楊輝

初中語文這門學科具有突出的工具性以及人文性特點，其主要職責不僅是為了教會學生識字閱讀和寫作，同時還需要發(fā)展學生的人文素養(yǎng)，更是展開德育教育的關鍵載體，但是，很多教師在教學過程中并未完全脫離應試教育的影響，更多的偏向于智力層面的教育，很顯然會對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提升形成阻礙。面對當下初中語文教學的困境，我認為可以全面強化生活化教學策略，也就是在教學知識的過程中與現(xiàn)實生活相關聯(lián)，立足于現(xiàn)實生活摘取豐富的教學素材，并進行藝術化加工。這樣既有助于培養(yǎng)學生的知識應用意識，也有助于推進人文素養(yǎng)的進一步發(fā)展。

一、借助生活情境，調(diào)動學習熱情

在初中語文教學實踐中，教師需要指導學生自主鏈接生活，從而實現(xiàn)對文本內(nèi)容的深入感悟，對文本主旨形成更深層面的理解。所以需要結合教學內(nèi)容創(chuàng)設生活化情境，這樣才能夠成功地將學生的注意力聚焦于課堂教學過程中，才能使其全身心地融入文本意境中，能夠基于情感層面和作者形成共鳴，獲得更豐富的感知和體驗。

例如，在教學《錢塘湖春行》時，為了幫助學生高效感悟其中所表達的意境，體會春季錢塘湖所具有的無限生機與詩情畫意，可以在教學過程中引入多媒體，向?qū)W生呈現(xiàn)與此相對應的圖片以及視頻，對學生的感官形成有力沖擊，使其對文本所描述的意境形成初步感知，然后再回歸課文，要求學生結合現(xiàn)實生活展開豐富的想象，這樣就能夠在腦海中自主架構相對應的圖景，才能夠快速融入文本意境中。這種方式既能夠激發(fā)濃厚的學習興趣，也能高效掌握所學。

二、運用生活內(nèi)容，強化學生感知

語文這門學科和現(xiàn)實生活有密切的關聯(lián)，所以有必要結合生活化的教學策略，以激活學生主動參與學習的積極性，全面提升閱讀教學實效。教師需要針對教材展開深入挖掘，也要立足于實踐引入生活化案例，這樣才能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容與現(xiàn)實生活密切關聯(lián)起來，才能夠使學生領悟蘊含于其中的人文教育思想，在豐富直觀感受的同時，形成更深刻的感悟。

例如，在教學《口技》時，雖然在文本中做出了精彩細致的描述，但是很多學生并沒有聽過真正的口技，脫離了現(xiàn)實生活，所以難以體會作者渴望表達的情感，這會對學生掌握文本結構、觸及文本內(nèi)核形成顯著阻礙。筆者選擇在課堂教學的過程中播放一段口技錄音，先帶領學生形成初步感知，當然也可以在課下自主搜集民間藝人的口技表演，這樣才能對口技形成更全面更深入的了解，才能夠更好地把握文本主旨。

三、鏈接生活元素，引發(fā)學習體驗

生活化教學策略的引入為當前的初中語文教學帶來了顛覆式變革，在組織教學活動的過程中，教師應突破教材以及教室的局限，對教材內(nèi)容進行適度拓展，可以將其延伸至課外，也可以融入社會實踐中，通過寓教于樂的生活化教學活動，帶領學生邊做、邊玩、邊學，既推動了語文教學，也實現(xiàn)生活的延展，還能夠豐富語文學習體驗，培養(yǎng)積極的語文學習情感；既有助于深化對相關知識的理解和認知，也落實了人文素質(zhì)以及德育素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，在完成《故鄉(xiāng)》的教學之后，可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)組織多元化的教學活動，一方面透過這些活動真正把握作者蘊含于其中的情感，另一方面實現(xiàn)了與現(xiàn)實生活的關聯(lián)，使學生真正感受到家鄉(xiāng)的美麗和可愛，切不可因為“眼前沒有風景”放棄對家鄉(xiāng)的欣賞。當然在教學之后也可以利用周末組織學生參加社會實踐活動，并記錄實踐生活中的所見所聞，這樣往往可以收獲一舉多得的教學效果。

四、拓展生活資源，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

對于語文這門學科而言，具體教學活動的開展應立足于學生的發(fā)展這一關鍵落腳點，現(xiàn)下的語文教學已經(jīng)不僅僅是為了使學生基于語言展開交流和表達，同時也要培養(yǎng)良好的思維方式，使其在實際學習的過程中能夠樹立健康的情感意識，完善人格塑造以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在完成《我的母親》以及《背影》的教學之后，可以基于“我和父母的小故事”這一主題組織活動，既與學生的生活密切相關，也能夠為每一個學生提供表達的機會，而且都能夠有話可說、有感而發(fā)。通過真實情境的創(chuàng)設以及師生之間的有益互動，不僅能夠促進對所學知識的更好理解以及深刻感悟，同時也帶動了情感層面的豐富和提升。

對于初中語文教學而言，生活化教學已經(jīng)成為發(fā)展的應然趨勢，需要師生立足于日常生活發(fā)揮各自的主觀能動性，這樣才能從中摘取和語文課堂教學相匹配的課程資源，能夠?qū)⒄n堂所學有效地延伸至課外生活，也能夠?qū)F(xiàn)實生活中的積極態(tài)度引入到課堂教學實踐中，不僅促進了知識和實踐之間的勾連，同時也推進了學生的學以致用，提升了自主學習力。

總之，生活化教學策略在初中語文教學實踐中的運用，不僅與新課改以及素質(zhì)教育的要求相吻合，同時在學習、理解以及應用知識的過程中能夠?qū)W生形成積極有益的幫助；不僅能夠改變傳統(tǒng)語文教學的枯燥和乏味，也有助于提升良好的語文學習情感以及學習效能。所以，每一位語文教師都應當立足于實踐，全面強化生活化教育理論在教學實踐中的應用。