汪麗群 高穎 王鋒

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著課程思政建設的推進，以“電梯PLC與變頻器應用”課程為例，從教學內容、教學模式、教學評價等方面梳理了專業(yè)課課程思政總體建設思路，并以任務4“扶梯全變頻節(jié)能運行控制”進行具體的思政教學實踐，在教學過程中采用顯性思政教育和隱性思政教育相結合的方式，探究專業(yè)知識教育與價值教育的融合點，達到了一定的思政教學效果，為專業(yè)課思政教學提供了參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“電梯PLC與變頻器應用”;課程思政;教學設計

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）20-0149-03

一、引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”[1]。同時依據教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求結合職業(yè)院校學生特點，創(chuàng)新思政課程教學模式，結合不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點和專業(yè)能力素質要求推動專業(yè)課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行[2]。而在當前高校的思政課程教育中卻存在思政教育與學生專業(yè)聯系不緊密、思政教育實踐不足等問題。

本文以電梯工程技術專業(yè)中的專業(yè)核心課程“電梯PLC與變頻器應用”為例，結合專業(yè)特點、課程特點，從教學內容、教學模式、教學評價等方面進行課程思政的總體建設，并以課程中任務4“扶梯全變頻節(jié)能運行控制”的具體教學實踐來探索專業(yè)課與課程思政深度融合的方式。

二、課程思政的總體建設思路

（一）課程簡介

“電梯PLC與變頻器應用”為電梯工程技術專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，課程講授PLC與變頻器技術，著重使學生掌握從事電梯等典型產品的調試、維修、電氣設計等職業(yè)崗位所必備的知識和基本技能，在本課程的學習中滲透思想道德和職業(yè)素養(yǎng)等方面的教育，使學生養(yǎng)成認真負責的工作態(tài)度和嚴謹的工作作風，為后續(xù)課程學習和職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎。

（二）課程思政總體建設思路

根據學校服務地方區(qū)域經濟、促進行業(yè)發(fā)展的辦學宗旨，堅持“技能為本、專注敬業(yè)、終身涵養(yǎng)”的專業(yè)辦學原則，結合電梯工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)要求、課程標準，結合《電梯安裝維修工國家職業(yè)技能標準》，將“電梯PLC與變頻器應用”課程思政建設方向定為樹立“認真嚴謹、精益求精”的大國工匠精神，重點以中國電梯控制發(fā)展為課程思政內容供給，在強化學生職業(yè)意識、質量意識、效益意識、創(chuàng)新意識等工匠精神的同時，為地方電梯行業(yè)培養(yǎng)一批職業(yè)素養(yǎng)高、專業(yè)知識精、調試能力強的高技術技能人才。

“電梯PLC與變頻器應用”從教學目標確定、教學內容確定、思政元素選取、教學實施、教學評價五方面進行思政示范課程的建設，總體實施思路如圖1所示。

1.教學內容方面

課程團隊首先進行課程頂層設計，完善和修訂電梯工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，做好本專業(yè)的課程思政總體要求，進行教學課程標準的修訂，以樹立“認真嚴謹、精益求精”的工匠精神為主線，細化每個項目—任務中的三維教學目標、教學內容、考核評價，并體現思政元素，依托電梯企業(yè)學院，多方協同，結合課程內容特點挖掘思政元素，通過企業(yè)實際項目案例、人物案例，再結合企業(yè)導師進課堂，將專業(yè)課中的思政形象具體化，編寫思政案例的教學素材，優(yōu)化平臺資源，制作更合理的課程思政案例，使專業(yè)知識和德育教育有機融合。

2.教學模式方面

第一，采用“互聯網+”課程思政教學新模式，線上線下混合式的教學擴展了課程思政的教學空間，實現了課程思政理論的多元化實踐教學。專業(yè)課教師可以根據學習對象的個性化特征融入多樣的思政教育元素，讓學生在潛移默化中提升自身的思想政治水平。

第二，多平臺教學，課程思政教育內容多元化?；诨ヂ摼W思政平臺如學習強國、中國電梯、慕課等為思政教學提供了更加豐富的內容，可以在教學過程中靈活運用視頻微課、案例講解、實驗驗證、實操練習、技能大師示范等進行教學組織和思政教育，在學習平臺上發(fā)布思政元素的討論，促進師生、生生之間的思想碰撞。校企合作平臺，為教學提供了鮮活的企業(yè)思政案例，教師加工制作更合理的課程思政案例，使思政教育和專業(yè)課程的關聯性更強。

3.教學評價方面

課程考核評價不單單只注重知識技能的評價，還特別對素質目標的考核評價進行了改革，課程思政教育對學生的影響是潛移默化的，不可能一蹴而就，所以考核方式應采用動態(tài)的方式[3]，可以通過以下幾種方式來實時記錄學生的表現，一定時間內進行對比增量評價，關注學生“思政”教育實施效果：（1）利用在線課程平臺設置思政任務點，如觀看電梯控制發(fā)展、電梯行業(yè)中的工匠等思政視頻，思政話題討論調研完成情況等。（2）針對實操環(huán)節(jié)，設計了職業(yè)素養(yǎng)評分表（學生自評與教師評價），讓學生自評過程中關注職業(yè)素養(yǎng)得分點，潛移默化地提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。（3）設計思政拓展實踐作業(yè)，如電梯安全宣傳進社區(qū)、電梯安全公眾號設計推廣，通過思政拓展實踐作業(yè)來記錄學生的表現。

三、課程思政具體教學實踐探索

下面以課程中的任務4“扶梯全變頻節(jié)能運行控制”為典型案例，介紹課程思政教學具體的實踐及融入方式。

（一）教學任務簡介

任務4“扶梯全變頻節(jié)能運行控制”是選自真實的自動扶梯調試工作任務，故該任務采用實際扶梯調試項目進行教學，要求學生掌握基于PLC+變頻器實現扶梯全變頻快慢停節(jié)能控制設計，完成變頻器硬件設計、PLC程序設計以及扶梯運行調試，從而實現當有人乘坐時，扶梯加速到50HZ頻率運行，10s內沒人乘坐時減速以15HZ頻率運行的節(jié)能功能。

（二）課程思政的組織實施

本次通過任務驅動的形式進行教學組織，采用線上+線下的混合方式，教學分為課前、課中、課后三大階段。通過學生課前測試準備，課上明確任務、分析要求、設計實現、調試運行、歸納總結五個環(huán)節(jié)，課后測試拓展，堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，將綠色環(huán)保、創(chuàng)新精神、嚴謹規(guī)范、安全、崗位責任感等思政元素通過各種方式融入教學中。

1.課前準備

教師通過學習通發(fā)布變頻器多段速控制、“起—跑—?！盤LC編程方法的測試題，學生完成測試，回顧舊知。教師發(fā)布真梯VR練習，采用通關模式來考核學生，保證每位學生在上課之前能夠熟悉扶梯運行調試的方法，安全規(guī)范地進行調試操作。這也是本課堂課程思政的第一個點，屬于隱性層面的思政教育，通過學生自己VR操作練習通關考核，不著痕跡地培養(yǎng)學生規(guī)范安全意識，為上真梯做準備。

2.課中五環(huán)節(jié)教學

環(huán)節(jié)1：明確任務。首先教師引導各小組進行現場風險評估，再通過視頻引入合作企業(yè)真實調試案例，講解任務要求引出全變頻概念，引出全變頻節(jié)能運行調試任務。在這個環(huán)節(jié)中，本課堂課程思政的第二個點巧妙地通過某一小組現場風險評估示范來引入，教師通過點評告知學生風險評估為電梯作業(yè)前首要的必要步驟，并展現了電梯企業(yè)規(guī)范的現場作業(yè)風險告知，培養(yǎng)學生規(guī)范安全意識，養(yǎng)成良好的工作習慣。

環(huán)節(jié)2：分析要求。根據企業(yè)導師布置的調試要求，小組討論并繪制快—慢—停節(jié)能運動流程圖，點評講解流程圖，強調節(jié)能運行的優(yōu)點。通過提問、總結節(jié)能運行系統(tǒng)中PLC控制行狀態(tài)的切換，變頻器實現多種速度，從而明確設計方向：硬件設計與PLC程序設計。在這個環(huán)節(jié)中，教師在點評節(jié)能運動流程圖時拓展引入校企合作的企業(yè)自動扶梯節(jié)能改造案例，結合圖表數據，讓學生真真切切地感受到變頻節(jié)能的優(yōu)勢，增強學生綠色環(huán)保意識。這是本課堂課程思政的第三個點，屬于顯性層面的思政教育。

環(huán)節(jié)3：設計實現。教師指導各個小組分組完成硬件接線設計、快—慢—停PLC程序設計、再啟動PLC程序設計，點評總結各個小組的設計。在設計過程中，教師解讀GB16988對扶梯運行的功能要求，要求學生嚴格按照國家標準來設計，作為未來特種設備電梯從業(yè)人員，電梯的調試設計等更需要嚴格遵守國家標準，增強嚴謹認真的崗位意識，這是本課堂課程思政的第四個點。在設計展示點評環(huán)節(jié)，教師從小組的程序設計中選出兩個典型程序進行對比，對不同思路優(yōu)化設計的程序進行表揚，并據此拓展電梯行業(yè)中的創(chuàng)新技術發(fā)展，讓學生意識到創(chuàng)新精神的重要性，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，這是本課堂課程思政的第五個點。

環(huán)節(jié)4：調試運行。首先，教師發(fā)布小組實操任務：真梯的節(jié)能運行調試。根據調試工作過程，先進行調試前準備工作：安全規(guī)范教育，上電前檢查、下載程序及參數設置;準備好后，由企業(yè)技能大師進行真梯直播示范操作，總結調試方法及注意要點，各個小組再分組進行真梯實操及互評分。在該教學環(huán)節(jié)中，由于教學地點在扶梯實訓基地，而實訓場所是承載思政元素載量最大、頻度最大的承載體。在實訓開始之前，通過宣讀實訓制度，讓學生增強安全規(guī)范意識。其次，在扶梯調試之前，播放企業(yè)工程進行的調試前檢查示范視頻，通過助教學生示范戴安全帽、放置護欄等規(guī)范操作，養(yǎng)成良好的工作習慣。在扶梯實訓過程中采用小組分組合作的方式來組織實操，教師結合法規(guī)說明未來電梯作業(yè)中要求兩人及以上一起作業(yè)，說明團隊協作的重要性，增強了團隊協作意識。同時在真梯實操過程中，由企業(yè)技能大師現場講授示范操作，采用鮮活的案例，讓學生近距離感受行業(yè)中的工匠精神。所以通過該教學環(huán)節(jié)，綜合培養(yǎng)學生安全規(guī)范、認真嚴謹、團結協作的職業(yè)精神，以上是本課堂課程思政的第六個點，采用的是顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的方式，實現了專業(yè)知識教育與價值教育的深度融合。

環(huán)節(jié)5：歸納總結。企業(yè)技能大師結合任務評分表進行小組實操評分，針對調試中出現的程序錯誤、參數錯設的情況進行總結排除方法。最后組織學生對真梯實訓場地展開5S整理。在該教學環(huán)節(jié)中，通過在實操評價表中加入職業(yè)素養(yǎng)考核、調試前規(guī)范檢查及安全的考核，讓學生在評價過程中對每個評分細則入心，深刻體會到電梯行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，在點評總結中，企業(yè)技能大師特別強調調試過程中出現的不規(guī)范操作以及存在的問題，比如調試中驗證功能不夠全面，通過列舉實際的工程事故案例，正是由于調試未驗證到位，導致扶梯出現事故，警示學生作為未來的電梯從業(yè)人員，一定要有強烈的社會責任心和服務意識，在現場可能會遇到很多問題，要冷靜地分析問題、細致地解決問題，認真嚴謹地對待每一個細節(jié)，激勵學生在學校就要打好基礎，做未來電梯行業(yè)的高技術技能人才，為電梯安全節(jié)能運行保駕護航。這是本課堂課程思政的第七個點，屬于顯性層面的思政教育。

3.課后拓展

課后鞏固，加深理解。一是對本節(jié)課重點的回顧，通過學習通發(fā)布課后測試，復習關于自動扶梯節(jié)能調試知識點。二是拓展任務，按照前面學習的任務實施思路，自主探索快—慢—停的程序設計及變頻器設置，學習用已有的知識去解決未知的問題，鍛煉學生的知識遷移能力[4]。

四、反思與總結

（一）教學反思

在對比了任務4與課程之前的實操項目的評分表，特別是職業(yè)素養(yǎng)方面的評分增量變化，在操作的規(guī)范性、現場5S整理、小組協作方面有明顯的進步。雖然課程思政的實踐取得了一定的成效，但在實踐中仍然留有改進的空間，在課程中很多任務采用分組合作完成，但是組間學生個體素質、協作能力、管理水平方面存在差異[5]，就會導致個人的素質評價還不夠科學，故下一步需要進一步發(fā)掘課程素質目標科學的考核方式，完善專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)并重的考核體系。

（二）總結

本文從“電梯PLC與變頻器應用”課程思政總體建設出發(fā)，并以課程中任務4進行了課程思政具體教學實踐探索，該任務綜合應用了VR模擬、實訓設備、教師示范、技能大師示范授課、多媒體和在線課程平臺等方式，對課堂內容進行五環(huán)節(jié)的教學設計，在教學過程中，采用顯性思政教育和隱性思政教育相結合的方式，探究專業(yè)知識教育與價值教育的融合點，引導高職學生增強綠色環(huán)保意識，樹立團結協作意識及認真嚴謹的崗位意識，為此類課程開展課程思政提供一定的參考。

參考文獻：

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[5]梁俊山.基于“SPOC+PBL”的課程思政混合式教學模式探索與反思[J].運城學院學報，2021，6（39）：66-69.

編輯 栗國花