孫憶

摘 要：小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地積極開展德育工作，引導(dǎo)學(xué)生成為具備良好道德修養(yǎng)和高尚情操的高素質(zhì)人才。而新時(shí)期的語文教學(xué)更應(yīng)立足課堂，把握語文教材，充分挖掘語文課程中的德育資源，讓學(xué)生在潛移默化的熏陶中形成高尚的道德情操。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育融合;立德樹人

小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要時(shí)期，學(xué)校教育應(yīng)有目的、有計(jì)劃地開展德育工作，關(guān)注學(xué)生的思想道德，使其成為具備良好道德品質(zhì)和高尚情操的高素質(zhì)人才。小學(xué)語文教師必須堅(jiān)定立德樹人的教育理念，充分用好語文教材，緊抓語文教學(xué)資源;在開展學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，也要有意識(shí)、有計(jì)劃地開展德育工作，充分發(fā)揮語文課程對(duì)學(xué)生道德情操所起到的熏陶感染作用。

一、教師重視言行的示范性，提高德育意識(shí)

古語有云：“桃李不言，下自成蹊”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，也是最直觀的教材。教師要積極發(fā)揮榜樣示范作用，重視言傳身教，用高尚的理想信念去感染學(xué)生，用自己良好的言行去影響學(xué)生，幫助他們樹立正確的道德認(rèn)知，逐漸形成良好的行為規(guī)范。教師必須重視自身言行的示范性，注重提升個(gè)人素養(yǎng)，在教學(xué)時(shí)注重儀容儀表是否得體，在與學(xué)生交流中注意自己的談吐文明，做學(xué)生成長道路上的良師益友。

在課堂教學(xué)中，語文教育和德育并不是完全割裂的兩部分，無論是從教學(xué)理念還是學(xué)科內(nèi)容上，小學(xué)語文教學(xué)都與德育有著緊密的聯(lián)系。語文教學(xué)具有的人文性和實(shí)踐性為德育工作的實(shí)際開展創(chuàng)設(shè)了得天獨(dú)厚的條件。因此，小學(xué)語文教師要牢固樹立立德樹人的教學(xué)理念，有意識(shí)地在日常教學(xué)中滲透德育要素，重視語文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起到的熏陶感染作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極進(jìn)行德育。

二、扎根課堂，德育與語文教學(xué)充分融合

1.立足課堂，充分重視學(xué)科育人

德育不是一門單獨(dú)分列的教育，相反，德育工作的內(nèi)容與學(xué)校的日常教學(xué)相互融合。而小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、確立理想信念的關(guān)鍵時(shí)期，因此，小學(xué)階段的語文教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求：教師應(yīng)多角度深入挖掘語文教學(xué)中的德育資源，充分發(fā)揮語文課程的人文性和實(shí)踐性，使其深刻的思想內(nèi)蘊(yùn)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，不斷強(qiáng)化語文學(xué)科教學(xué)的德育功能。

課堂是每一位教師開展教育工作的主陣地，語文教師更應(yīng)強(qiáng)化立德樹人的教學(xué)意識(shí)，將德育內(nèi)容與語文學(xué)科教學(xué)相互滲透，緊密結(jié)合。教師要立足語文課堂，上好“家常課”，充分用好語文教材，，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)自覺滲透德育目標(biāo)，讓德育伴隨著語文教學(xué)自然發(fā)生，最終達(dá)到潤物細(xì)無聲的理想境界。

2.立足教材，挖掘德育素材

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)：“語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！闭Z文教學(xué)實(shí)施德育的主要渠道是語文課堂，教師要立足語文教材，緊抓語文教學(xué)資源，深入挖掘語文課本中的各類德育要素。在教學(xué)中，教師應(yīng)牢固樹立德育滲透語文教學(xué)的意識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生品讀、體悟課本里深刻的德育內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，語文老師要注意把握教材中的一些德育要素，比如可以抓住課本中的一些關(guān)鍵的詞句或人物形象，指導(dǎo)學(xué)生積極開展討論，各抒己見，深入理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步去體悟作品的思想內(nèi)核。

縱觀小學(xué)階段語文教材，其中不乏德育素材，包括愛國主義教育、理想信念教育、道德情操教育等等。因此，語文教師要立足教材，積極挖掘教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步確立正確的價(jià)值觀念，形成良好的行為規(guī)范，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。

例如在統(tǒng)編版語文教材中，向來不乏憂國憂民、蘊(yùn)含熾熱愛國情懷的篇目，如《七律.長征》《開國大典》《狼牙山五壯士》等，這些課文都傳達(dá)了作者濃厚的愛國主義情感。通過課文誦讀學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深刻地感受革命的艱苦卓絕以及烈士們的光輝偉大，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的民族認(rèn)同感和愛國情感，激勵(lì)學(xué)生自覺承擔(dān)奮發(fā)學(xué)習(xí)、報(bào)效國家的時(shí)代使命。此外，在教學(xué)過程中，教師也要充分利用好德育素材，例如可以讓學(xué)生在課外收集與愛國主義相關(guān)的經(jīng)典詩詞，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感、提升民族自豪感，最終完成德育目的。

三、注重實(shí)踐，全面推進(jìn)德育工作

在小學(xué)階段，語文學(xué)科教學(xué)與德育內(nèi)容的相互融合不僅是落實(shí)在課堂上，還應(yīng)當(dāng)注重課堂外的拓展。教師對(duì)學(xué)生的思想品德教育絕不能僅僅停留于語文課堂教學(xué)，也要引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，更加注重實(shí)踐，全面推進(jìn)德育工作。課外有十分豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)，我們應(yīng)該使德育延伸至課外，善用多種渠道開展豐富多彩的德育活動(dòng)，積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)。

教師可以組織學(xué)生開展一系列的研學(xué)活動(dòng)，例如主題演講、古詩詞誦讀、優(yōu)秀書畫作品展覽等等，幫助學(xué)生在多西多彩的實(shí)踐活動(dòng)中去深化自我認(rèn)知，升華道德情操，領(lǐng)悟德育價(jià)值。另一方面，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍投身各類公益活動(dòng)，例如社區(qū)志愿服務(wù)、校園義賣等，讓學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來踐行人生理想?；顒?dòng)雖小，意義卻不小，學(xué)生在貢獻(xiàn)自己一份力量的同時(shí)，也收獲了心靈的滿足、道德的升華。這些實(shí)踐活動(dòng)都能使學(xué)生不斷接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的陶冶，不斷深化道德認(rèn)知，切實(shí)提高自己的道德修養(yǎng)。

小學(xué)階段是開展德育工作的關(guān)鍵時(shí)期，現(xiàn)階段的語文教學(xué)，既要充分用好語文課堂，也要走出課堂，重視學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)和實(shí)踐。這些都對(duì)語文教師提出了更高的要求、更大的挑戰(zhàn)。正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，語文教師需要牢固樹立立德樹人的教學(xué)意識(shí)，積極發(fā)揮自身言行的示范作用，將德育工作與學(xué)科教學(xué)相融合，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)，不斷提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

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