楊丹華

摘 要：隨著初中英語新課程改革和相關(guān)教育主管部門所下達的“雙減”政策要求的呼聲越來越高，初中英語課堂教學(xué)改革勢在必行。作為主講教師的我們應(yīng)該如何在“雙減”的要求下積極主動完成初中英語新課程改革變成了一個需要廣泛討論且亟待解決的問題。依我所見，我們不妨將課堂教學(xué)的方式轉(zhuǎn)變一下，依托英語教學(xué)單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，對教學(xué)內(nèi)容進行“合并同類項”的有效操作，將單元整體教學(xué)帶入到初中英語“雙減”教學(xué)課堂內(nèi)，從而讓學(xué)生們感受到知識學(xué)習(xí)的“加減相融”，幫助他們完成“整體促成”。

關(guān)鍵詞：初中英語;“雙減”政策;整體教學(xué)

初中英語新課標(biāo)教材在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)方面有了全新的突破，作為教師的我們應(yīng)該結(jié)合新教材的單元教學(xué)內(nèi)容，積極主動地將單元整體教學(xué)法帶入到日常教學(xué)中，并且還需要融合當(dāng)下相關(guān)教育主管部門的“雙減”政策要求，以此推動初中英語課堂教學(xué)的新變革，讓教學(xué)內(nèi)容在一定程度上呈現(xiàn)出“加減相融”的面貌，幫助學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)單元知識，達到“整體促成”的教學(xué)效果。換言之，就是作為初中英語教師的我們需要在“雙減”的大形勢下，讓課堂教學(xué)更加高效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐步降低，從而力求每個學(xué)生都可以在全新的教學(xué)模式下完成知識的學(xué)習(xí)與自身英語素養(yǎng)的提升，以下是本人的淺識拙見。

一、“雙減”背景下初中英語課堂教學(xué)構(gòu)建策略解讀

關(guān)于，本人所提出的基于“雙減”背景的初中英語單元教學(xué)課堂構(gòu)建策略，需要從兩個方面來分析，其一是初中英語立足“雙減”背景的課程安排，“雙減”背景要求逐步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的課業(yè)壓力及課后輔導(dǎo)壓力，作為教師我們能做的主要有兩個方面，一是根據(jù)“雙減”要求，逐步進行英語課后作業(yè)優(yōu)化，讓學(xué)生們能夠在有限的課后作業(yè)完成時間內(nèi)，更加高效的完成所學(xué)知識或已學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固，從而有效提升自己的英語素養(yǎng);二是依托全新的教學(xué)反饋方式，將學(xué)生所學(xué)知識的不足及時的進行收集整理，方便我們第二天的備課和集中講解。另一個則是根據(jù)英語教材中各個單元之間的知識聯(lián)系程度將兩個或者更多的單元進行教學(xué)的“合并同類項”，逐步將單元整體教學(xué)法融入到課堂教學(xué)中，利用英語知識之間的相似或者相反關(guān)系開展課程教學(xué)的同步進行，從而讓教學(xué)效率得到提升，知識學(xué)習(xí)更加快速，節(jié)約教學(xué)時間為學(xué)生的知識復(fù)習(xí)及鞏固留出充裕時間，進一步推動學(xué)生的英語素養(yǎng)提升。

二、“雙減”政策下初中英語課堂教學(xué)課堂革新策略淺談

作為英語教師，我們都知道英語知識學(xué)習(xí)具有一定的規(guī)律性，除了規(guī)律性學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)過程中還需要大量的案例進行總體分析。所以說，我們可以根據(jù)英語教材各個單元的知識聯(lián)系程度，將兩個或者多個教學(xué)單元的知識內(nèi)容進行合并，完成知識之間的相融，時間方面的減半，讓課堂教學(xué)變得高效，利用一節(jié)課的時間完成兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地預(yù)留出較多的復(fù)習(xí)時間，以此讓單元整體教學(xué)法直接進入到課堂教學(xué)中，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時，高效完成教學(xué)任務(wù)。本文將以初中英語新目標(biāo)八年級上冊Unit4《What’s the best movie theater？》和Unit5《Do you want to watch a game show？》為例進行單元整體教學(xué)課堂構(gòu)建講解。

1.詞匯方面的單元整體教學(xué)融入

這兩個單元所需掌握的詞匯總數(shù)大約為100個，在開展兩個單元知識內(nèi)容整體教學(xué)中，詞匯教學(xué)需要占據(jù)1個課時左右的時間，為了幫助學(xué)生們快速完成詞匯學(xué)習(xí)，我做了一個大膽的嘗試。那便是改變以往傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式，不再按照首字母的同異進行單詞教學(xué)，而是根據(jù)單詞之間的聯(lián)系開展整體教學(xué)，比如兩個單元中，應(yīng)用副詞有五個，為：cheaply（廉價地）carefully（小心地）comfortably（舒服地）pretty（漂亮地）beautifully（完美地）根據(jù)詞性的進行詞匯的整體教學(xué)，讓學(xué)生們不僅可以完成牢靠地記憶，還可以幫助他們尋找詞性間的規(guī)律，比如應(yīng)用副詞的結(jié)尾常常為“y”或者“l(fā)y”，不必再遇到一個副詞進行一次講解，遇到一個形容詞進行一次講解，節(jié)省了教學(xué)時間，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

除了副詞教學(xué)，我們還可以將兩個單元中所出現(xiàn)的名詞以可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞進行分類，可數(shù)名詞中還可以以名詞復(fù)數(shù)尾綴加“s”或者“es”進行分類，幫助學(xué)生們完成單元整體教學(xué)的歸納總結(jié)，為日后單詞的快速教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容相融，造就“1+1大于2”的教學(xué)課堂

Unit4《What’s the best movie theater？》教學(xué)主要內(nèi)容為討論交通工具以及如何去某地，其中關(guān)鍵語句為I go to somewhere by XX。Unit5《Do you want to watch a game show？》教學(xué)的主要內(nèi)容為一些情態(tài)動詞的學(xué)習(xí)和使用。在教學(xué)完兩個單元的主要內(nèi)容后，我們可以將兩個單元的主要教學(xué)內(nèi)容整合起來，通過教學(xué)活動的搭建，給學(xué)生們創(chuàng)造一個展示的舞臺。

例如：在完成兩個單元的教學(xué)活動后，我以“Go somewhere by something”為話題，組織學(xué)生們開展一次話題討論。其中一名學(xué)生說：Last week I took a bus to the park to see an acrobatic show，Did you go？還有一名學(xué)生說：I go to school by bus every day to learn knowledge，How did you come to school這兩位學(xué)生的語句中充分運用了這兩個單元的主要內(nèi)容，交通工具及去某地的方式及部分情態(tài)動詞，知識學(xué)習(xí)效果較為理想。

三、總結(jié)

總而言之，初中英語課堂教學(xué)改革勢在必行，作為教師的我們應(yīng)該不斷契合當(dāng)前教學(xué)的大形勢，讓“雙減”政策進入到課堂教學(xué)中，還需要結(jié)合教材內(nèi)容開展單元整體教學(xué)，通過問題的設(shè)定引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們感受對比學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促成初中英語課堂教學(xué)的優(yōu)化提升。

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