高波

摘 要：深度學(xué)習(xí)是指一種全身心投人、經(jīng)歷思維探索過程、獲得深度體驗(yàn)的深刻學(xué)習(xí)。在深度學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，對(duì)知識(shí)的形成、知識(shí)的應(yīng)用、知識(shí)的關(guān)系、知識(shí)的組成等內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了一種學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的深層次、個(gè)性化理解。文章從深度學(xué)習(xí)的理念出發(fā)，簡述了深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，并結(jié)合具體實(shí)例探究如何從深度學(xué)習(xí)的視角開展好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)此提出幾點(diǎn)淺薄的建議，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);教學(xué)策略

深度學(xué)習(xí)雖然是從學(xué)習(xí)者角度提出的，但教師在執(zhí)教中滲透深度學(xué)習(xí)意識(shí)，也是非常有必要的，設(shè)計(jì)適合的學(xué)習(xí)路徑，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，這是學(xué)科核心素養(yǎng)教育的基本要求。將深度學(xué)習(xí)的思想融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，更需要教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行全方位的梳理，只有這樣才能切實(shí)發(fā)揮好深度學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深刻且高效。

一、深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的價(jià)值深度

（一）有助于學(xué)生切實(shí)理解數(shù)學(xué)知識(shí)

對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)具有一定的抽象性和思維性，在教師進(jìn)行傳統(tǒng)的知識(shí)型授課時(shí)，學(xué)生有時(shí)候僅能理解表面知識(shí)，但對(duì)其背后的數(shù)學(xué)原理理解并不深入。但當(dāng)引入深度學(xué)習(xí)的教學(xué)理念后，學(xué)生能夠從思想、情感等基點(diǎn)進(jìn)行出發(fā)，更有利于學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)核，正如著名教育學(xué)家陶行知先生所說，教師要堅(jiān)持“即知即傳”的理念，把所知道的都向?qū)W生傳遞、教授，讓學(xué)生從知識(shí)體系內(nèi)核中形成對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的全面認(rèn)知。

（二）有助于數(shù)學(xué)知識(shí)的接續(xù)傳遞

從學(xué)生個(gè)體來看，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，小學(xué)階段作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的起步階段，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅是一個(gè)單純學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，更多的是一個(gè)學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成過程，這個(gè)時(shí)候教師將深度學(xué)習(xí)的理念引入其中，能夠幫助學(xué)生從小學(xué)階段養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的路徑

（一）梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，奠定深度學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

學(xué)科知識(shí)有自身規(guī)律，教師要對(duì)學(xué)科教學(xué)規(guī)律做重點(diǎn)研究，為學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)場(chǎng)景，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師要正視知識(shí)傳授的實(shí)踐應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)做科學(xué)梳理，形成系統(tǒng)性知識(shí)，這樣才能發(fā)揮知識(shí)的助學(xué)作用。數(shù)學(xué)知識(shí)帶有系統(tǒng)性、連貫性特點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生做知識(shí)構(gòu)建最為關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)有個(gè)性追求，教師進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，針對(duì)學(xué)習(xí)需要做出反饋和設(shè)計(jì)，可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師要做好提示，設(shè)計(jì)一些知識(shí)梳理的任務(wù)，讓學(xué)生在反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練中建立知識(shí)體系，為深度學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠做遷移性操作，自然需要更多知識(shí)的支持，讓學(xué)生在操作應(yīng)用中掌握知識(shí)，避免死記硬背數(shù)學(xué)概念定理，這應(yīng)該是最為明智的選擇。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)核心，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)做梳理性學(xué)習(xí)，自然建立內(nèi)化機(jī)制，教師要做出必要組織和指導(dǎo)，為學(xué)生順利完成知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)建創(chuàng)造條件。

如教學(xué)《倍數(shù)與因數(shù)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師先利用一些正方形卡片做導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生展開深入思考，根據(jù)學(xué)習(xí)要求完成訓(xùn)練任務(wù)。在學(xué)習(xí)互動(dòng)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生做知識(shí)梳理：要認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)的概念，理清它們之間的關(guān)系，需要掌握一些數(shù)學(xué)概念，如：自然數(shù)、整數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，對(duì)這些概念有一些認(rèn)識(shí)，但缺少深度解析，對(duì)相互關(guān)系缺少歸結(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生做回顧和總結(jié)，學(xué)生都能夠主動(dòng)展開行動(dòng)，對(duì)這些數(shù)學(xué)概念做重點(diǎn)研究，找出概念內(nèi)涵和外延的勾連關(guān)系，為倍數(shù)和因數(shù)概念學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師列舉一些訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生按照要求做出分析和判斷。如：0、1、2、3、4、5、-1、-2、-3、-4、-5，觀察這些數(shù)字，根據(jù)自然數(shù)、整數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念設(shè)定進(jìn)行分類，看誰能夠完全做對(duì)。學(xué)生對(duì)相關(guān)概念有比較清晰的認(rèn)識(shí)，自然能夠積極回饋，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚起來，教師深入到課堂之中，對(duì)學(xué)生歸類操作情況做觀察。

（二）重視教學(xué)過程的知識(shí)實(shí)踐

小學(xué)階段正處于智力發(fā)展逐步成長的上升時(shí)期，也沒有成年人思想上的諸多條條款款，所以思維相對(duì)成年人呈更為活躍。為了教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，教師需要把小學(xué)生該階段的年齡特點(diǎn)和獨(dú)有的心理特征納入考量范圍。對(duì)教學(xué)過程逐步優(yōu)化，不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生想象能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力，提升對(duì)知識(shí)的吸納、獲取能力。把深度學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念，深化細(xì)化，打造具有時(shí)代特色的新型教學(xué)課堂。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師需要做好一個(gè)“導(dǎo)演”的角色，給予學(xué)生足夠的表現(xiàn)空間，通過各種方式方法，引導(dǎo)學(xué)生按照既定的教學(xué)方向一步步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這既能提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力，又能刺激學(xué)生逐步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主思考的行為意識(shí)。

（三）加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)換

教師在課堂教學(xué)中對(duì)深度學(xué)習(xí)教學(xué)理念及其應(yīng)用價(jià)值有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)理念的應(yīng)用，打造高效數(shù)學(xué)課堂，強(qiáng)化師生之間的有效溝通，發(fā)揮情感因素推動(dòng)高效教學(xué)，可以全方位提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師通過教學(xué)觀念的適時(shí)轉(zhuǎn)換，并輔之以先進(jìn)的教學(xué)方法，把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的潛在興趣激發(fā)出來。新課改精神主張讓學(xué)生自主探究，并以合作交流的方式來強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。要求教師實(shí)行以生為本的課堂模式，把課堂的“C位”還給學(xué)生。通過科學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，慢慢養(yǎng)成勤于動(dòng)手、樂于探究良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，溝通意識(shí)和合作交流能力得到很好的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有自身特點(diǎn)，教師為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)服務(wù)和支持，確保深度學(xué)習(xí)程序順利展開。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)建，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，推出學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生深入思考、深度互動(dòng)、深透研究，自然建立深度學(xué)習(xí)素養(yǎng)體系。深度學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種學(xué)習(xí)意識(shí)和思想，教師從不同角度展開組織和傳輸，以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。深度學(xué)習(xí)帶有研究性、探索性等特點(diǎn)，教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，讓更多學(xué)生主動(dòng)參與其中，這樣才能發(fā)揮深度學(xué)習(xí)的助學(xué)作用。

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