李小平

【摘要】教研員作為區(qū)域教育活動的指導者和研究者，其專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響了區(qū)域教育改革的發(fā)展。在素質教育不斷推進，教育改革大力進行的今天，教研員一定要有過硬的政治素養(yǎng)，強大的責任感，正確的教育觀，強勁的教研能力，要堅定自己的專業(yè)信念，俯下身子去研究，立足于實踐，充分利用多種平臺，提高自己的專業(yè)能力，為教育事業(yè)的“澆水施肥”。

【關鍵詞】教研員;專業(yè)素養(yǎng);發(fā)展路徑

教研員，從字面意義上看，是教學工作的研究人員，從專業(yè)角度來看，教研員其實是特指省市區(qū)三級教育研究機構中，從事教學指導、評價監(jiān)測等教育教學研究工作的的專業(yè)人員，一般是從一線教師崗位中選拔而來，其身份本質仍然是教師，但因基層工作的特殊性，往往又會承擔部分行政工作。每個教研員都在自己所在的行政區(qū)域，對自己負責的學科學段教育教育工作進行研究、指導、管理和服務，通過對區(qū)域教師教學行為的指導，提升區(qū)域教師素養(yǎng)，從而提升課堂質量，助推區(qū)域教學質量提升。當前基層教研員大多有繁重的行政事物，其本質應有的學科專業(yè)教研活動反而很難持續(xù)有效開展，效果也不盡如人意，加上各區(qū)域的其他因素，導致基層教研員的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，部分教研員本身的專業(yè)素養(yǎng)不足以支撐其承擔指導教學和研究的工作。2019年，教育部頒發(fā)了《關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》，明確提出教研員應該具備的五種能力，這要求基層教研員還需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

一、教研員的專業(yè)素養(yǎng)

（一）政治素養(yǎng)

過硬的政治素養(yǎng)是做好教研員的基礎，只有堅定的政治方向才能“教好教師”。以高中政治學科為例，教研員要想做好政治學科的研究工作，首先就要學習黨的政策，及時收取黨和國家最新制定的政策方針，還要與相關的教師積極開展政治交流座談會，將最新的教育政策和教育理念宣傳工作落到實處。如此，在新時代的浪潮中，教研員和政治學科才會守住中國特色社會主義現(xiàn)代化建設給予政治學科的責任。

（二）敬業(yè)素養(yǎng)

敬業(yè)素養(yǎng)可以簡單分為責任心和事業(yè)心，教研員在實際的工作中要堅定自己的教研理想，真正熱愛這份工作，才能經(jīng)受住現(xiàn)實給予自己的考驗，才能發(fā)揮更多的力量。以高中政治教研工作為例，因為政治是一門與現(xiàn)實聯(lián)系緊密的科目，所以教研員每時每刻都要關注國家大事，關注國際輿論，關注身邊小事，并將其與政治知識連接，更新高中政治課堂內(nèi)容，讓學生的政治水平始終跟得上社會發(fā)展的步伐，這才是高中政治教研員敬業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。

（三）教育觀念正確

教研員的教育觀念決定了這一學科的教學效果，比如教研員的教育觀念是否符合教育的發(fā)展規(guī)律，是否符合當下的教育實際，是否符合該階段學生的成長規(guī)律等。以高中政治學科為例，教研員教育觀念的正確與否主要體現(xiàn)在，是否考慮到政治知識對現(xiàn)實生活的指導意義，是否考慮到新聞時事對教材的促進作用，是否考慮到學生思想觀念的塑造等等。

（四）教研能力

教研能力即教研員的專業(yè)能力，這一素養(yǎng)甚至決定了教研員是否有資格成為教研員。豐富的教學經(jīng)驗和深厚的理論功底是一名優(yōu)秀教研員需要具備的專業(yè)功底，在此基礎上，教研員還要善于研究，善于將研究得到的理論轉化為實際指導教學工作。同樣以高中政治學科為例，教研員要向其他教研前輩學習經(jīng)驗，向任課教師收集當下教學存在的問題，聯(lián)系最新教育政策，研究得出更適合政治學科的教學目標與方法。

二、教研員的發(fā)展路徑

（一）重新定位

教研員位于教研機構的主體位置，在新課程改革中肩負著管理、指導、研究和服務的工作。如今，多種新型教育思想的涌入對教研員的發(fā)展無疑是一個新的挑戰(zhàn)，教研員要找到新型教育理論與傳統(tǒng)教學方式的區(qū)別，用過硬的理論知識和專業(yè)知識支撐自己的研究工作，如此，才能重新找到自己在教育工作中的位置。

以高中政治學科為例，首先，教研員可以從教材和課程出發(fā)，深入分析當下教材的編排標準，比如最新人教版高中政治為何新加了“中國特色社會主義”這一板塊;其次，與任課教師尤其是年輕教師以平等的姿態(tài)進行溝通，積極聽取教師的意見，給予教師實踐教學想法的舞臺;再次，還要懂得從教材外的其他學科或者網(wǎng)絡教學資源中尋找適合政治教學的資料，同時拓展自己的政治視野、經(jīng)濟視野、人文視野等等，實現(xiàn)縱向與橫向的全面發(fā)展。如此，高中政治學科的教研員才能在不斷地汲取中找準自己的定位。

（二）改善評價體系

為了實現(xiàn)教研員專業(yè)水平的持續(xù)提升，相關部門還要建立全面科學的評價機制，督促教研員的成長。同樣以高中政治學科為例，對教研員的評價要全面真實。政治作為一門社會科學學科，本身就是有大量的政策理論和事實，所以在對教研員評價時也要實事求是，從多方面呈現(xiàn)立體化評價結果。要評價教研員對政治專業(yè)知識的掌握情況，也要評價教研員對學生思想道德品質培養(yǎng)的方案，還要評價教研員對素質教育、核心素養(yǎng)培育、“五破五立”等等教育政策的落實情況。從總體出發(fā)才能看到教研員的真實水平，才能為教研工作的發(fā)展做下一步準備。

（三）注重培訓

時代在發(fā)展，社會在進步，教研員的思想和研究方法也要跟上步伐。首先，教研員的培訓內(nèi)容要有時效性，同樣以高中政治學科為例，如果培訓內(nèi)容老舊，不僅不會對教研工作起到促進作用，甚至還會將迂腐、封建的思想傳遞給學生;其次還要借助信息技術、數(shù)字資源，開發(fā)教研員的探究能力，帶動高中政治任課教師的現(xiàn)代化設備應用能力，讓高中政治成為與科學接軌的科目。如此，教研員在接受思想與實踐的培訓之后，定會在高中政治的課程改革中作出更大的教研貢獻。

結語

總而言之，教研員作為教育工作的研究者和引領者，一定要在堅守自身專業(yè)素質的基礎上，尋求個人能力的提升途徑，以此實現(xiàn)我國教育事業(yè)更加扎實的發(fā)展。當然，對于不同學科而言，教研工作者還要從研究的共性中找到個性，實現(xiàn)教研工作和教學工作的特色化發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭強.新時代教研員的角色定位，能力素養(yǎng)及成長路徑[J].教師教育論壇，2020，33（10）：3.

[2]劉春鳳.在高處立著平處坐向闊處行——談教研員的角色定位與專業(yè)素養(yǎng)[J].化學教與學，2020（7）：2.6A63CB3D-F9F4-4188-8104-2F000C37C2C4