劉洋

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職院校是為我國社會培養(yǎng)和輸送具有專業(yè)技術(shù)的職業(yè)人才的主要陣地，而動漫專業(yè)是其藝術(shù)課程門類中的重要組成部分，在動漫專業(yè)教育中將社會主義先進文化、社會主義核心價值觀等理想信念與動漫教學有效銜接，引導學生立足新時代，增進學生對國情的了解，啟發(fā)學生分析社會問題，并以此提高學生的綜合素質(zhì)和文化自信，提升政治認同，是動畫學院一直重點關(guān)注的問題。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職;動漫專業(yè);課程思政;文化自信

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）20-0013-03

為把立德樹人落到實處，把立足于民族精神、傳統(tǒng)、氣節(jié)等的內(nèi)容貫穿在學生思想教育、實踐教育的全過程和各環(huán)節(jié)，把思想政治工作作為作品創(chuàng)作的中心貫穿教育教學全過程，增強學生的愛國情懷，形成藝術(shù)作品創(chuàng)作過程中的長效育人機制，動畫學院依托行業(yè)大師開設(shè)大師工作室，注重優(yōu)化“思政課+專業(yè)課+人文素養(yǎng)課”的三元課程結(jié)構(gòu)，通過產(chǎn)教融合，深度挖掘文化內(nèi)涵，以海南紅色文化作為創(chuàng)作題材進行藝術(shù)創(chuàng)作，并借助藝術(shù)作品項目的創(chuàng)作，對專任教師進行“一對多”培養(yǎng)，再由專任教師選定師傅并以創(chuàng)作內(nèi)容成立創(chuàng)作團隊，對創(chuàng)作團隊進行“一對多”梯隊培養(yǎng)，形成“大師+導師+師傅”的三級導師梯隊化項目教學，積極對接數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能1+X證書標準，以強調(diào)企業(yè)需求和商業(yè)項目規(guī)范為內(nèi)容亮點，以工匠精神、艱苦奮斗、振我中華、強國有我的愛國熱情為思政要素，借助企業(yè)行業(yè)制作流程，建立深度融合教學團隊，通過線上體驗、線下協(xié)同合作，在藝術(shù)作品創(chuàng)作項目的引領(lǐng)下，構(gòu)建動漫制作技術(shù)專業(yè)大師工作室的課程教學體系。

描線與上色是大師工作室的一門專業(yè)核心課程，課程整體分為繪畫基礎(chǔ)和項目實戰(zhàn)兩大章節(jié)六個模塊的學習任務。通過對該課程的學習，促使學生能夠依據(jù)發(fā)展需要，形成有意義的學習，并充分發(fā)展學生潛能、情感和態(tài)度。在教學模式上構(gòu)建大師、導師、師傅三級導師學徒制，結(jié)合智慧教室、虛擬現(xiàn)實展廳開展項目制作，營造企業(yè)文化實戰(zhàn)氛圍，在學生項目實踐中潛移默化地培養(yǎng)工匠精神，確保工匠精神的思想落到實處，使學生的職業(yè)素養(yǎng)得到穩(wěn)步提升。

一、“課程思政”育人的創(chuàng)建

為深入推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，大力推動“課程思政”的課程教學改革，描線與上色課程組優(yōu)化“思政課+專業(yè)課+人文素養(yǎng)課”的三元課程結(jié)構(gòu)，將專業(yè)群課程模塊化，校企共同開發(fā)項目引領(lǐng)的模塊化體系，推進面向職場的“三全育人”格局體系建設(shè)。具體包括：

全面貫徹落實工作室負責人負責制，并納入學院各項事業(yè)發(fā)展規(guī)劃。工作室負責人擔任組長，并依據(jù)授課內(nèi)容合理組建授課小組，形成涵蓋三級導師學徒制背景下品牌“創(chuàng)建與推廣、創(chuàng)新與實踐”的戰(zhàn)略體系，建立責任清單，細化工作臺賬，形成自下而上的微觀支撐。

通過創(chuàng)新探索三級導師學徒制實現(xiàn)品牌創(chuàng)建與宣傳推廣，發(fā)揮二級學院在學生管理中的主體作用，同時給予任課教師充分的自主權(quán)，在教學過程中全面優(yōu)化創(chuàng)新，達到教師作為教育主體的育人功能，引領(lǐng)高校大學生思想政治教育發(fā)展，培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)，形成具有海南自貿(mào)區(qū)港建設(shè)背景下的品牌育人新格局。

二、“課程思政”育人的實施

（一）基于人本主義理論，創(chuàng)設(shè)實踐創(chuàng)作情境

基于人本主義理論，堅持以學生為中心，學生根據(jù)自身發(fā)展需要，形成有意義的學習，重視學習者學習動機的激發(fā)、學習主動性的張揚，充分發(fā)展學生潛能、情感和態(tài)度。課程教學中，充分利用信息化手段，將課程學習內(nèi)容線上展示給學生，學生積極參與學習，再結(jié)合《瓊崖怒潮》制作項目，逐步提升學生的學習熱情，參與學習的程度不斷深化。

（二）推動課程資源改革，實施課程標準制定中的思政元素融入

構(gòu)建由專業(yè)課程體系、通識課程體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群構(gòu)成的面向數(shù)字藝術(shù)設(shè)計類崗位人才需求和適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的課程體系。具體包括完善專業(yè)課程標準，樹立德育目標并滲透德育元素;引進優(yōu)質(zhì)課程資源，培育“系列中國”特色優(yōu)質(zhì)課程，形成習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神新媒體作品資源庫、新課件作品資源庫，成為學校思想政治教育的新載體。

（三）深度挖掘紅色文化，實施文化育人系列活動

將海南紅色革命文化等融入思想政治教育工作中，深度挖掘文化內(nèi)涵，將海南民族文化、紅色文化、海洋文化等元素進行動畫、廣告、游戲等藝術(shù)創(chuàng)作，提升動畫學院作品創(chuàng)作質(zhì)量，引導藝術(shù)創(chuàng)作主題意識。利用我院的藝術(shù)展、大學生藝術(shù)文化節(jié)、畢業(yè)典禮等開展主題教育活動。在教師中進行社會主義核心價值觀主題教育活動，開展信息化手段進行投票、答題等學習活動，將海南紅色文化等思政元素融入人才培養(yǎng)方案。

三、思政元素融入專業(yè)課程實例

描線與上色分為繪畫基礎(chǔ)和項目實戰(zhàn)2個模塊，共計6個子項目，32個任務（如文末表1所示）。該課程的設(shè)計以自由貿(mào)易港背景下海南民族文化和紅色文化為主要內(nèi)容，黎族題材項目任務的完成有助于加強學生對海南地區(qū)本土歷史的了解，海南紅色文化項目任務的完成能夠在學生學習過程中弘揚社會主義核心價值觀，更加深入地了解社會主義先進文化，并深層次地理解社會主義核心價值觀。特別是在項目實戰(zhàn)——項目三中角色草圖繪制環(huán)節(jié)，要求學生查閱典籍資料，務必通過角色服裝的補丁、草鞋或赤腳等細節(jié)刻畫真實反映抗日的艱苦，再通過對角色面部五官的勾勒，特別是角色眼神的肯定表明對革命的堅定等，讓學生在紅色主題角色描線繪制的學習過程中更好地感悟和發(fā)揚百折不撓、勇往直前的優(yōu)良傳統(tǒng)。C65E6745-5C39-4110-B8CC-6D20C3B63C82

四、“課程思政”育人的實踐意義

本課程在習近平新時代中國特色社會主義思想指導下，全面推進紅色教育與課堂教學的協(xié)同育人研究，注重培養(yǎng)出能夠在社會主義建設(shè)過程中勇于擔當民族復興大任的人才，為有效強化國家意識形態(tài)安全，提升國家在各方面的綜合實力，全面建設(shè)新時代社會主義大國、強國，進行必要且有益的探索。

學生通過在作品創(chuàng)作過程中開展實地考察、調(diào)研、收集資料、現(xiàn)場寫生等活動，全面了解海南革命戰(zhàn)爭的艱苦，進而在專業(yè)創(chuàng)作中加強愛國主義核心的民族精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義改革的先進文化等方面元素的融入，用專業(yè)自覺傳承中國文化，增強中國文化自信。引導學生立足當下、扎根基層、深入群眾，樹立正確的審美價值觀，強調(diào)學生綜合素質(zhì)提升與具體社會歷史條件的關(guān)系，引導學生將個人專業(yè)技能提升與服務人民、奉獻社會聯(lián)系起來。

（一）引導學生立足新時代，提高綜合素質(zhì)

當前，在藝術(shù)創(chuàng)作過程實踐中，不僅需要創(chuàng)作者具備相應的專業(yè)技能，更為重要的是創(chuàng)作作品所具備的文化內(nèi)涵，好的藝術(shù)創(chuàng)作作品必須在一定程度上反映深層次的文化內(nèi)涵，展示文化自信。由此，對藝術(shù)作品的創(chuàng)作，特別是對藝術(shù)創(chuàng)作人群的培養(yǎng)，注重和提高創(chuàng)作人的人文素養(yǎng)和文化底蘊就顯得尤其重要。本課題研究的“課程思政”品牌和元素與藝術(shù)創(chuàng)作課程的有效結(jié)合，能夠在一定程度上提升和完善學生的思想道德和文化修養(yǎng)，提升文化自信，幫助創(chuàng)作人更好地發(fā)現(xiàn)在日常生活中既有內(nèi)涵又賦予文化底蘊的故事，并有效地融入藝術(shù)作品創(chuàng)作中，更好地表達真實情感和內(nèi)涵。

（二）啟發(fā)學生分析社會問題，提升政治認同

結(jié)合時事不斷更新教學內(nèi)容，加大時事材料研討學習的比例，增強內(nèi)容的實時性、實踐性、專業(yè)性與趣味性，引導學生關(guān)注社會熱點，增強課程的實踐性和互動性，激發(fā)學生學習和探究的積極性，推動學生專業(yè)學習的同時提高其正確分析社會問題的能力，讓學生能夠面對是非對錯時有明確的理性認知和價值認同，確保在大是大非面前做到態(tài)度鮮明、立場堅定。

綜上所述，“課程思政”育人存在的最主要意義在于：在育人的過程中潤物細無聲地將愛國教育、工匠精神、創(chuàng)新意識和理想信念等思政元素與專業(yè)教學內(nèi)容有機結(jié)合，培養(yǎng)出的人才既有過硬的個人技能，又有明確的人生觀和價值觀，達到更好地建設(shè)和服務于自由貿(mào)易區(qū)（港）的目的。

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編輯 馬燕萍C65E6745-5C39-4110-B8CC-6D20C3B63C82