王方

摘 要：小學(xué)道德與法治課程對學(xué)生法治意識的培養(yǎng)起著重要作用，是一門對學(xué)生行為規(guī)范進(jìn)行合理引導(dǎo)的學(xué)科。道德與法治教學(xué)要致力于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，提升學(xué)生的道德水準(zhǔn)和法治素養(yǎng)。教師要在教學(xué)過程中不斷加深學(xué)生對法治觀念及道德準(zhǔn)則的了解，促進(jìn)其品格的發(fā)展與完善。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);道德與法治

引言

道德對人的成長與發(fā)展非常重要，教師必須重視小學(xué)階段的道德教育，作為小學(xué)教育的必修課程，在德育過程中融入核心素養(yǎng)發(fā)展理念是教育發(fā)展的迫切需求，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使學(xué)生在積極的思想情感和正能量的影響下，提高自身的思想覺悟，在學(xué)習(xí)和社會生活中體現(xiàn)出自身的價值。借助小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，推動學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、小學(xué)道德與法治課堂現(xiàn)狀

為學(xué)生提供良好的道德啟蒙教育，是進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑，而道德與法治課程的開展，能幫助學(xué)生接觸更多的道德思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的道德品質(zhì)和正確的行為觀念。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力和交際能力，使他們逐漸通過與他人的交流和互動，獲取更多的正能量元素，在面對具體事件的過程中，能具備良好的審美能力和評判能力。當(dāng)前教師和家長都非常重視學(xué)生的量化成績，沒有將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)深入貫徹小學(xué)道德與法治課程當(dāng)中，導(dǎo)致某些學(xué)生學(xué)習(xí)成績非常好，但是沒有良好的溝通能力和交際水平，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升?，F(xiàn)階段，小學(xué)生要想深入理解道德理念需要教師的正確引導(dǎo)，在有效的方式下更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

二、小學(xué)道德與法治課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)良好習(xí)慣

良好習(xí)慣的養(yǎng)成對于一個人的發(fā)展具有長期意義。由于小學(xué)生的年齡較低，可塑性極強(qiáng)，好的行為習(xí)慣會讓學(xué)生終身受益，相反，不好的行為習(xí)慣也會為其日后的發(fā)展埋下隱患，學(xué)校教育必須重視對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。道德與法治教材中可以清晰地看出國家對于培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重視程度，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠養(yǎng)成熱愛勞動、誠實(shí)守信、珍愛生命等良好習(xí)慣，這些習(xí)慣會在學(xué)生心中產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的信念感，促使其對自身品格進(jìn)行完善。在學(xué)習(xí)“班級生活有規(guī)則”時，學(xué)生能夠初步建立起遵守規(guī)則的意識，學(xué)會遵守不同的制度要求，做一名有道德、有紀(jì)律的學(xué)生?？傊?，良好習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活有極大的促進(jìn)作用。

（二）開展心理健康教育

健康素質(zhì)不僅要求學(xué)生擁有良好的體魄，還需要學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)。很多家長與教師常常只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽略了他們的心理訴求，如一些學(xué)生無法面對失敗和挫折，間歇性地感到煩惱沮喪等。因此，開展小學(xué)生心理健康教育對學(xué)生的身心發(fā)展有著重要意義。道德與法治教材中充分體現(xiàn)出國家對學(xué)生心理健康的重視程度?！伴_開心心上學(xué)去”“手拉手交朋友”等相關(guān)課程主題的設(shè)置，從社會生活中提取素材，增進(jìn)學(xué)生對心理健康問題的理解，促進(jìn)其良好心態(tài)的形成。教師在授課過程中要多和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解其在成長過程中遇到的問題并給予心理疏導(dǎo)，為學(xué)生的心理健康問題提供適當(dāng)幫助。此外，要多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。適當(dāng)?shù)嘏u有利于及時糾正學(xué)生的行為，但過多地批評會造成學(xué)生一定的心理問題。所以，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時要多對其進(jìn)行表揚(yáng)，面對學(xué)生的失誤也要予以鼓勵，給學(xué)生最積極的心理暗示，促進(jìn)其心理健康的發(fā)展和良好心態(tài)的養(yǎng)成。教師也要建立起和學(xué)生家長的聯(lián)系，了解學(xué)生目前存在的問題，形成學(xué)校與家庭的合力，時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。學(xué)校應(yīng)大力開展心理素質(zhì)健康教育，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供引導(dǎo)和幫助，為國家培養(yǎng)合格的社會主義接班人。

（三）創(chuàng)設(shè)模擬活動情境，提高教學(xué)質(zhì)量

由于道德與法治學(xué)科具有比較強(qiáng)的目的性和實(shí)踐性，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，從日常生活中提取信息，在具體的時間、地點(diǎn)條件下進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠聯(lián)系自己的實(shí)際生活，更加深刻地理解知識，熟練運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，從而提高道德與法治素養(yǎng)，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，情境教學(xué)法特別是活動情境的創(chuàng)設(shè)，是一種行之有效的方法，但該方法在實(shí)際落實(shí)的過程中也存在一定的局限性。受諸多因素影響，教師想要把每個場景都引入課堂教學(xué)是非常困難的，而且會花費(fèi)大量的時間和精力，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。針對這種情況，教師可以在活動情境的設(shè)計(jì)中引入模擬活動情境，帶給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，符合學(xué)生活潑好動的特征。這樣不僅可以節(jié)約資源，減少不必要的精力付出，還能夠讓課堂教學(xué)更加生動靈活。例如，在“小鬼當(dāng)家”的單元教學(xué)中，教師可以結(jié)合單元主題和核心內(nèi)容創(chuàng)設(shè)模擬采購的活動情境，把教室布置成超市，而學(xué)生則擔(dān)當(dāng)采購員。同時，在教學(xué)中用多媒體課件補(bǔ)充商品超市的圖片，在模擬情境中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識綠色食品、QS標(biāo)志等。在這樣的模擬活動情境中，學(xué)生的生活技能可以得到極大程度的提高，能夠?qū)Φ赖屡c法治教材中的核心主旨有更加深刻的理解，課程教學(xué)質(zhì)量可以得到保障?？傊處熆梢酝ㄟ^現(xiàn)實(shí)生活和活動情境的結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，將書本上的知識應(yīng)用于自己的日常生活，提高知識應(yīng)用能力和實(shí)踐動手能力。

結(jié)束語

綜上所述，教師要以不斷變化發(fā)展的社會環(huán)境為背景，順應(yīng)教育事業(yè)改革發(fā)展的重要趨勢，在小學(xué)道德與法治課程中融入更多的創(chuàng)新教學(xué)理念;利用多元化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立健康的世界觀、人生觀和價值觀;利用多樣化途徑整合教學(xué)資源，以創(chuàng)新的態(tài)度和新鮮的思想傳授理論知識，更好地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生深刻的感受;指導(dǎo)他們應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的遷移能力，將學(xué)生的思想境界和道德素養(yǎng)提升到新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]和炳文.小學(xué)道德與法治教學(xué)中活動情境創(chuàng)設(shè)初探[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2018（25）：77.

[2]沈婧婧.小學(xué)德育課程情境的創(chuàng)設(shè)價值：統(tǒng)編版《道德與法治》教學(xué)實(shí)踐策略探究[J].小學(xué)教學(xué)研究（教學(xué)版），2018（11）：94-96.