周勛勛

(無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇 無錫 214121)

政治認(rèn)同是指政治主體在國家、社會政治生活交互作用過程中，認(rèn)同主體對政治體系產(chǎn)生的一種認(rèn)可、支持情感表述和心理歸屬，并結(jié)合自身利益實際，自主、自覺按照社會發(fā)展的思想政治要求規(guī)范自身政治言行的過程。高校思想政治工作關(guān)系著高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。作為肩負(fù)著培養(yǎng)國家多樣化、高水平、高素質(zhì)應(yīng)用型人才艱巨使命的高職院校，既要關(guān)注人才的專業(yè)技能水平，又要聚焦學(xué)生思想政治素養(yǎng)及道德品質(zhì)。

高職院校學(xué)生政治認(rèn)同程度對國家政治體系、文化、科技、經(jīng)濟的健康發(fā)展有著重要的影響。當(dāng)前，高職院校人才培養(yǎng)方案，依然存在過度關(guān)注專業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的現(xiàn)象。雖然專業(yè)技能水平和人才就業(yè)質(zhì)量有所提升，但一定程度上忽略思想政治教育和價值觀教育的基礎(chǔ)性作用，造成了專業(yè)育人與思想育人的失衡，嚴(yán)重影響了學(xué)生核心價值觀的形成。政治認(rèn)同是學(xué)生思想政治素養(yǎng)培育的核心目標(biāo)取向，政治認(rèn)同意識培養(yǎng)的充盈度，關(guān)乎高職院校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量與國家、社會發(fā)展需要的匹配度，這是人才培養(yǎng)的核心問題[2]。

一、高職院校學(xué)生思想政治現(xiàn)狀

為了解高職院校學(xué)生思想政治狀況，讓高職院校學(xué)生思想政治工作更加科學(xué)、精準(zhǔn)，以無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校生為樣本，采用問卷調(diào)查、座談會等方式，開展學(xué)生思想政治狀況調(diào)查，提出加強和改進學(xué)生思想政治工作的有效建議和對策，強化學(xué)生政治認(rèn)同水平。此次調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷7 000份，有效問卷6 689份，有效率95.56%。其中，男生為56.51%，女生為43.49%；大一學(xué)生占39.61%，大二學(xué)生占36.52%，大三學(xué)生占22.69%，大四學(xué)生占1.18%；學(xué)生干部占26.67%，非學(xué)生干部占73.33%；中共黨員(含預(yù)備黨員)占3.98%，共青團員占55.21%，群眾占40.81%。

(一)政治認(rèn)知維度現(xiàn)狀

政治認(rèn)知是政治主體在社會政治實踐中對政治權(quán)力、體制、規(guī)范、功能等方面的認(rèn)識與把握。調(diào)查(見表1)表明：目前高職院校學(xué)生總體思想政治意識健康、穩(wěn)定、積極向上，能用主流政治觀看待國家政黨制度、社會制度等，并對社會主義事業(yè)表現(xiàn)出高度認(rèn)同，熱愛祖國和社會主義是高職院校學(xué)生政治價值觀的主旋律。政府官網(wǎng)、主流媒體平臺、思想政治理論課是學(xué)生線上線下獲取國內(nèi)外政治信息、開展政治理論知識學(xué)習(xí)的重要渠道，但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，手機、電腦也成為學(xué)生群體獲取政治信息的重要載體。當(dāng)同一社會熱點政治事件報道有分歧時，部分學(xué)生會受到國內(nèi)外非主流網(wǎng)絡(luò)媒體報道的影響，對事件的認(rèn)知和評價取決于“興趣”或“從眾”，去粗取精、去偽存真的政治識別力較弱。

表1 高職院校學(xué)生政治認(rèn)知維度分析

(二)理想信念維度現(xiàn)狀

理想信念是人心靈世界的核心，高職院校學(xué)生有無理想信念，有什么樣的理想信念，決定了人生是高尚充實，還是庸俗空虛。追求遠大理想、堅定崇高信念，是高職院校學(xué)生健康成長、成就事業(yè)、開創(chuàng)未來的精神支柱和前進動力。調(diào)查顯示，目前絕大多數(shù)高職院校學(xué)生懷抱實現(xiàn)共產(chǎn)主義的理想信念，對中國共產(chǎn)黨有正確的認(rèn)知，且堅決擁護中國共產(chǎn)黨，愿意加入中國共產(chǎn)黨，見表2。但部分學(xué)生把“對個人未來發(fā)展有利”作為加入共產(chǎn)黨的出發(fā)點和落腳點，在一定程度上存在入黨功利心理。

(三)價值取向維度現(xiàn)狀

價值取向是指主體在處理各種矛盾、沖突、關(guān)系時，所持的基本價值立場、價值態(tài)度以及所表現(xiàn)出來的基本價值傾向[3]。調(diào)查顯示，眾多高職院校學(xué)生對自己有比較清醒的認(rèn)知，對自己的未來充滿信心，認(rèn)為努力學(xué)習(xí)和拼搏奮斗是成功的唯一途徑，在實現(xiàn)自我社會價值和人生價值的同時，傾向于個性自由的追求，價值取向賦有顯著的時代“烙印”，見表3。但是部分高職院校學(xué)生價值取向模糊，奉行拜金主義、享樂主義、功利主義，其中43.58%的學(xué)生把追求無盡享樂的生活作為人生目標(biāo)，11.49%的學(xué)生認(rèn)為擁有財富多少是衡量人生價值的重要標(biāo)志，甚至對“大學(xué)沒有談戀愛就表示沒有上過大學(xué)”的觀點，36.57%的學(xué)生選擇“無所謂”，19.45%的學(xué)生選擇“贊成”。

表2 高職院校學(xué)生理想信念維度分析

表3 高職院校學(xué)生價值取向維度分析

(四)思想政治教育維度現(xiàn)狀

思想政治教育本質(zhì)上是將社會主流思想觀點、道德品質(zhì)、價值規(guī)范等轉(zhuǎn)化為受教育者個體思想品德的實踐活動[4]。思想政治教育作為學(xué)生道德素養(yǎng)和核心價值觀形成的重要教學(xué)內(nèi)容，在保障學(xué)生全面發(fā)展中扮演著重要的角色。高職院校肩負(fù)著高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要使命，在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹袊厣鐣髁x合格建設(shè)者和接班人的過程中，必須要把強化學(xué)生思想政治教育作為一項重要任務(wù)。調(diào)查顯示，眾多學(xué)生認(rèn)為開設(shè)思想政治教育課程十分必要，對思想政治教育課程教育效果秉持比較滿意的態(tài)度，同時，認(rèn)為課程內(nèi)容、教育方式、教師的專業(yè)水平是影響思想政治教育育人效果的重要因素，見表4。調(diào)查也顯示，15.77%的學(xué)生對思想政治教育課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)思想政治理論課程的目的是應(yīng)試；如果思想政治教育課程是選修課，13.51%的學(xué)生秉持“不選”，28.29%的學(xué)生秉持“無所謂”，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

表4 高職院校學(xué)生思想政治教育維度分析

二、高職院校學(xué)生思想政治現(xiàn)狀成因

(一)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知視角強化了政治認(rèn)同失真度

隨著互聯(lián)網(wǎng)日益普及，高職院校學(xué)生信息來源的傳統(tǒng)邊界被突破，網(wǎng)絡(luò)世界成為學(xué)生活動場域，對學(xué)生的政治認(rèn)同產(chǎn)生了巨大影響。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的政治認(rèn)知環(huán)境下，社會信息的傳播更加便捷。作為互聯(lián)網(wǎng)時代的“原住民”，高職院校學(xué)生利用手機、電腦等電子設(shè)備，通過微博、抖音、微信、直播等網(wǎng)絡(luò)平臺，開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、交流、互動的行為越來越普遍。相較于傳統(tǒng)“一對多”被動接收信息的方式，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，“一對一”的個性化信息解讀方式深入人心。數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)空間，為人類的生存提供了一個新的域場，以“短、平、快、散”為主要特征的信息分享與傳播渠道，在激發(fā)學(xué)生積極參與、了解國內(nèi)外政治資訊，拓展政治認(rèn)知視角的同時，也容易造成信息傳播內(nèi)容的冗雜、淺顯。同時，一些商業(yè)性的網(wǎng)絡(luò)平臺為了利益，時常會對沒有經(jīng)過事實考證的新聞或者一些容易引發(fā)社會矛盾的議題過度加工后推廣。由于學(xué)生群體思想觀念、興趣愛好、價值取向有別，在面對經(jīng)過加工后的社會熱點問題時會產(chǎn)生認(rèn)知上的矛盾與沖突，流于表象無法還原問題的真實性，這會對正處于理性政治思維建構(gòu)初期的高職院校學(xué)生群體造成極大困擾，影響其政治認(rèn)知能力的深入發(fā)展。

(二)功利理想信念降低了政治認(rèn)同純凈度

全面小康社會的實現(xiàn)，在為社會和個人帶來豐富物質(zhì)財富的同時，也造成一部分人的物欲橫流，理想信念有所動搖，越來越忽視自身內(nèi)在精神世界的建構(gòu)。正如馬克思·舍勒所說:“社會變革轉(zhuǎn)型是事物、環(huán)境、制度的轉(zhuǎn)化，是所有社會規(guī)范準(zhǔn)則的轉(zhuǎn)化，是一種發(fā)生在人自身、靈魂和精神中內(nèi)在結(jié)構(gòu)的本質(zhì)性轉(zhuǎn)換，也是一種人的實際生存方式和價值判斷標(biāo)準(zhǔn)的改變?！盵5]207社會轉(zhuǎn)型期的高職院校學(xué)生群體的價值選擇更加自由，在日常生活中的價值追求也深受世俗化的影響，個人理想信念呈現(xiàn)出功利主義和實用主義色彩，在利益糾葛中容易產(chǎn)生思想困惑，造成政治認(rèn)同的態(tài)度在價值理性和工具理性之間搖擺，凡是與個人利益相關(guān)的政治活動，參與度就比較高。以學(xué)生入黨動機為例，部分學(xué)生把入黨視為謀求人生和職業(yè)發(fā)展的政治跳板，喪失了對共產(chǎn)主義理想的純粹信仰，出現(xiàn)理想淡漠、信念動搖的問題，從而降低了學(xué)生政治認(rèn)同的純凈度。

(三)多元價值取向弱化了政治認(rèn)同辨識度

當(dāng)前，國家正處于經(jīng)濟、社會全面發(fā)展的關(guān)鍵期、改革的攻堅期和矛盾的凸現(xiàn)期，國內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了天翻地覆的變化。受市場經(jīng)濟體制影響，國內(nèi)社會意識形態(tài)發(fā)生了顯著變化，存在兩個獨立又交錯的“雙重意識形態(tài)空間”，即主流社會意識形態(tài)和非主流社會意識形態(tài)。西方國家借助網(wǎng)絡(luò)全球化的趨勢，積極地向中國推銷歷史虛無主義、新自由主義、民主社會主義、普世價值等西方政治文化、模式、價值觀，努力爭奪意識形態(tài)領(lǐng)域的話語權(quán)。高職院校學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀初步形成的關(guān)鍵時期，還未形成成熟、穩(wěn)固的價值觀體系，對具有隱蔽性、迷惑性等特征的西方不良社會思潮，缺乏理性思維分辨與政治理解能力。當(dāng)遇到與思想政治教育課所講授的價值觀相對立的現(xiàn)實矛盾時，例如利己主義、貪污腐敗、權(quán)力至上、暴力犯罪等，會導(dǎo)致拜金主義、享樂主義等錯誤價值觀念的衍生，撕裂思想教育、政治教育、道德教育的育人時效，弱化學(xué)生政治認(rèn)同的辨識度，進而對高職院校學(xué)生在社會主義核心價值觀的選擇、認(rèn)同和培育等方面，造成較大困擾。

(四)缺位思想政治教育制約了政治認(rèn)同有效度

人的全面發(fā)展離不開思想政治教育，思想政治教育的基本功能，就是通過傳播社會主流政治理論、核心價值觀，幫助受教育者建立起正確、堅定的政治信仰。目前，高職院校思想政治教育在推進理論研究、思想育人等方面取得了長足發(fā)展，在一定程度上促進了主流意識形態(tài)在校園內(nèi)的傳播。但是思想政治教育依然存在教育內(nèi)容、方法、師資隊伍缺位等問題，具體表現(xiàn)為思想政治教育內(nèi)容固化現(xiàn)象嚴(yán)重，在社會主流意識形態(tài)、公眾關(guān)注熱點問題等方面，缺乏有效研究與回應(yīng)，無法滿足學(xué)生群體對高質(zhì)量思想政治教育成果的需求，思想政治教育理論課程的育人功能難以充分發(fā)揮；思想政治教育方法陳舊，隨著全媒體時代的到來，灌輸痕跡明顯、說教意味濃厚的“單一”理論傳導(dǎo)模式，進一步弱化了思想政治理論課教學(xué)的生動性、趣味性、權(quán)威性，也難以應(yīng)對高校意識形態(tài)的風(fēng)云變幻，真正實現(xiàn)思想浸潤的育人價值。理論造詣不深、專業(yè)功底不扎實、課程內(nèi)容與現(xiàn)實社會熱點問題融合不足的思想政治理論課師資隊伍，難以占據(jù)學(xué)生思想引領(lǐng)的制高點，降低了高職院校學(xué)生對思想政治理論課的價值認(rèn)同，進而制約學(xué)生的政治認(rèn)同。

三、高職院校學(xué)生政治認(rèn)同提升的時代路徑

(一)凈化網(wǎng)絡(luò)域場，增強內(nèi)容吸引力，筑牢高職院校學(xué)生意識形態(tài)話語陣地

習(xí)近平總書記強調(diào)：“網(wǎng)絡(luò)空間是億萬民眾共同的精神家園。網(wǎng)絡(luò)空間的風(fēng)清氣正、良好生態(tài)，符合人民的共同利益。”[6]在互聯(lián)網(wǎng)場域中，作為網(wǎng)絡(luò)“原住民”的高職院校學(xué)生，具有“每日必網(wǎng)”的特質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)在以便捷、自由、平等、共享、開放的方式傳遞海量信息咨詢的同時，催生出自我中心主義、文化霸權(quán)主義、網(wǎng)絡(luò)倫理缺失等網(wǎng)絡(luò)安全問題。各種錯誤思想、觀點，潛移默化地曲解、模糊、腐蝕學(xué)生群體的主流意識形態(tài)，降低了學(xué)生的政治認(rèn)同感。要打破網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)政治認(rèn)同的危機，高職院校必須通過整合網(wǎng)絡(luò)資源，形成輿論引導(dǎo)合力，搶占網(wǎng)絡(luò)空間的話語權(quán)。一是規(guī)范校園主流網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，提升網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)內(nèi)容吸引力。形成集校園官網(wǎng)、微信、抖音、B站、微博、QQ空間等一體的“1+N”動態(tài)化宣傳平臺集群，并針對不同平臺的特點，將宣傳功能進行切割，劃分責(zé)任清單，健全責(zé)任體系，定期檢查運營情況，對存在運行風(fēng)險、失范的平臺，進行整改或取締。同時，結(jié)合高職院校學(xué)生關(guān)注熱點，著力強化內(nèi)容建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)生愿意看、肯分享、愛討論、正能量的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，嚴(yán)把平臺內(nèi)容關(guān)，確保傳播內(nèi)容質(zhì)量，切實提高教育內(nèi)容的吸引力，引領(lǐng)價值培育風(fēng)向。提升網(wǎng)絡(luò)人才隊伍素養(yǎng)，強化網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)問題解讀力。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)主管人員、輿情引導(dǎo)員和網(wǎng)絡(luò)文明志愿者，要緊跟國內(nèi)外大勢，通過常態(tài)化調(diào)研、座談、問卷及時追蹤高職院校學(xué)生的思想行為動態(tài)，精準(zhǔn)研判校園內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)輿情輿論問題，從實處發(fā)力，在細(xì)處用心，主動采用富有時代性的網(wǎng)絡(luò)語言符號，主動融入高職院校學(xué)生的思想圈、朋友圈、生活圈，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)輿論問題的解讀力，幫助學(xué)生群體解疑釋惑，提高其政治鑒別力。

(二)拓寬育人渠道，創(chuàng)新教育方法，貫通高職院校學(xué)生思想政治教育環(huán)節(jié)

當(dāng)前高職院校的思想教育、理想教育、政治教育、價值觀教育等，仍主要聚焦于思想政治教育理論課堂，沒有充分發(fā)揮其他課堂的育人功能。思想政治教育理論課堂與其他課堂之間的割裂，嚴(yán)重影響思想政治教育的育人效果。因此，從“關(guān)聯(lián)銜接”的視角，瞄準(zhǔn)思想政治教育、社會實踐和網(wǎng)絡(luò)育人三個課堂思政協(xié)同育人的功能作用和優(yōu)勢特點，實現(xiàn)顯性教育和隱性教育融合，為三個課堂重新賦能，真正形成“1+1+1>3”的思想政治教育“合力課堂”和“能量動環(huán)”。通過關(guān)聯(lián)第一課堂，強化思想政治教育教學(xué)在基礎(chǔ)政治理論知識學(xué)習(xí)、話題設(shè)置和理論思辨等方面的實踐導(dǎo)向，培養(yǎng)理想信念、家國情懷，讓思想政治理論課程教育體系更實在；通過關(guān)聯(lián)第二課堂，強化思想政治、道德倫理、社會主義核心價值觀等知識轉(zhuǎn)化實踐活動，在人才培養(yǎng)、方案設(shè)計和實踐效應(yīng)等方面的針對性，培養(yǎng)民族大義、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓實踐課堂教育體系更有效；通過關(guān)聯(lián)第三課堂，強化網(wǎng)絡(luò)課堂思想教育、價值延伸和話語轉(zhuǎn)換等方面的創(chuàng)新性，讓思想政治教育體系更鮮活，增強新時代中國特色主流社會思想和價值觀念的說服力和影響力。通過三個課堂“互動支撐”，優(yōu)化創(chuàng)新了思想政治教育效益產(chǎn)出的方式和學(xué)生個人思想發(fā)展評估的動態(tài)過程，有效推動了思想政治教育全過程、全方位的措施落實和效益落實，不斷螺旋上升發(fā)展，對高職院校學(xué)生政治認(rèn)同的提高，具有顯著的向心力。

(三)明確政治方向，培育核心素養(yǎng)，提升教師隊伍思想政治育人感召力

教師隊伍作為高職院校學(xué)生政治認(rèn)同培育工作的先行者，其堅定的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)是學(xué)生政治認(rèn)同培育的有力保障。思想育人、政治育人中，關(guān)鍵因素是“人”，只有解決教師觀念上、思想上的認(rèn)識問題，學(xué)校才有可能實現(xiàn)全員、全程、全方位思想育人實效。一是堅定政治信仰。教師必須站在黨的立場、人民的立場進行教育工作，在事關(guān)政治立場的問題上，必須和黨中央保持一致，才能正確引導(dǎo)大學(xué)生樹立理想信念[7]。同時，要加強自身思想政治理論的學(xué)習(xí)以提高政治參與能力，才能做到敢于、善于講政治。二是根植理想信念。立德樹人是教育的根本任務(wù)，在各類專業(yè)課教學(xué)中不能沒有“德”育、不能沒有融合其中的思想政治內(nèi)容。教師職責(zé)是培養(yǎng)合格人才，通過組建團隊、集體研討、培訓(xùn)進修、教學(xué)大賽，深挖各類專業(yè)課程中的思政元素，逐漸形成獨具專業(yè)特色和自我特色的課程思政教學(xué)風(fēng)格。在培育專業(yè)技能過程中根植理想信念，在知識傳授中實現(xiàn)價值引領(lǐng)和政治認(rèn)同。三是淬煉高尚人格。通過示范教學(xué)、隨堂聽課、同行互評，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，強化教學(xué)過程質(zhì)量管理，使教師真正關(guān)注學(xué)生，自我規(guī)范課堂教學(xué)用語和價值導(dǎo)向。在課堂上將正確的價值觀“說出來”，在實際行動中將正確的價值觀“做出來”，以身示范、知行合一，打破學(xué)生忽視、弱化，甚至抵觸課堂教學(xué)中思想政治育人元素的現(xiàn)狀，充分展示教師思想育人、政治育人、德性育人、價值育人的人格魅力，提升學(xué)生對教師教育活動和教育信息的內(nèi)在認(rèn)同。