物理成績,但隨著新課改的推進,越來越多的教育者認(rèn)識到物理知識與物理能力的關(guān)系,這就需要教師從一個新的角度來理解物理知識與能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要以教師為主體,強調(diào)學(xué)生的知識積累與運用,忽視了對學(xué)生思維方式以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?;凇皩W(xué)生的成績就是一切”這一傳統(tǒng)觀念,教師經(jīng)常使用“題海戰(zhàn)術(shù)”提高學(xué)生的物理成績,大量的試題導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)壓力過大,對于物理基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說,他們很容易厭倦這種教學(xué)模式,當(dāng)物理學(xué)習(xí)出現(xiàn)邊際效益后,“題海戰(zhàn)術(shù)”的效果將會不斷下降,這樣單一的教學(xué)模式不僅不能有效提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率,而且往往會適得其反。

(三)作業(yè)效果不佳

高中物理教育現(xiàn)階段存在的主要問題之一,就是物理教師在學(xué)生身上的投入沒有獲得相應(yīng)的回報。究其原因,主要是教師并沒有找到合適的教學(xué)方法。在現(xiàn)階段的教育中,高中物理教師往往是根據(jù)數(shù)量而不是質(zhì)量來布置作業(yè),例如,讓學(xué)生課后完成一些習(xí)題,這種基于數(shù)量的機械重復(fù)作業(yè)會引起學(xué)生的厭煩。剛開始,學(xué)生傾向于認(rèn)真書寫,認(rèn)真回答問題,但在寫了一段時間后,學(xué)生不可避免地變得粗心,錯誤也越來越多。因此,教師必須改變以往“題海戰(zhàn)術(shù)”式的教學(xué)方法,注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力,通過各種練習(xí)幫助學(xué)生形成良好的解題習(xí)慣,只有這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。目前,高中物理作業(yè)是由統(tǒng)一的練習(xí)冊和試卷組成,題型單一,幾乎每章都有重復(fù)的問題,會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和做題興趣。批量統(tǒng)一的作業(yè)無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,也無法突出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和物理能力,導(dǎo)致物理教師難以實現(xiàn)對學(xué)生進行點對點的教學(xué)。在物理教學(xué)中,作業(yè)并沒有真正起到作用,導(dǎo)致學(xué)生無法利用作業(yè)加強對物理知識的學(xué)習(xí),強化自身的物理學(xué)習(xí)能力。因此,要想真正體現(xiàn)作業(yè)的作用,教師就必須改變現(xiàn)有的教學(xué)方式。

(四)學(xué)生自身問題

一個班級不可能所有學(xué)生都有很高的物理水平,學(xué)生在進入高中之前,物理基礎(chǔ)就有高低之分。對于物理基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說,進入高中后,物理課程的難度進一步增加了,這類學(xué)生學(xué)習(xí)物理變得更加困難,很容易成為物理學(xué)困生。對于物理基礎(chǔ)好的學(xué)生來說,如果在學(xué)習(xí)過程中不能有效地將初中與高中的物理知識聯(lián)系起來,就有可能在物理學(xué)習(xí)中遇到困難。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素之一,很多高中生在物理學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出了較為明顯的兩極分化現(xiàn)象,一部分學(xué)生能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù),但另一部分學(xué)生的物理成績卻并不理想,這種情況不利于高中學(xué)生整體成績的提高。有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法存在問題,不提前對物理知識進行預(yù)習(xí),上課注意力不集中,課后不及時復(fù)習(xí)鞏固,沒有形成系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,這會影響到物理教學(xué)的效果。此外,學(xué)生進入高中后身心都會發(fā)生變化,進入青春期后,身心的變化也會影響學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)。

三、新課改下物理課堂教學(xué)的實踐措施

(一)提高教學(xué)針對性

教師要平等對待學(xué)生,因材施教,提高教學(xué)的針對性。對于高中生來說,學(xué)習(xí)物理的困難、物理成績的不理想本身就是一個打擊,所以在課堂教學(xué)中,教師一定要平等對待每個學(xué)生。教師要明白,要想讓每個學(xué)生都學(xué)好物理是不現(xiàn)實的,但對物理成績不理想、不認(rèn)真聽課的學(xué)生,教師不能視而不見。在教學(xué)過程中,教師可以合理放慢教學(xué)速度,讓每個學(xué)生在課堂上都能理解物理知識。對于高中階段的學(xué)生,教師不僅要教授學(xué)生物理知識,更要讓學(xué)生掌握一定的解題方法和技巧。教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進行針對性的教學(xué),對于物理水平較低的學(xué)生,教師要找出學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差、課堂注意力不集中、缺乏物理學(xué)習(xí)興趣的原因,要善于抓住時機引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究式學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多自主探索的時間,在教學(xué)的過程中,可以提出一些基本問題讓學(xué)生思考,并給予相應(yīng)的鼓勵,教師的鼓勵可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性,建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師要多表揚成績優(yōu)異的學(xué)生,幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對物理學(xué)困生,教師要及時分析原因,采取相應(yīng)的改進措施,使學(xué)困生能夠彌補物理上的薄弱點,提高物理的學(xué)習(xí)效率。

(二)創(chuàng)新教學(xué)模式

在物理教學(xué)的過程中,教師要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過新的教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力,提高物理教學(xué)效果。在具體的教學(xué)過程中,教師可以通過思維導(dǎo)圖、多媒體和小組合作學(xué)習(xí)豐富教學(xué)模式,借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建高效課堂。高中生具有較強的抽象思維能力,因此,要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,思維導(dǎo)圖作為一種放射性的思維圖譜,具有很強的直觀性特點,能幫助學(xué)生更清晰地認(rèn)識事物之間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)積極性,促進學(xué)生自主探究問題。教師在教學(xué)過程中,可以將思維導(dǎo)圖與多媒體相結(jié)合,展示思維導(dǎo)圖的動態(tài)形成過程,利用多媒體技術(shù),將靜態(tài)思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)化為動態(tài)的形成過程,提高學(xué)生對抽象物理知識的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小組合作學(xué)習(xí)是除了思維導(dǎo)圖外的一種有效的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式的引入確立了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。運用小組合作學(xué)習(xí)模式,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與思維發(fā)散能力。同時,通過小組合作學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生之間互相幫助的精神,增強團隊意識,從而促進學(xué)生更好地掌握知識,提升綜合素質(zhì)。另外,小組合作學(xué)習(xí)模式還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和性格品質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)中,所有學(xué)生都是小組的一員,參與學(xué)習(xí)過程,在討論和互動中生動地學(xué)習(xí)物理知識,加深理解。小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的集體榮譽感,促進師生之間以及生生之間的互動交流。在具體教學(xué)中,教師一定要參照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,提出難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)。在對學(xué)生進行分組的過程中,要做到正確分組,不能盲目按座位分組。如果一個小組中的所有學(xué)生物理水平都很高,并且可以進行小組討論,那么在其他學(xué)習(xí)水平較低的小組就很難參與到討論當(dāng)中。因此,在分組過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的物理水平來進行平均分配,保證小組內(nèi)學(xué)生的物理水平各有不同,平衡小組之間的差異,提升小組合作的有效性。

(三)提高作業(yè)質(zhì)量

教師在布置作業(yè)時,要充分發(fā)揮作業(yè)的作用,根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況確定作業(yè)的數(shù)量和內(nèi)容,通過作業(yè)加強學(xué)生的物理基礎(chǔ)能力。在布置作業(yè)任務(wù)時,教師要提高作業(yè)質(zhì)量,創(chuàng)新作業(yè)形式,減少機械性和重復(fù)性的作業(yè)形式,結(jié)合情境創(chuàng)設(shè),提高作業(yè)新奇性。在布置作業(yè)時,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)能力有選擇性地布置作業(yè)。另外,作業(yè)中也應(yīng)該注意分層設(shè)計,為不同層次的學(xué)生提供針對性的作業(yè)內(nèi)容。

(四)找到學(xué)習(xí)方法

對學(xué)生的物理能力來說,教師的教學(xué)是一個方面,更重要的是讓學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)手段和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。高中物理課程需要幫助學(xué)生掌握一定的物理知識以及相應(yīng)的運用技巧。學(xué)生要了解高中物理與其初中物理的區(qū)別,在物理學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),遇到困難主動向同學(xué)和教師求助,上課認(rèn)真聽講,不遺漏教學(xué)內(nèi)容。只有找到合適的學(xué)習(xí)方法,才能有效解決物理學(xué)習(xí)中的難點。

(五)優(yōu)化物理實驗教學(xué)

作為以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科,物理教學(xué)應(yīng)充分運用實驗手段,不斷地幫助學(xué)生理清誤解,確保學(xué)生能在對實驗的觀察以及理解中對物理知識產(chǎn)生更深度的認(rèn)識和了解。在實際的物理實驗教學(xué)的設(shè)計過程中,受到慣性思維的限制,學(xué)生對物理概念或者規(guī)律進行理解時,常常會產(chǎn)生一些錯誤認(rèn)知,教師可借用一些實驗讓學(xué)生看到實驗結(jié)果,糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)知,從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣,師生之間圍繞這一情況進行分析、討論以及歸納總結(jié),得出正確的科學(xué)結(jié)論。通過實驗對學(xué)生預(yù)期結(jié)果進行驗證的方式與方法,使學(xué)生印象深刻,同時也改變和糾正了自我的錯誤認(rèn)知,牢固相關(guān)的物理概念與規(guī)律記憶。利用動手實驗和趣味實驗?zāi)軌蛴行Ъぐl(fā)學(xué)生對物理的興趣和好奇,以確保學(xué)生能更加主動地參與到物理教學(xué)中,讓學(xué)生有效掌握基礎(chǔ)的物理知識,培養(yǎng)初步的實驗技能以及創(chuàng)新思維。

四、結(jié)語

在新課改背景下,人們對高中物理教學(xué)提出了更高的要求,物理教學(xué)不僅要提高學(xué)生的物理成績,更要培養(yǎng)學(xué)生的物理運用能力和物理核心素養(yǎng)。為此,教師必須創(chuàng)新教學(xué)觀念,豐富教學(xué)手段,為學(xué)生提供更高質(zhì)量的物理課堂教學(xué)。

(左毓紅)

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