羅錦虹 黎穎桃 鐘艷

[摘 ? 要]為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，廣東省廣州市荔灣區(qū)積極開展家校社協(xié)同共育，堅(jiān)持以政府主導(dǎo)為核心，全面統(tǒng)籌家庭、學(xué)校、社區(qū)和社會(huì)資源，形成了由教育部門牽頭、其他政府部門聯(lián)手、兼顧社會(huì)多方的家校社協(xié)同工作機(jī)制，同時(shí)創(chuàng)建了新理念、新機(jī)制、新隊(duì)伍、新課程、新活動(dòng)的“五新協(xié)同模式”，有力推動(dòng)了家校社協(xié)同育人的升級(jí)迭代，形成了鮮明的區(qū)域特色和獨(dú)有品牌，為區(qū)域?qū)用嫱七M(jìn)家校共育工作提供了有效范本。

[關(guān)鍵詞]家校社協(xié)同;立德樹人;區(qū)域特色

隨著社會(huì)對(duì)人才要求的不斷提高，家校社協(xié)同育人的重要性日益凸顯，新時(shí)代教育也對(duì)建設(shè)家校社共同體提出了新的要求。但家校社共育在體系構(gòu)建以及實(shí)施等方面還存在一些問題，未能完全讓三者從“分割”走向“融合”，其育人價(jià)值也未能得到最大發(fā)揮。近年來，廣東省廣州市荔灣區(qū)對(duì)全區(qū)的家庭教育進(jìn)行了系統(tǒng)性創(chuàng)新，從新理念、新機(jī)制、新隊(duì)伍、新課程、新活動(dòng)入手，全面“升級(jí)”荔灣區(qū)家校社協(xié)同共育機(jī)制，凝練出以“五新協(xié)同模式”為核心的“荔灣家校社共育”品牌。

一、構(gòu)建“五新協(xié)同模式”的背景及問題

《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》明確指出“健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制”。第十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第二十五次會(huì)議對(duì)《中華人民共和國(guó)家庭教育法（草案）》進(jìn)行審議，強(qiáng)調(diào)了“家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)一致”的原則。這一系列舉措指明了我國(guó)教育改革的發(fā)展方向，家校社協(xié)同育人的重要性被鮮明地提升到一個(gè)新高度，被賦予了更重的時(shí)代責(zé)任。

建設(shè)家校社共同體，堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)教育中家、校、社完全分割的狀態(tài)，形成家、校、社三位一體的大教育格局，其必要性體現(xiàn)在以下方面。一是強(qiáng)化育人意識(shí)，進(jìn)一步明確了育人不僅是學(xué)校的事情，而是人人都有育人職責(zé)、行行都有育人功能，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)、社會(huì)參與學(xué)校辦學(xué)的積極性和主動(dòng)性。二是能夠形成育人合力，實(shí)現(xiàn)家庭教育、社會(huì)教育與學(xué)校教育資源整合、相互銜接，克服“5+2=0”的現(xiàn)象。三是能夠提升育人能力，家庭、學(xué)校、社會(huì)可以充分發(fā)揮自身教育優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，辦人民滿意的教育。特別是在“雙減”政策實(shí)施以來，為使學(xué)生減負(fù)落地，培養(yǎng)更多適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展需求的各類人才，需要家、校、社三方各司其職、各盡所能、協(xié)同發(fā)力。而這對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)來說，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。

當(dāng)前，我國(guó)家校社協(xié)同育人仍處在探索的初級(jí)階段，存在共育意識(shí)不強(qiáng)、總體參與不夠、缺乏專業(yè)指引、缺少評(píng)價(jià)體系等問題。對(duì)此，荔灣區(qū)積極探索以健全機(jī)制為根本、科研課題為先導(dǎo)、專家智庫為支撐、家庭學(xué)院為依托、師資培訓(xùn)為關(guān)鍵、課程創(chuàng)新為基礎(chǔ)、活動(dòng)創(chuàng)新為載體的“五新”工作模式，為家校社協(xié)同育人提供了荔灣實(shí)踐范式，真正讓家、校、社從“分割”走向“融合”，營(yíng)造政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、家庭盡責(zé)、社會(huì)參與的良好協(xié)同育人氛圍。

二、“五新協(xié)同模式”的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)

在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，荔灣區(qū)從新理念、新機(jī)制、新隊(duì)伍、新課程、新活動(dòng)入手，全面升級(jí)荔灣區(qū)家校社協(xié)同共育機(jī)制，凝練出以“五新協(xié)同模式”為核心的“荔灣家校社共育”品牌。

1.“五新協(xié)同模式”的理論依據(jù)

“五新協(xié)同模式”基于當(dāng)代教育學(xué)的基本原理及協(xié)同學(xué)在教育中的應(yīng)用。當(dāng)代教育學(xué)認(rèn)為，影響個(gè)體發(fā)展的因素主要包括遺傳、環(huán)境和教育，家校社協(xié)同育人就是此理論的生動(dòng)詮釋，只有家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同，才能實(shí)現(xiàn)教育功能最大化，促進(jìn)個(gè)體健康、全面發(fā)展。家庭教育系統(tǒng)、學(xué)校教育系統(tǒng)和社會(huì)教育系統(tǒng)，這三大教育系統(tǒng)既是相對(duì)獨(dú)立的，但也會(huì)產(chǎn)生系統(tǒng)間的相互聯(lián)系與作用。當(dāng)某一教育系統(tǒng)的要素或信息進(jìn)入另一教育系統(tǒng)，與該系統(tǒng)要素相互聯(lián)系與作用，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，影響該教育系統(tǒng)的功能，這種現(xiàn)象稱為協(xié)同教育。[1]因?yàn)橛四繕?biāo)的一致，相對(duì)獨(dú)立的家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)該一起同向發(fā)力，提高教育整體質(zhì)量。協(xié)同學(xué)為三方協(xié)同育人提供了理論指導(dǎo)，科學(xué)解決了協(xié)同育人過程中如何形成合力、保持動(dòng)力、及時(shí)反饋、保障到位等問題。[2]荔灣區(qū)家校社協(xié)同育人的“五新”模式，是指以家庭、學(xué)校和社會(huì)協(xié)同共育為指導(dǎo)思想，以“多元協(xié)同，陪伴成長(zhǎng)”為基本理念，以構(gòu)建多方支持、統(tǒng)籌推進(jìn)的長(zhǎng)效機(jī)制為支撐，以建設(shè)多層次多樣化師資隊(duì)伍為保障，以多點(diǎn)開花、彰顯特色課程建設(shè)為抓手，以多管齊下、聯(lián)動(dòng)共享的活動(dòng)為表現(xiàn)形式的荔灣區(qū)地方特色的家校社共育實(shí)踐模式。

2.“五新協(xié)同模式”的內(nèi)涵

“五新協(xié)同模式”的內(nèi)涵包含兩方面。一是多元協(xié)同，同向發(fā)力，形成合力。在“五新協(xié)同模式”里，新理念“多元協(xié)同，陪伴成長(zhǎng)”錨定價(jià)值導(dǎo)向，新機(jī)制、新隊(duì)伍、新課程、新活動(dòng)“多元協(xié)同”貫徹始終。政府主導(dǎo)，層層落實(shí)，力求實(shí)現(xiàn)家庭教育、社會(huì)教育與學(xué)校教育資源整合，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，全員育人、全過程育人、全方位育人，形成育人合力，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。二是共育發(fā)展，培育良好教育生態(tài)。加強(qiáng)家庭、學(xué)校、社會(huì)合育，對(duì)家庭而言，可優(yōu)化家庭生活，促進(jìn)家長(zhǎng)自身教育素質(zhì)提高，更新其教育觀念;對(duì)學(xué)校而言，可拓寬學(xué)校的教育外延，實(shí)現(xiàn)學(xué)校立德樹人內(nèi)核的縱深化發(fā)展;對(duì)于社會(huì)而言，可營(yíng)造人人都有育人職責(zé)、行行都有育人功能的社會(huì)氛圍，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、社會(huì)參與學(xué)校教育的積極性和主動(dòng)性。家庭、學(xué)校、社會(huì)充分發(fā)揮自身教育優(yōu)勢(shì)，共同培育良好的教育生態(tài)。

3.“五新協(xié)同模式”的結(jié)構(gòu)

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，構(gòu)建新時(shí)代高質(zhì)量教育體系，需要家、校、社協(xié)同發(fā)力，因此，荔灣區(qū)提出的“多元協(xié)同，陪伴成長(zhǎng)”教育理念應(yīng)運(yùn)而生，為創(chuàng)新教育模式靶標(biāo)定向。讓新理念落地生根發(fā)芽，需要建立長(zhǎng)效機(jī)制，在制度上為其保駕護(hù)航。新機(jī)制下，荔灣區(qū)首創(chuàng)家庭教育學(xué)院，縱向貫徹政府主導(dǎo)、教育牽頭、部門協(xié)作、學(xué)校組織、家長(zhǎng)參與、社會(huì)支持，橫向協(xié)同政府各部門、區(qū)域內(nèi)外學(xué)校聯(lián)盟陣地、家校聯(lián)盟等，發(fā)揮教育主導(dǎo)作用。選拔、培養(yǎng)家庭教育專業(yè)師資隊(duì)伍是家校社協(xié)同育人具體實(shí)施的關(guān)鍵。依托專家智庫，從學(xué)校、家庭、社會(huì)中吸納多梯度多樣化人才，同時(shí)設(shè)立講師評(píng)價(jià)制度，開展多樣化培訓(xùn)，提升講師專業(yè)能力，助力講師可持續(xù)發(fā)展，吸引并激勵(lì)各界人才投身于教育發(fā)展中。10EC921B-383B-4B7B-A0AE-14B638360E58

共育課程的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的開展是家校社協(xié)同育人的核心課題。在很多地方，家校社協(xié)同育人的外在形態(tài)以表達(dá)組織方較強(qiáng)意圖的講座、親子活動(dòng)等為主，家長(zhǎng)明顯處于被動(dòng)受教地位，家、校、社難以真正協(xié)同，平等互動(dòng)。荔灣區(qū)積極推進(jìn)家校社協(xié)同育人形態(tài)的升級(jí)轉(zhuǎn)換，開展課題研究，以學(xué)生成長(zhǎng)為本，解決熱點(diǎn)問題，在家校社協(xié)同主題上達(dá)成共識(shí);在課程設(shè)計(jì)上，通過常規(guī)課程、線上課程、實(shí)踐課程，凸顯時(shí)代要求，關(guān)注家、校、社實(shí)際需求，既有地域特點(diǎn)，又體現(xiàn)校本特色;在活動(dòng)策劃上，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，積極開展家庭教育咨詢服務(wù)、公益活動(dòng)、各類主題活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)家、校、社資源聯(lián)動(dòng)共享。新課程和新活動(dòng)互為補(bǔ)充，相得益彰，共同致力提高活動(dòng)效率，增強(qiáng)各方參與家庭教育的專業(yè)性、協(xié)同性。

荔灣區(qū)“五新協(xié)同模式”層層落實(shí)，層層推進(jìn)，多元協(xié)同，共育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了從單一的家長(zhǎng)教育到家庭全員教育的轉(zhuǎn)變、從單一的學(xué)生教育到全民教育的轉(zhuǎn)變、從階段性兒童青少年教育到個(gè)人成長(zhǎng)終身教育的轉(zhuǎn)變，有力推動(dòng)了家校社協(xié)同育人（見圖1）。

三、“五新協(xié)同模式”實(shí)施路徑

1.新理念：確立“多元協(xié)同，陪伴成長(zhǎng)”的共育理念

荔灣區(qū)開展家校社共育的創(chuàng)新實(shí)踐首先來源于教育理念上的變革與深化。荔灣區(qū)立足終身教育的宏觀視野來理解和看待教育，將家庭教育作為和學(xué)校教育同等重要的落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，提出家庭教育學(xué)院“多元協(xié)同，陪孩子一同成長(zhǎng)”的教育理念和“不放棄一個(gè)孩子，面向家庭背景下社會(huì)全體公民”的工作宗旨，使家庭、學(xué)校和社會(huì)共同參與到家庭教育中。

“多元協(xié)同，陪孩子一同成長(zhǎng)”是荔灣區(qū)教育局舉辦的家庭教育學(xué)院的核心教育理念。其中“多元”指育人目標(biāo)多層次、育人對(duì)象多主體、育人內(nèi)容多元化、育人手段多途徑，實(shí)現(xiàn)家庭教育過程、方式、方法及管理的多元并舉，組織政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)、媒體等多方持續(xù)并自主地參與家庭文化建設(shè)。“協(xié)同”是以多元的維度形成共育合力，構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，將協(xié)同共育作為立德樹人根本任務(wù)落地的重要形式?！芭愫⒆右煌砷L(zhǎng)”則是指引領(lǐng)家長(zhǎng)給予孩子高質(zhì)量的陪伴，做學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)，形成家長(zhǎng)成長(zhǎng)帶動(dòng)孩子成長(zhǎng)的良性循環(huán)。荔灣區(qū)家庭教育學(xué)院成立時(shí)，還提出“不放棄一個(gè)孩子，面向家庭背景下社會(huì)全體公民”的工作宗旨，強(qiáng)調(diào)家庭教育要立足學(xué)校，輻射社區(qū)，面向社會(huì)全體成員，推動(dòng)全民教育和終身教育。

2.新機(jī)制：構(gòu)建多方支持、統(tǒng)籌推進(jìn)的長(zhǎng)效機(jī)制

荔灣區(qū)政府高度重視荔灣區(qū)家庭教育工作，在管理上逐漸形成了“政府主導(dǎo)、教育牽頭、部門協(xié)作、學(xué)校組織、家長(zhǎng)參與、社會(huì)支持”的工作體系，通過頂層設(shè)計(jì)、制度建設(shè)和陣地建設(shè)，構(gòu)建了促進(jìn)家庭教育科學(xué)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，為家庭教育工作的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的組織基礎(chǔ)。

（1）整體謀劃，多方參與。荔灣區(qū)提出“一十百千萬”工程，即建設(shè)一個(gè)平臺(tái)（荔灣區(qū)家庭教育學(xué)院）、每年建設(shè)十個(gè)家庭教育實(shí)驗(yàn)基地、培養(yǎng)一百名優(yōu)秀家庭教育講師，推選一千名優(yōu)秀家長(zhǎng)，展示一萬名優(yōu)秀孩子。開創(chuàng)具有區(qū)域特色的“1+4”（家庭+學(xué)院、學(xué)校、社區(qū)、媒體）荔灣家庭教育模式。在區(qū)級(jí)層面，以家庭教育學(xué)院為工作平臺(tái)，攜手區(qū)委宣傳部、婦聯(lián)、關(guān)工委、團(tuán)委、法院、檢察院等部門，統(tǒng)籌推進(jìn)區(qū)域家庭教育工作。在教育局層面，家庭教育學(xué)院設(shè)辦公室和工作人員，專門負(fù)責(zé)學(xué)院日常管理和指導(dǎo)學(xué)校幼兒園的家庭教育工作，高效運(yùn)作、有效引領(lǐng)區(qū)域家庭教育。

（2）制度保障，自主實(shí)施。荔灣區(qū)教育局指導(dǎo)各學(xué)校、幼兒園成立家庭教育領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職能分工，完善組織機(jī)構(gòu)，健全工作機(jī)制，落實(shí)工作經(jīng)費(fèi)，自主開展家庭教育的指導(dǎo)與服務(wù)。同時(shí)荔灣區(qū)教育局主持制訂了一系列與家庭教育學(xué)院相關(guān)的項(xiàng)目規(guī)劃、指導(dǎo)工作意見等，每年下發(fā)《荔灣區(qū)家庭教育工作要點(diǎn)》指導(dǎo)學(xué)校開展家庭教育工作。政府敦促學(xué)校落實(shí)家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)委員會(huì)工作，并向?qū)W校派發(fā)相應(yīng)工作指導(dǎo)手冊(cè)等，加強(qiáng)工作指引。

（3）優(yōu)化陣地，合作共享。荔灣區(qū)同樣重視區(qū)域內(nèi)和區(qū)域間的學(xué)校聯(lián)盟陣地建設(shè)，利用陣地幫助學(xué)校間充分開發(fā)、利用和共享資源，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)和區(qū)域間家庭教育的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。自2016年起，荔灣區(qū)鼓勵(lì)區(qū)內(nèi)的中小學(xué)自發(fā)形成家校共育聯(lián)盟，充分提升家庭教育平臺(tái)的內(nèi)涵。2017年，荔灣區(qū)教育局與英德市教育局合作形成家庭教育大聯(lián)盟，使區(qū)域間中小學(xué)在家校共育工作上得以結(jié)對(duì)共建，充分拓展家庭教育平臺(tái)的外延。近年來，荔灣區(qū)家庭教育與十多個(gè)省市的區(qū)（縣）級(jí)教育部門互相交流學(xué)習(xí)，嘗試構(gòu)建家庭教育資源大平臺(tái)。

3.新隊(duì)伍：強(qiáng)化多層梯隊(duì)、全面發(fā)展的中堅(jiān)力量

家庭教育師資隊(duì)伍是決定家庭教育品質(zhì)的重要影響因素。鑒于此，荔灣區(qū)在“一十百千萬”工程規(guī)劃中提出“每年一百位優(yōu)秀教師”的工作目標(biāo)，依托骨干教師、教育專家和社會(huì)知名人士的資源，從選聘、管理和發(fā)展培養(yǎng)等多方面入手，打造一支高素質(zhì)、多層次、階梯型的人才隊(duì)伍，為實(shí)施家庭教育提供專業(yè)化的中堅(jiān)力量。

（1）借力專家智庫，選好用好多樣化人才。在專家智庫的指導(dǎo)支持下，荔灣區(qū)分別在2015和2018年選聘了兩批家庭教育講師。講師由德育干部、骨干教師和退休教師、家長(zhǎng)、志愿者人士和社會(huì)知名人士等組成，從講師的選拔上保證了講師團(tuán)隊(duì)的豐富性和多元性。同時(shí)，設(shè)定明確的組織管理架構(gòu)，由領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)管理，制定相應(yīng)的管理規(guī)定，明確講師職責(zé)和考核辦法等。

（2）多樣培訓(xùn)助力講師團(tuán)隊(duì)持續(xù)發(fā)展。家庭教育學(xué)院通過組織培訓(xùn)、集體學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)專家指導(dǎo)、組織外出考察學(xué)習(xí)、觀摩課程等方式，幫助幫助摸索教學(xué)規(guī)律，探索課型特點(diǎn)和課程實(shí)施。荔灣區(qū)在家庭教育學(xué)院的“荔·家”系列特色課程中也專門開辟了講師培訓(xùn)板塊，用以著重培養(yǎng)師資力量，聘請(qǐng)專家進(jìn)行知道，以集中學(xué)習(xí)、案例研討、實(shí)操演練等形式激發(fā)家庭教育學(xué)院講師成長(zhǎng)。同時(shí)，荔灣區(qū)也對(duì)優(yōu)秀家庭教育講師的講義進(jìn)行結(jié)集出版，使之具有普遍推廣和應(yīng)用價(jià)值，為家庭教育講師團(tuán)隊(duì)的進(jìn)一步發(fā)展埋下了伏筆。

4.新課程：充實(shí)多點(diǎn)開花、立足特色的核心內(nèi)容10EC921B-383B-4B7B-A0AE-14B638360E58

家庭教育主要圍繞家庭成員特別是未成年人身心健康發(fā)展進(jìn)行?；诖四康慕逃?、咨詢、指導(dǎo)和管理活動(dòng)都是家庭教育的內(nèi)容。[3]課程是家庭教育學(xué)院最核心的活動(dòng)內(nèi)容和載體。荔灣區(qū)凝聚學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方力量和資源，共同開發(fā)家庭教育學(xué)院課程，立足地方特色，凸顯時(shí)代要求，尊重個(gè)性發(fā)展需要，為家庭教育大發(fā)展提供了有力支撐。

（1）常規(guī)課程：立足課題研究，發(fā)揮地方特色。荔灣區(qū)以問題為導(dǎo)向，重視家庭教育課程設(shè)計(jì)中的理論研究支持。家庭教育學(xué)院申報(bào)省級(jí)、區(qū)級(jí)研究課題，并參與中國(guó)教育科學(xué)研究院專家主持的相關(guān)課題研究，以此為抓手，不斷開發(fā)、完善和實(shí)施本土課程。家庭教育學(xué)院同樣鼓勵(lì)區(qū)內(nèi)學(xué)校結(jié)合學(xué)校自身特色，在家庭教育學(xué)院課程的基礎(chǔ)上開發(fā)家庭教育校本特色課程。課程內(nèi)容涵蓋荔灣本土文化、學(xué)校特色、家庭教育知識(shí)、技能與方法，并凸顯全面性和開放性，開設(shè)了各類特殊類型專題，兼顧特殊學(xué)生的家長(zhǎng)群體。初步統(tǒng)計(jì)區(qū)內(nèi)有十多所學(xué)校開發(fā)了家庭教育校本教材。

（2）線上課程：融化碎片時(shí)間，構(gòu)建資源集群。在常規(guī)課程之外，荔灣區(qū)家庭教育學(xué)院通過網(wǎng)站、微信公眾號(hào)和微信工作群三個(gè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，及時(shí)推送學(xué)院最新動(dòng)態(tài)，國(guó)內(nèi)外最新的研究成果，分享家庭成長(zhǎng)心得。2019年起，通過一系列“荔·家”系列專欄，推送音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)課程，突出家庭教育熱點(diǎn)問題，回應(yīng)荔灣家長(zhǎng)關(guān)切。將網(wǎng)絡(luò)課程與面授課程結(jié)合起來，形成線上線下整體推進(jìn)的混合教學(xué)模式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用碎片化時(shí)間參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解掌握孩子各成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)、問題和應(yīng)對(duì)策略，初步架構(gòu)了家庭教育網(wǎng)絡(luò)資源庫，供學(xué)校、家長(zhǎng)提供教育資源平臺(tái)，提高教育實(shí)效，激活資源的使用價(jià)值，為全民教育、終身教育提供了重要的保障。2020年舉國(guó)上下齊心戰(zhàn)“疫”，家庭教育學(xué)院也通過線上平臺(tái)對(duì)線上課程進(jìn)行升級(jí)，著重強(qiáng)調(diào)家庭教育、生命教育、心理健康教育，組織了特別課堂和特別活動(dòng)。

同時(shí)，區(qū)內(nèi)鼓勵(lì)各中小學(xué)、幼兒園在各自校園網(wǎng)絡(luò)中設(shè)置家庭教育欄目，組織各具特色的校本在線課程，宣傳家庭教育的新理念新方法。學(xué)校線上課程百花齊放，逐步實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)從“要我聽”向“我要聽”的轉(zhuǎn)變，從而形成了良好的，處處可以學(xué)、人人能學(xué)、家家受益的家庭教育社會(huì)環(huán)境和輿論氛圍。

（3）實(shí)踐課程：行走課堂，寓學(xué)于行。家庭教育學(xué)院通過組織紅色之旅、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子社團(tuán)活動(dòng)等體驗(yàn)式的家庭實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)踐形式加強(qiáng)家長(zhǎng)、學(xué)生與校園之間的聯(lián)系，在活動(dòng)中提升多元共育水平?！袄蟆ぜ摇毕盗姓n程開辟專門板塊，以實(shí)踐課程研究為主旨，以傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和家庭美德為內(nèi)容，打造家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)共同參與的親子實(shí)踐活動(dòng)。近年來開展了多期體驗(yàn)式的家庭實(shí)踐活動(dòng)課程，拓展家庭教育活動(dòng)載體，加強(qiáng)家、校、社聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建家庭教育社會(huì)支持體系，積極推動(dòng)多元協(xié)同共育。

5.新活動(dòng)：營(yíng)造多管齊下、聯(lián)動(dòng)共享的社會(huì)氛圍

家庭教育本身是實(shí)踐性的，家庭教育的理論研究是家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)要求。[4]家庭教育的實(shí)施不能僅僅依靠家庭教育學(xué)院的課程，更需要形成多員共育的良好社會(huì)氛圍。為此，荔灣區(qū)先后通過開展專門咨詢服務(wù)、公益性活動(dòng)等多種方式和途徑，邀請(qǐng)多方力量共同推進(jìn)荔灣家庭教育，促進(jìn)多元共育社會(huì)氛圍的形成。

（1）開展系列家庭教育及相關(guān)咨詢服務(wù)。面向全區(qū)公民開設(shè)常態(tài)化的家庭教育咨詢服務(wù)，加強(qiáng)未成年人心理教育咨詢建設(shè)，切實(shí)為全區(qū)家庭提供專業(yè)的服務(wù)和指導(dǎo)。面對(duì)區(qū)內(nèi)各學(xué)校和廣大家長(zhǎng)在家庭教育中面臨的困惑，又開展了常態(tài)化的“家庭顧問進(jìn)校園”咨詢服務(wù)，以定時(shí)定點(diǎn)的形式幫助家長(zhǎng)和教師答疑解惑。在疫情期間，面對(duì)由前所未有的線上教學(xué)和居家學(xué)習(xí)所帶來的心理壓力，家庭教育學(xué)院緊急組織由專家和專業(yè)心理教師組成的網(wǎng)絡(luò)咨詢團(tuán)隊(duì)，利用在線資源提供心理支持和指引服務(wù)。

（2）組織系列家庭文化公益活動(dòng)和特色項(xiàng)目。學(xué)院依托專家智庫和講師團(tuán)資源，結(jié)合廣東當(dāng)?shù)刈⒅丶易寮绎L(fēng)的文化特點(diǎn)，組織了多次全區(qū)性家庭教育公益活動(dòng)，力求培養(yǎng)口碑，更新觀念，擴(kuò)大家庭教育影響。通過組織一系列旨在樹立良好家風(fēng)和家庭文化的主題活動(dòng)，以演講、征文等多種形式鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生參與，使家校共育滲透其中，潤(rùn)物無聲，以強(qiáng)家庭教育的實(shí)效性。同時(shí)，家庭教育學(xué)院也通過組織面向機(jī)關(guān)、學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)、經(jīng)濟(jì)聯(lián)社等社會(huì)單位的公益性專題講座、組織閱讀活動(dòng)等特色項(xiàng)目，傳遞家庭教育和家庭文化觀念，推動(dòng)全社會(huì)形成健康和諧的家庭教育環(huán)境。此外，荔灣區(qū)同樣鼓勵(lì)區(qū)內(nèi)各學(xué)校根據(jù)自身特色和優(yōu)勢(shì)，開展了各具特色的家庭教育相關(guān)公益活動(dòng)。各校根據(jù)自身的學(xué)科特色，將家庭教育與特色學(xué)科和學(xué)校特點(diǎn)相融合，通過特色輔導(dǎo)、親子戲劇、特色校園文化等豐富多彩的活動(dòng)形式，幫助家長(zhǎng)與學(xué)生、與學(xué)校之間建立有效溝通方式，搭建家校共育平臺(tái)，構(gòu)建起家校合育共同體。

（3）多重方式評(píng)價(jià)家庭教育活動(dòng)成果。家庭教育學(xué)院的“一十百千萬”工程中即有每年推選已簽名優(yōu)秀家長(zhǎng)、展示一萬名優(yōu)秀孩子的規(guī)劃目標(biāo)，通過多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)獲得好評(píng)的學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行鼓勵(lì)。荔灣區(qū)將家庭教育成果與學(xué)生品行評(píng)價(jià)相結(jié)合，參照《廣州市學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，通過師評(píng)、生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，對(duì)學(xué)生在校、在家、在社區(qū)的品行進(jìn)行綜合打分。在家長(zhǎng)配合學(xué)校工作方面，荔灣也考核家長(zhǎng)的家委會(huì)工作參與率、活動(dòng)參與率、家長(zhǎng)及孩子在家庭教育學(xué)院中的表現(xiàn)等。家庭教育學(xué)院也邀請(qǐng)專家走進(jìn)學(xué)校，對(duì)學(xué)校的家長(zhǎng)學(xué)校和家委會(huì)建設(shè)進(jìn)行評(píng)估，從而深入指導(dǎo)學(xué)校和教師。同時(shí)，鼓勵(lì)區(qū)內(nèi)各中小學(xué)分別通過各自的成長(zhǎng)手冊(cè)、評(píng)價(jià)手冊(cè)等形式對(duì)家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)并設(shè)立激勵(lì)機(jī)制。家庭教育學(xué)院通過過程性、多元化、動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)方式和機(jī)制，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子的共同成長(zhǎng)，有力地監(jiān)督和促進(jìn)了家庭教育的迅速發(fā)展。

四、“五新協(xié)同模式”的實(shí)施成效與反思

研耕不輟，荔灣家庭教育工作不斷發(fā)展，在開拓創(chuàng)新中形成了鮮明的區(qū)域特色，以“五新”模式整合了學(xué)校、家庭、社會(huì)三者的育人力量，建立起協(xié)同育人機(jī)制?，F(xiàn)時(shí)，荔灣區(qū)家庭教育學(xué)院被確立為首批廣州市學(xué)校家庭教育實(shí)踐基地和首批廣東省家庭教育研究實(shí)踐基地。2017年學(xué)院案例被評(píng)為全國(guó)中小學(xué)德育工作優(yōu)秀案例;2018年入選廣東省大中小學(xué)德育工作成果展示; 2020年被評(píng)為廣東省中小學(xué)家庭教育典型案例“中小學(xué)家庭教育指導(dǎo)品牌項(xiàng)目”?！墩n程體系（小學(xué)版）》評(píng)為“全國(guó)百部家庭教育指導(dǎo)讀物書目”，“荔灣家庭教育”品牌逐漸彰顯。10EC921B-383B-4B7B-A0AE-14B638360E58

在取得一定成果的同時(shí)，也存在著一些問題，值得反思。家庭、社會(huì)參與度提高的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)兩方面對(duì)于家、校、社協(xié)同育人的“五新”模式認(rèn)識(shí)不夠充分;新理念在家庭的傳播雖已大大改善，但缺乏專業(yè)指導(dǎo)，互動(dòng)方式還需豐富，傳播頻次有待加強(qiáng);實(shí)現(xiàn)從單一的家長(zhǎng)教育到家庭全員教育的轉(zhuǎn)向、從單一的學(xué)生教育到全民教育的轉(zhuǎn)向、從階段性兒童青少年教育到個(gè)人成長(zhǎng)終身教育的轉(zhuǎn)向短時(shí)間內(nèi)效果還沒有得到充分的顯現(xiàn)。

對(duì)此，荔灣區(qū)要繼續(xù)完善家庭教育工作長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)家庭教育工作可持續(xù)性發(fā)展。繼續(xù)完善家庭教育學(xué)院“政府主導(dǎo)，教育牽頭，婦聯(lián)、關(guān)工委等相關(guān)部門密切配合，共擔(dān)職責(zé)，分工合作”的工作格局。構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社區(qū)”立體教育大環(huán)境，以學(xué)院為主導(dǎo)、專家組為指導(dǎo)，家長(zhǎng)學(xué)校為基地、攜手家庭教育專業(yè)委員會(huì)，聯(lián)結(jié)家庭、輻射社區(qū)，深化家庭教育學(xué)院組織管理、課程創(chuàng)新、講師培訓(xùn)、考核評(píng)估、表彰評(píng)優(yōu)等制度，探索荔灣家庭教育學(xué)院發(fā)展新模式。

未來，荔灣區(qū)將繼續(xù)以立德樹人根本任務(wù)為核心，挖掘協(xié)同育人要素，統(tǒng)籌協(xié)同育人資源， 建立科學(xué)的可持續(xù)的家校社協(xié)同教育評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)家庭教育名師工作室建設(shè)，不斷提高協(xié)同育人的實(shí)效性、系統(tǒng)性，持續(xù)高位推進(jìn)我區(qū)家庭教育工作，在新一輪發(fā)展浪潮中厚積而薄發(fā)，辦好人民滿意的教育。

參考文獻(xiàn)

[1]李云林.協(xié)同教育是未來教育的主流[J].電化教育研究.2007（9）：5-7+27.

[2]步德勝.“家、校、社”協(xié)同育人的理論闡釋及實(shí)踐路徑[N].中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)，2021-9-13.

[3]江衛(wèi)東，單志艷.家庭發(fā)展學(xué)[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2021.

[4]單志艷.家庭教育學(xué)[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2021.

（責(zé)任編輯 姚力寧 ? 校對(duì) 郭向和）

作者簡(jiǎn)介：羅錦虹，廣東省廣州市荔灣區(qū)教育局黨組成員、荔灣區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室主任督學(xué)，E-mail：546473506@qq.com（廣東廣州，510140）

黎穎桃，廣東省廣州市荔灣區(qū)合興苑小學(xué)副校長(zhǎng)、高級(jí)教師，E-mail：595226285@qq.com（廣東廣州，510140）

鐘艷，廣東省廣州市荔灣區(qū)西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，E-mail：490200388@qq.com（廣東廣州，510140）

基金項(xiàng)目：中國(guó)教育科學(xué)研究院2020年基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金重大委托項(xiàng)目“基于抗疫背景的中小學(xué)家校共育改革研究”（編號(hào)：GYA2020001）10EC921B-383B-4B7B-A0AE-14B638360E58