李曉輝

摘 要：育人為本，德育為先。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平飛速提升，同時人們也對教育教學(xué)有了更高的要求，中學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時還要注重引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展、綜合素質(zhì)穩(wěn)步提高。目前我國中學(xué)德育教育存在對學(xué)生情感關(guān)懷的缺失、個體關(guān)懷教育的缺失、互動式教育的缺失、關(guān)懷教育實(shí)踐活動的缺失等現(xiàn)象。中學(xué)教育工作者要積極改善目前德育教學(xué)現(xiàn)狀，主動樹立關(guān)懷教育理念、科學(xué)設(shè)置關(guān)懷教育課程、多元化關(guān)懷教育方式、開展關(guān)懷教育實(shí)踐活動，采用多種方式深化中學(xué)德育教學(xué)中的關(guān)懷教育。文章簡要闡述了關(guān)懷教育基本理念，分析了在中學(xué)德育中開展關(guān)懷教育的必要性和我國中學(xué)德育教育現(xiàn)狀，并提出了中學(xué)德育中關(guān)懷教育理論的實(shí)踐措施。

關(guān)鍵詞：中學(xué)德育;關(guān)懷教育;實(shí)踐分析

中圖分類號：G631?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）12-0127-04

德育教育中關(guān)懷教育的缺失是目前我國大多數(shù)中學(xué)校園的現(xiàn)狀。自德育教育理念提出以來，中學(xué)校園紛紛開展相關(guān)的德育教育教學(xué)活動，但是普遍對學(xué)生的情感關(guān)懷、身心健康的關(guān)注不到位。德育教育以及關(guān)懷教育相對素質(zhì)教育其他學(xué)科而言也同等重要，且對學(xué)生建立自信心樹立學(xué)習(xí)信念有著決定性作用，因此對中學(xué)德育中關(guān)懷教育理論的實(shí)踐策略進(jìn)行分析是非常有必要的。

一、 關(guān)懷教育理論概述

關(guān)懷教育是一種以愛為核心的教育，是中學(xué)德育教育的重要組成部分。關(guān)懷教育旨在以人為本，通過關(guān)懷學(xué)生情感及引導(dǎo)學(xué)生建立人文關(guān)懷情感的方式立德樹人，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。關(guān)懷教育理論包括教育目標(biāo)、關(guān)懷教育的特性和實(shí)施方法三個方面的主要內(nèi)容。

關(guān)懷教育的目標(biāo)是培養(yǎng)有關(guān)懷自己、他人及社會的高素質(zhì)型人才。關(guān)懷教育具有統(tǒng)一性、靈活性、連續(xù)性、穩(wěn)定性的特點(diǎn)。關(guān)懷教育具有統(tǒng)一性的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在關(guān)懷活動的開展要圍繞以人為本的宗旨展開;同時關(guān)懷教育具備靈活性，其教育方式和內(nèi)容并沒有統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，在不同的情境中關(guān)懷教育開展方式有所不同;關(guān)懷教育還具備連續(xù)性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)，由于關(guān)懷教育對學(xué)生情感的關(guān)切、對學(xué)生受關(guān)懷和關(guān)懷能力的提升均需要循序漸進(jìn)的過程，因此關(guān)懷教育要保持持續(xù)性和穩(wěn)定性。關(guān)懷教育實(shí)施方法多種多樣，諾丁斯認(rèn)為關(guān)懷教育活動開展可以從榜樣、對話、實(shí)踐和認(rèn)可四個角度出發(fā)：榜樣作用帶動學(xué)生效仿和競爭行為;對話可以拉近師生以及學(xué)生之間的距離;實(shí)踐可以一定程度上加強(qiáng)關(guān)懷教育理念，師生可以同時積累有益經(jīng)驗(yàn);認(rèn)可可以幫助學(xué)生建立自信心。除此之外關(guān)懷教育還應(yīng)體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)過程中。

二、 在中學(xué)德育中應(yīng)用關(guān)懷教育理論的必要性

（一）有利于中學(xué)生身心健康

在中學(xué)德育中應(yīng)用關(guān)懷教育理論能在很大程度上促進(jìn)中學(xué)生身心健康發(fā)展。中學(xué)德育教育旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的社會品德以及綜合素質(zhì)能力的提升。關(guān)懷教育理論在德育教育的前提下進(jìn)行細(xì)分，更關(guān)注學(xué)生受關(guān)懷和主動關(guān)懷的能力和現(xiàn)狀。中學(xué)大多數(shù)學(xué)生處于生長發(fā)育的叛逆期，對學(xué)習(xí)、社會以及人際關(guān)系都開始有了自己的獨(dú)立性思維，在這一過程中難免會遇到思維意識的瓶頸，如果不加以正確引導(dǎo)將導(dǎo)致中學(xué)生身心健康發(fā)展受到影響。在關(guān)懷教育活動開展的過程中，教師通過聆聽、認(rèn)可、互動、榜樣、實(shí)踐等方式了解學(xué)生內(nèi)心所知所想，采用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立全面健康的人格，使得學(xué)生擁有愛與被愛的意識和能力。

（二）有利于教師對班級學(xué)生的管理

中學(xué)德育中的關(guān)懷教育要求教師通過多種方式建立師生之間的溝通橋梁，教師在關(guān)懷教育活動的開展過程中逐步了解學(xué)生的身心健康現(xiàn)狀，鼓勵和幫助同學(xué)們樹立自信心與良好的品格。由于中學(xué)生興趣愛好、性格發(fā)展、學(xué)習(xí)積極性差異較大，教師要對班級學(xué)生進(jìn)行高效管理，往往需要耗費(fèi)過多的精力且最終事倍功半。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的另外一部分原因是中學(xué)教師與學(xué)生之間存在的較大的距離感，教師對學(xué)生的身心狀況、興趣愛好、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不夠了解，同時學(xué)生對教師管理班級的一部分措施以及教學(xué)措施不理解或者存在不滿情緒，二者相互之間缺乏協(xié)調(diào)。關(guān)懷教育活動的開展給了教師和學(xué)生互相了解彼此的時間和空間，教師可以在活動過程中了解班級中有著不同表現(xiàn)的同學(xué)的情感狀態(tài)，學(xué)生可以在活動過程中對教師的班級管理方式有進(jìn)一步了解，減少學(xué)生對教師的抵觸感，給予教師引導(dǎo)學(xué)生建立關(guān)懷與被關(guān)懷能力的機(jī)會和時間。

（三）有利于創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

中學(xué)學(xué)習(xí)階段是我國素質(zhì)教育最重要的一個階段，是由小學(xué)初級理論知識到復(fù)雜學(xué)科的轉(zhuǎn)變，同時中學(xué)教師和學(xué)生還一同面臨著中高考的壓力，現(xiàn)今我國教育改革要求中學(xué)課堂在提高教學(xué)質(zhì)量的同時要注重課堂效率的提升，而課堂學(xué)習(xí)氛圍是影響課堂效率最重要的因素之一。課堂學(xué)習(xí)氣氛的建立受課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、師生教學(xué)關(guān)系等因素的影響，豐富的課堂內(nèi)容能在一定程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是過度依賴于教師單方面的創(chuàng)新和努力，而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的建立和師生關(guān)系的和諧能夠更加低成本和更大程度上幫助課堂建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。中學(xué)德育教育中對關(guān)懷教育理論的應(yīng)用能夠及時幫助中學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，也有助于教師對班級同學(xué)有更加深入的了解，在促進(jìn)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)積極性的同時促進(jìn)了和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

三、 我國中學(xué)德育中關(guān)懷教育現(xiàn)狀

（一）中學(xué)德育對學(xué)生情感關(guān)懷的缺失

我國中學(xué)德育教育與學(xué)科教育類似，都存在任務(wù)性特點(diǎn)。大多數(shù)中學(xué)校園依據(jù)素質(zhì)教育對學(xué)科目標(biāo)的規(guī)定以及德育教育的規(guī)定設(shè)置學(xué)科和德育教育課程，加之應(yīng)試教育形式，大多數(shù)教師只注重教學(xué)過程中學(xué)生對德育教學(xué)知識理論的掌握而忽視對學(xué)生實(shí)際的身心發(fā)展現(xiàn)狀的了解和引導(dǎo)。以完成既定任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)活動雖然能達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，但是也只能片面地為學(xué)生灌輸理論知識，教師并不能及時地掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的壓力和阻礙。中學(xué)生在年齡段上正處于情感豐富且敏感的階段，校園人際交往、學(xué)習(xí)成績、男女生關(guān)系等諸多因素都在影響中學(xué)生身心發(fā)展，在過程中學(xué)生難免會產(chǎn)生一些負(fù)面的情緒，在對自己沒有自信心的同時對老師、同學(xué)不關(guān)注，對學(xué)習(xí)失去興趣，在這種情況下，教師如果在德育教育過程中只注重對德育教育理論知識的傳遞，將使德育教育流于形式，寶貴的教學(xué)時間受到浪費(fèi)。

（二）中學(xué)德育中互動式教育的缺失

我國大多數(shù)中學(xué)教育教學(xué)缺乏對互動式教育方式的運(yùn)用?；邮浇逃绞郊劝ń處熍c學(xué)生之間的互動也包括學(xué)生之間的互動，旨在拉近師生關(guān)系、縮短師生之間以及學(xué)生相互之間的距離，促進(jìn)班級和諧關(guān)系的構(gòu)建以及活躍課堂氛圍的構(gòu)成。傳統(tǒng)教學(xué)方式相對單一，教師在開展教學(xué)活動時往往采用單方面向?qū)W生傳遞理論知識的方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課堂內(nèi)容。德育教育過程中缺乏教師與學(xué)生之間的互動，導(dǎo)致課堂內(nèi)容泛化，教師在不了解學(xué)生道德品質(zhì)形成的情況下將德育教育所有內(nèi)容灌輸給學(xué)生，最終無法達(dá)到德育教育理想的效果。

（三）個體關(guān)懷教育的缺失

關(guān)懷教育要求教師在開展德育教育的過程中注重對學(xué)生情感的了解和疏導(dǎo)，而現(xiàn)階段部分教師在進(jìn)行關(guān)懷教育時將教育目標(biāo)整體化，對德育教育和關(guān)懷教育不夠重視，在教學(xué)過程中以班級群體為目標(biāo)開展關(guān)懷教育而忽視了對學(xué)生個體德育教育和情感關(guān)懷。由于中學(xué)生性格愛好的差異性，教師為了節(jié)約教學(xué)時間在開展統(tǒng)一的關(guān)懷教育時往往會忽視部分同學(xué)的感受和看法，從而導(dǎo)致部分同學(xué)情感狀態(tài)無法得到及時的調(diào)整和引導(dǎo)，甚至產(chǎn)生比較嚴(yán)重的負(fù)面心理，對學(xué)生人際交往、生活學(xué)習(xí)都會造成很大的影響。個體關(guān)懷不僅需要完善班級大多數(shù)同學(xué)的身心健康發(fā)展，還需要引導(dǎo)存在情感問題、缺乏自信心的同學(xué)建立積極樂觀的心態(tài)，調(diào)整心理狀況，摒棄不良情緒，擺正陽光健康的心理狀態(tài)。

（四）關(guān)懷教育實(shí)踐活動的缺少

目前我國大多數(shù)中學(xué)關(guān)懷教育還停留在理論教學(xué)階段，教育方式主要以學(xué)科教學(xué)過程中德育教育滲透、德育教育主題課堂為主，主要教學(xué)方式為理論教學(xué)，缺乏對關(guān)懷教育實(shí)踐性教學(xué)活動的開展。由于我國德育教育教學(xué)目標(biāo)和關(guān)懷教育理論的提出時間相對較晚，大多數(shù)中學(xué)對關(guān)懷教育的開展不熟悉不熟練。目前僅僅是停留在理論教學(xué)的階段，教師在日常教學(xué)過程中缺乏對關(guān)懷教育的巧妙運(yùn)用，而且在開展德育教學(xué)的過程中也缺乏對學(xué)生在關(guān)懷教育方面的實(shí)踐引導(dǎo)，長期的單一的理論教學(xué)方式表現(xiàn)出趣味性的低下和教學(xué)效率低下的問題，學(xué)生的實(shí)際問題也不能得到及時有效的解決。

四、 中學(xué)德育中關(guān)懷教育理論的實(shí)踐措施

（一）樹立關(guān)懷教育理念

在中學(xué)德育中進(jìn)行關(guān)懷教育的實(shí)踐首先需要幫助中學(xué)管理者和教師樹立關(guān)懷教育理念，在擁有關(guān)懷教育理念的基礎(chǔ)上，一系列關(guān)懷教育措施才得以正常開展。我國歷史文化悠久，但是素質(zhì)教育的發(fā)展也不過幾十年，在此期間，教育教學(xué)工作者們經(jīng)過不懈的努力一步步為祖國的教育建設(shè)添磚添瓦，不過在發(fā)展過程中同樣也存在一些問題，由于我國人口數(shù)量龐大，學(xué)業(yè)競爭激烈，在應(yīng)試教育的背景下教育界誕生了無數(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的名師和新教學(xué)理論，但是都缺乏對學(xué)生身心健康全面培養(yǎng)的研究和實(shí)踐措施。近年來隨著我國新課改以及“雙減”政策的提出，國民的目光也逐漸從學(xué)生學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，但是改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維并非一朝一夕之事，教育領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)該和學(xué)校管理者、教師、同學(xué)、學(xué)生家長共同努力，從源頭上改善應(yīng)試教育思維，重視對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和身心健康的關(guān)懷。教育領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)當(dāng)出臺相關(guān)措施，對中學(xué)德育教育中采取關(guān)懷教育進(jìn)行一定的規(guī)定和指示;中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要充分吸收新時代關(guān)懷教育理念，重視學(xué)生關(guān)懷教育課程安排，依據(jù)關(guān)懷教育標(biāo)準(zhǔn)和指示合理安排教師與學(xué)生、學(xué)生家長共同參與關(guān)懷教育活動;教師同樣要加強(qiáng)自身對中學(xué)德育中關(guān)懷教育的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)過程中滲透關(guān)懷教育的措施和方法，關(guān)注學(xué)生的身心健康，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）科學(xué)設(shè)置關(guān)懷教育課程

中學(xué)校園應(yīng)該為教師和學(xué)生合理安排關(guān)懷教育相關(guān)課程。要在中學(xué)德育教育中實(shí)踐關(guān)懷教育，設(shè)置關(guān)懷教育相關(guān)課程是必備的，其中課程的設(shè)置在符合當(dāng)今素質(zhì)教育目標(biāo)同時要考慮到學(xué)生對課程設(shè)置的感興趣程度和滿意程度。課程的設(shè)置包括課程的內(nèi)容、形式、課程時間安排、課程總課時占比等。關(guān)懷教育的課程內(nèi)容不應(yīng)該局限在單一的書本和教師講述中。在日常的教育活動中，學(xué)科教學(xué)過程中與學(xué)生身心健康有關(guān)的內(nèi)容和題目教師都可以采用且運(yùn)用靈活的方式對學(xué)生開展關(guān)懷教育。如初中政治學(xué)科中的道德品質(zhì)、法律等相關(guān)模塊教師就可以對課本知識做適當(dāng)?shù)难由欤私馔瑢W(xué)們眼中道德與不道德、合法與不合法的事情，正確地引導(dǎo)學(xué)生樹立健康思想觀念。首先，可以從關(guān)懷教育理論出發(fā)設(shè)置關(guān)懷教育主題課程、與關(guān)懷教育關(guān)系密切的非主題課程和實(shí)踐課程等，如班級討論會、烈士陵園掃墓活動、植樹活動等，關(guān)懷教育旨在讓學(xué)生對老師、同學(xué)敞開心扉，互相交流內(nèi)心所感所想，互相幫助調(diào)解，放松心情，共同樹立積極的理想信念，因此課程形式不應(yīng)該是局限性的，教師要了解班級學(xué)生狀況，采取適當(dāng)?shù)纳险n形式開展關(guān)懷教育。其次，關(guān)懷教育課堂的時間安排應(yīng)該在學(xué)期初學(xué)期末都有所體現(xiàn)，要為學(xué)生學(xué)期學(xué)習(xí)活動的開展做好基礎(chǔ)同時要為學(xué)生緩解面臨考試的內(nèi)心緊張。關(guān)懷教育在總課程設(shè)置中也需要占到一定的課程比。

（三）采用多元化關(guān)懷教育方式

教師在開展關(guān)懷教育活動的過程中要注意采用多元化的關(guān)懷教育方式，吸引學(xué)生的上課興趣，引起關(guān)懷教育在學(xué)生心目中的重視，同時多元化教育方式還幫助教師從不同角度了解到學(xué)生內(nèi)心，滿足班級大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)生活過程中產(chǎn)生的疑惑和面臨的問題。關(guān)懷教育理論中所提到的關(guān)懷教育方式有榜樣、對話、實(shí)踐和認(rèn)可四個部分，教師在進(jìn)行關(guān)懷教育時要注意對不同教育方式的使用，如榜樣式教學(xué)經(jīng)常被引用在學(xué)習(xí)成績上，大多數(shù)教師偏好于激勵學(xué)生向成績好的同學(xué)學(xué)習(xí)。在關(guān)懷教育中同理，教師要積極引導(dǎo)班級同學(xué)向樂觀積極、品德高尚的學(xué)生學(xué)習(xí)，以他們?yōu)榘駱?。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)對班級學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，關(guān)懷教育活動不僅是對學(xué)生整體的關(guān)懷教育，還要包括對學(xué)生個體的關(guān)懷教育，教師要在教學(xué)過程中了解不同學(xué)生目前的心理狀況，對不同的學(xué)生采取不同的關(guān)懷教育方式，如學(xué)習(xí)壓力大的學(xué)生，教師要多對其進(jìn)行鼓勵;人際交往受限的學(xué)生教師要引導(dǎo)其他同學(xué)多對他進(jìn)行關(guān)心關(guān)愛等。教師在關(guān)懷教育過程中采用的教育方式要注重讓學(xué)生深刻體會到自身的學(xué)習(xí)、心理、信念等現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生主動改善不良情緒和愛好，激發(fā)學(xué)生追求卓越的意識，樹立良好的價值觀。

（四）開展關(guān)懷教育實(shí)踐活動

中學(xué)德育中的關(guān)懷教育不應(yīng)停留在理論階段，只有在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開展關(guān)懷教育實(shí)踐活動，才能得到更好的關(guān)懷教育成果。中學(xué)開展關(guān)懷教育的實(shí)踐活動包括家校聯(lián)誼、寫給老師的一封信、班集體勞動活動、班級小游戲等。家校聯(lián)誼活動是教師、學(xué)生、家長共同參與的一種實(shí)踐活動也是關(guān)懷教育最能展現(xiàn)出來的實(shí)踐活動，在過程中教師和學(xué)生家長可以相互交流學(xué)生在學(xué)校和家庭里的表現(xiàn)，更加高效準(zhǔn)確地對學(xué)生目前的心理狀態(tài)做出判斷，結(jié)合教師和家長的共同教學(xué)，來快速引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好心理，樹立健康、完善的社會品格。給老師的一封信同樣也是教師快速了解學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r的一種方式，班集體勞動活動和班級小游戲則主要是培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識和能力，為學(xué)生搭建溝通協(xié)作的橋梁，促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助，同時在此過程中引導(dǎo)同學(xué)們樹立勤勞與熱愛集體的意識。不論是哪一種關(guān)懷教育實(shí)踐活動，都應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己和教師同時對身心狀態(tài)進(jìn)行及時的調(diào)整。教師通過多種多樣的關(guān)懷教育實(shí)踐活動來幫助學(xué)生提高自我調(diào)節(jié)能力，樹立積極信念。

五、 結(jié)語

綜上所述，中學(xué)德育中關(guān)懷教育理論對中學(xué)素質(zhì)教育起著重要的作用，我國現(xiàn)階段中學(xué)德育教育仍然存在眾多問題，學(xué)校、教師要積極樹立關(guān)懷教育理念、科學(xué)設(shè)置關(guān)懷教育課程、采用多元化關(guān)懷教育方式、開展關(guān)懷教育實(shí)踐活動。中學(xué)關(guān)懷教育是一個長期的教育過程，需要教師在日常教學(xué)活動中善于發(fā)現(xiàn)關(guān)懷教育契機(jī)，積極開展關(guān)懷教育課程和活動并長期不懈地堅(jiān)持。

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