陳瑞 張進(jìn)

摘 要：微課作為我國(guó)當(dāng)前教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的現(xiàn)代教育技術(shù)手段之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用，能有效將一些抽象的理論性思維轉(zhuǎn)化成聲像等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅有效豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)形式，同時(shí)能讓學(xué)生從多個(gè)感官角度加強(qiáng)對(duì)理論性知識(shí)的理解，讓學(xué)生在汲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思維，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)效。因此，文章基于教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合一些個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期總結(jié)歸納出切實(shí)有效的微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;有效應(yīng)用

隨著我國(guó)新一輪課程改革要求的不斷推進(jìn)，綜合素質(zhì)全方位培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)教育體系改革的核心導(dǎo)向。在這樣背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師愈加關(guān)注微課教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，把搞好微課教學(xué)視為一項(xiàng)重要工作。所以，分析小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)是適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需求的必要，是落實(shí)教學(xué)工作的必然，值得深入探討。

一、示范精講，例題解析

理論性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)具體實(shí)踐內(nèi)化，才能逐漸地被理解掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的理論內(nèi)容諸多，教師講過(guò)了，學(xué)生聽過(guò)了，并不意味著學(xué)生就能夠完全地的理解掌握，做到熟練應(yīng)用。所以，教師要加強(qiáng)示范精講教學(xué)，讓學(xué)生在例題解析和習(xí)題練習(xí)中逐漸理解內(nèi)化理論性數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握解題思路，把所學(xué)知識(shí)內(nèi)容融會(huì)貫通。為滿足示范精講需要，教師根據(jù)當(dāng)節(jié)課的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等精心篩選例題，準(zhǔn)備范例式微課。課堂上，教師可通過(guò)微課進(jìn)行示范精講，詳細(xì)講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的典型例題，以及典型試題的解題思路、解題過(guò)程，歸納整理此類試題的解題方法，幫助學(xué)生消化知識(shí)、鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，使學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三。值得注意的是，范例式微課中的例題不需要過(guò)多，一兩道即可，避免占用過(guò)多時(shí)間。被選擇的典型例題一定要有代表性，且體現(xiàn)疑難性和普遍性。通過(guò)微課的示范精講，學(xué)生能從例題解析中有所習(xí)得，對(duì)知識(shí)點(diǎn)涉及的相關(guān)試題及其解題方法、技巧有一定了解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效理解和熟練應(yīng)用，進(jìn)而從容應(yīng)對(duì)各種類型、難易程度的試題。

二、借助微課技術(shù)，打造高效的課堂導(dǎo)入

對(duì)于小學(xué)課堂教學(xué)來(lái)講，教師本職教學(xué)任務(wù)不單純?cè)谟趯?duì)學(xué)生知識(shí)的傳授。因?yàn)樾W(xué)階段中的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，教師在教學(xué)過(guò)程中不能過(guò)度關(guān)注教材中的知識(shí)，而要將自身的教學(xué)視野從課堂教學(xué)拓寬至學(xué)生自身，嘗試引導(dǎo)學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)興趣，進(jìn)而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，教師需要首先從課堂導(dǎo)入部分入手，用各種有趣的教學(xué)案例和內(nèi)容，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)能迅速吸引學(xué)生的目光，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)意識(shí)。微課以多媒體視頻的方式，一改以往學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的印象，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了更加新鮮、活躍的元素。

以“方向與位置”為例。教師在教學(xué)活動(dòng)中，如果在開始階段便帶領(lǐng)學(xué)生機(jī)械地展開方向知識(shí)的記憶，難免會(huì)讓學(xué)生失去興趣。此時(shí)可借助微課視頻使教學(xué)過(guò)程更富有趣味性，視頻內(nèi)容主要是在馬路上問(wèn)路的視頻，學(xué)生在觀看視頻過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)，被詢問(wèn)者在指明方向時(shí)，描述和使用了方位名詞，還為對(duì)方提供了參照物幫助其確定準(zhǔn)確位置。視頻觀看結(jié)束后，教師可提出引導(dǎo)性問(wèn)題，如：“如果你是被詢問(wèn)者，應(yīng)如何向?qū)Ψ街该髡_的行進(jìn)路線？”本課內(nèi)容本身便具有較強(qiáng)的生活氣息，學(xué)生在回答此類生活化問(wèn)題時(shí)，也會(huì)變得更加積極主動(dòng)，他們開始以自己生活的地區(qū)為例進(jìn)行描述，如乘坐交通工具到附近的公園、超市等，而學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)也能夠認(rèn)識(shí)到方向與位置的敘述，有利于幫助自己和對(duì)方確定描述的目的地。教師可在講解完相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自家到學(xué)校的行進(jìn)路線進(jìn)行討論，及時(shí)對(duì)當(dāng)堂課知識(shí)進(jìn)行鞏固。

三、知識(shí)梳理，歸納整理

若時(shí)間充足，每節(jié)課結(jié)束前，教師都應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生一同回顧當(dāng)節(jié)課所講的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生釋疑解惑，深化學(xué)生知識(shí)理解，引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系。但是有時(shí)課堂時(shí)間緊湊，沒(méi)有留下過(guò)多時(shí)間用于課堂小節(jié)。加之考慮到知識(shí)點(diǎn)較多，單純的板書回顧可能花費(fèi)大量的課堂時(shí)間，增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。而且，經(jīng)過(guò)一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生在小結(jié)階段已經(jīng)很疲憊了，很難投入較大精力。所以，基于種種考量，建議教師用微課代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板板書，借微課教學(xué)呈現(xiàn)課堂小結(jié)內(nèi)容，梳理知識(shí)，建構(gòu)完善的知識(shí)體系。具體的是，教師根據(jù)課程內(nèi)容提前梳理當(dāng)節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，把重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等知識(shí)內(nèi)容提煉出來(lái)，并圍繞著主題內(nèi)容建立層級(jí)分明的思維導(dǎo)圖，使碎片化的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成一體。課堂小結(jié)時(shí)，教師可通過(guò)微課呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，使學(xué)生一目了然地看清當(dāng)節(jié)課所有知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，建立起知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。若課堂小結(jié)時(shí)間不充分，教師通過(guò)班級(jí)微信群把小結(jié)式微課分享給班級(jí)的每一位學(xué)生，供學(xué)生課下觀看。如此，小結(jié)式微課很好地彌補(bǔ)了課堂小結(jié)時(shí)間不足的缺陷，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系。

四、借助微課技術(shù)，創(chuàng)設(shè)探究性數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)階段的學(xué)生由于受其個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)的影響，在教學(xué)活動(dòng)中，很難一直以精力充沛的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，想要切實(shí)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)效，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)充分結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容，借助微課技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化數(shù)學(xué)探究課堂，讓學(xué)生能通過(guò)自主知識(shí)探索實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的汲取，并能在探索知識(shí)的過(guò)程中，不斷摸索高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)效。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，伴隨著新課改教學(xué)要求的不斷推進(jìn)，豐富多樣的教學(xué)方法不斷產(chǎn)生。其中微課教學(xué)特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)十分突出，它能夠有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，輔助教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)內(nèi)容，與此同時(shí)還能夠整體展現(xiàn)出新課改教學(xué)理念與教學(xué)要求。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)廣泛采用微課教學(xué)是可行的，且有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。在當(dāng)前及今后的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)的研究，探索微課和課堂教學(xué)結(jié)合的有效方式，充分發(fā)揮微課教學(xué)的輔助作用，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助他們養(yǎng)成最佳的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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