費(fèi)日曉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?我國(guó)人口大國(guó)的基本國(guó)情為教育行業(yè)帶來了巨大的壓力，隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，國(guó)民與社會(huì)越來越重視高職院校的教學(xué)工作，推動(dòng)其由理論傳授到實(shí)踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)型。對(duì)于漢語言專業(yè)來講，面對(duì)現(xiàn)代化社會(huì)提出的新要求，必須突破發(fā)展中的困境，不斷創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)綜合型技能人才，推動(dòng)社會(huì)及國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?；诟呗氃盒４髮W(xué)語文課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀展開討論，研究了推動(dòng)大學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的路徑。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;大學(xué)語文;發(fā)展現(xiàn)狀;創(chuàng)新路徑

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）20-0160-03

現(xiàn)階段，社會(huì)需要的是高技能水平的綜合型人才，要求高職院校打破教學(xué)現(xiàn)狀，不斷改革創(chuàng)新，開展針對(duì)性的教學(xué)工作，重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，提升人才的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。大學(xué)語文作為高職院校的一門基礎(chǔ)性課程，傳統(tǒng)教學(xué)過于理論化，將文學(xué)知識(shí)與人文精神的傳達(dá)弘揚(yáng)視為教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較低，在就業(yè)過程中缺少方向性，不能滿足現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以提升積極性，對(duì)專業(yè)課程的重視程度較低，不利于大學(xué)語文的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升也十分不利。從根上來講，大學(xué)語文的開設(shè)與發(fā)展是為了推動(dòng)現(xiàn)代化教育的進(jìn)程，同時(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而提高人才競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高職院校大學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展方向是一個(gè)值得深思的課題。

一、大學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的必要性

（一）能夠強(qiáng)化學(xué)生的適應(yīng)能力與人際交往能力

教師在開展教學(xué)工作時(shí)，課程的設(shè)計(jì)與安排是一項(xiàng)重要工作，尤其要注意提升學(xué)生的人際交往能力，不能照抄照搬其他高校的教學(xué)內(nèi)容，而是應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加實(shí)踐課程，強(qiáng)化學(xué)生的溝通能力。在進(jìn)行課程創(chuàng)新時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)尋找自身的不足，并有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整與改正。使學(xué)生在后續(xù)的上崗就業(yè)過程中能夠盡快適應(yīng)改革需求，提升學(xué)生的適應(yīng)能力與人際交往能力，在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（二）能夠提升學(xué)生對(duì)文字藝術(shù)的鑒賞水平

大學(xué)語文課程通過教學(xué)創(chuàng)新可以充分展現(xiàn)教師高超的藝術(shù)鑒賞能力，并引起發(fā)學(xué)生的效仿與學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)ξ淖指用舾?，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。在強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率的同時(shí)還可以高強(qiáng)度完成大學(xué)語文教學(xué)的鑒賞任務(wù)。高職院校還可以多元化教學(xué)課程，大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開展有針對(duì)性的課程教學(xué)工作。使學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)生涯中擁有一定的鑒賞水平，在今后的工作中也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)語言文字的魅力，成為推動(dòng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的一大動(dòng)力。

（三）能夠拓寬學(xué)生視野，開發(fā)思維空間

對(duì)大學(xué)語文進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，教師可以將時(shí)間與精力放在向?qū)W生傳授知識(shí)方面，能夠大幅度提升教學(xué)效率，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而在創(chuàng)新型教學(xué)模式下，學(xué)生的視野能夠得到全面拓展，思維空間被充分開發(fā)，能夠獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，真實(shí)感受大學(xué)語文教學(xué)所具有的內(nèi)涵。

（四）能夠推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步

大學(xué)語文經(jīng)過歷史的沉淀與社會(huì)的發(fā)展，各高職院校慢慢向該專業(yè)注入新的內(nèi)容，更加重視綜合型人才的培養(yǎng)。大學(xué)語文教學(xué)的最終目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的文字鑒賞水平，增強(qiáng)學(xué)生的文字功底，以求實(shí)現(xiàn)全面長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。最終能夠在傳承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的人文精神方面發(fā)揮積極作用。因此，高職院校進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新不僅是學(xué)生自身的需要，更是社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求。尤其是近幾年，我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程加速，對(duì)技能型人才的需求也越來越旺盛，期盼能夠培養(yǎng)出一批高專業(yè)水平、高實(shí)踐能力、高綜合素養(yǎng)的“三高”人才。而大學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新是培育學(xué)生文化素養(yǎng)、提升學(xué)生專業(yè)水平的必經(jīng)之路。只有進(jìn)行高效創(chuàng)新才能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步。

二、大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低，對(duì)大學(xué)語文課程不夠重視

要想構(gòu)建高效課堂，首先要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)工作的主體部分，只有學(xué)生主動(dòng)投入其中，教學(xué)工作才能順利且有效地進(jìn)行，教師才能依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整。就目前來看，高職院校大學(xué)語文教學(xué)的一大問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍較低，重視程度不高，而且大學(xué)語文教學(xué)的特性導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生認(rèn)知性的偏差，認(rèn)為對(duì)自身的就業(yè)及發(fā)展意義不大，容易忽視學(xué)習(xí)。再加上學(xué)校和教師的引導(dǎo)不足，不重視課程的安排與設(shè)計(jì)，最終嚴(yán)重制約大學(xué)語文教學(xué)專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)理念不相符

新課程改革發(fā)展至今，許多新的教學(xué)理念得以運(yùn)用，極大地推動(dòng)了高職院校大學(xué)語文的課堂轉(zhuǎn)變。但是，全新教學(xué)理念的誕生并不意味著專業(yè)教學(xué)模式會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。在現(xiàn)代化教學(xué)理念下教師采取的仍然是傳統(tǒng)的“灌溉式”教學(xué)模式，即在課堂上以教師為主體傳授知識(shí)，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，死記硬背仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，缺少主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，沒有形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。這樣一來，先進(jìn)的教學(xué)理念只能淪為形式主義，學(xué)生難以理解漢語言文化背后蘊(yùn)藏的文字藝術(shù)，被條條框框的理論知識(shí)所束縛，不利于自身文化素養(yǎng)的形成，大學(xué)語文課程開設(shè)的意義也無法實(shí)現(xiàn)。因此，大學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新是一個(gè)亟待解決的問題，教師要充分考慮如何創(chuàng)新教學(xué)模式，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，如何充分展現(xiàn)大學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

（三）缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)考核機(jī)制

大學(xué)語文教學(xué)發(fā)展至今，大部分高職院校已經(jīng)擁有較為豐富的知識(shí)題庫(kù)用來審核教師的教學(xué)質(zhì)量和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是傳統(tǒng)模式下的考核機(jī)制是試卷考試。在進(jìn)行階段性的教學(xué)之后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置適量的題目組織學(xué)生參與考試，考核單一化，學(xué)生對(duì)試題的內(nèi)容、題量以及考核范圍都有大致的了解，即使課堂上沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過考試前的復(fù)習(xí)也能獲得較高的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致考核的意義得不到發(fā)揮，考核結(jié)果與學(xué)生實(shí)際的掌握情況不符，難以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，更難以激發(fā)學(xué)生探索大學(xué)語文深厚底蘊(yùn)的積極性。

（四）實(shí)踐課程比重較小

教師教學(xué)時(shí)，不注重建立就業(yè)與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，實(shí)踐課程的比重缺失，學(xué)生在課堂上無法獲得實(shí)踐能力。而且，高職院校的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力難以集中，而教師大多疏于管教，課堂的學(xué)習(xí)氛圍較差。最后的考核評(píng)價(jià)大都由平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)構(gòu)成，沒有實(shí)踐的內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生不重視實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，教師也忽視對(duì)課程實(shí)踐的安排，嚴(yán)重影響大學(xué)語文教學(xué)的全面發(fā)展。

三、大學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新路徑

（一）增強(qiáng)宣傳力度，糾正學(xué)生認(rèn)知

學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有正確的認(rèn)知才能夠保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，因此，學(xué)?？梢栽鰪?qiáng)大學(xué)語文課程的宣傳力度，為開展教學(xué)工作提供保障。首先，學(xué)校要明確大學(xué)語文的實(shí)際意義與價(jià)值，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的重視程度，然后對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，不斷引進(jìn)新的教學(xué)理念，增加新的教學(xué)內(nèi)容，使教師對(duì)所教內(nèi)容有深刻的了解與掌握，方便后期向?qū)W生傳輸知識(shí)，并糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。與此同時(shí)，教師要注意在課堂教學(xué)中向?qū)W生解釋大學(xué)語文對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，其能夠強(qiáng)化學(xué)生的人際交往能力、提升文字鑒賞水平等，使學(xué)生對(duì)課程有清晰且正確的認(rèn)知，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的積極性。

（二）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)理念與教學(xué)方法的同步更新

作為教學(xué)主體，教師應(yīng)提升學(xué)生在課堂上的參與度。大學(xué)語文課程的設(shè)計(jì)與規(guī)劃應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，保持教學(xué)理念與教學(xué)方法的同步更新。教師不僅要重視專業(yè)素養(yǎng)的提升，還要不斷引入先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，創(chuàng)新多元化教學(xué)方法。通過小組合作教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法等提升課堂的活躍度，強(qiáng)化課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生擁有充足的機(jī)會(huì)展現(xiàn)對(duì)文化的感知與理解，積極主動(dòng)地參與教學(xué)。此外，高職院校大多采用開放式管理，學(xué)生與社會(huì)的接觸會(huì)逐漸增加，大學(xué)語文課程需要與社會(huì)需求相符。因此，大學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新要融入時(shí)代元素，結(jié)合學(xué)生的興趣加入時(shí)事熱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展，構(gòu)建新穎的大學(xué)語文課堂。除此之外，教師應(yīng)該強(qiáng)化大學(xué)語文與學(xué)生就業(yè)之間的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的就業(yè)規(guī)劃傳達(dá)大學(xué)語文的社會(huì)價(jià)值，培養(yǎng)社會(huì)所需的綜合型技能人才。

（三）構(gòu)建完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

大學(xué)語文除了具有較強(qiáng)的理論性之外，還具有一定的靈活性與主觀性，表現(xiàn)在問題的答案不唯一。因此，教師可以設(shè)置開放性的問題。因?yàn)槿绻荚嚨膬?nèi)容過于形式化、單一化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)受到影響，形成刻板的思考方式，只會(huì)通過死記硬背來強(qiáng)化記憶，以獲得較高的考試成績(jī)，這與大學(xué)語文課程開設(shè)的初衷不相符。因此，教師要注意以課程為依據(jù)，設(shè)置靈活的題目，以強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)為目的，依據(jù)教材但不局限于教材，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與掌握。在提升學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)主動(dòng)思考的意識(shí)與能力，推動(dòng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的個(gè)性化發(fā)展。

（四）增加實(shí)踐比重，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)大學(xué)語文知識(shí)的掌握

實(shí)踐課程相比于理論傳授效果會(huì)更加明顯，能夠大幅度強(qiáng)化學(xué)生的記憶與理解，還能提升學(xué)生再就業(yè)過程中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在畢業(yè)步入社會(huì)之后能快速適應(yīng)，能獲得較強(qiáng)的生存能力。為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要適當(dāng)增加競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容，如開展招聘競(jìng)賽的活動(dòng)，設(shè)置面試時(shí)常見的問題，組織學(xué)生扮演面試者與評(píng)委，通過面試者回答問題、評(píng)委評(píng)判等環(huán)節(jié)來提升學(xué)生的溝通能力，為學(xué)生日后工作與面試提供保障。就當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)而言，面試是評(píng)價(jià)一位初試者的第一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生如果在面試時(shí)能取得較好的成績(jī)，才能夠擁有較大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。不僅如此，大學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新還能使學(xué)生在今后的工作生活中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)而大幅度提升綜合素養(yǎng)。

（五）增加師生之間的情感聯(lián)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

大學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要方式就是改善師生的關(guān)系，傳統(tǒng)模式下的師生關(guān)系較為僵化，學(xué)生對(duì)教師普遍存在畏懼心理。雖然到了大學(xué)階段，師生情感聯(lián)系仍然較少。因此，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種難題，并引導(dǎo)學(xué)生積極解決，建立師生之間的情感聯(lián)系。通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)短板并開展針對(duì)性教學(xué)，師生之間的互動(dòng)會(huì)有所提升，關(guān)系也會(huì)得到一定程度的緩和，學(xué)生在課堂上能夠自由發(fā)揮觀點(diǎn)，主體地位得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率也有所提升。而教師需要充當(dāng)輔助角色，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，拓展學(xué)生的思維空間，確保學(xué)生能夠真實(shí)感受大學(xué)語文的魅力。此外，教師要注意幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，對(duì)當(dāng)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

總的來講，在新課程改革與現(xiàn)代化的背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大改變，要求大學(xué)語文教學(xué)打破現(xiàn)狀，不斷地發(fā)展創(chuàng)新。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況增加教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在就業(yè)中獲得的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)大學(xué)語文專業(yè)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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