譚耀輝

【摘要】良好班風(fēng)的營(yíng)造是班級(jí)建設(shè)的一個(gè)重要任務(wù)，因此班風(fēng)集中體現(xiàn)了班級(jí)整體精神風(fēng)貌和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，其中解鎖的密鑰就是“愛(ài)”?！白非髢?yōu)秀”是一種習(xí)慣，老師在課堂上用“態(tài)度決定高低，細(xì)節(jié)決定成敗”的理念激勵(lì)學(xué)生勉勵(lì)學(xué)生，要求學(xué)生“先做應(yīng)做之事，后做喜歡之事”，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)建設(shè);班級(jí)管理;愛(ài)心;優(yōu)秀

一、班級(jí)建設(shè)理念——愛(ài)就是教育的全部

班風(fēng)即是一個(gè)班集體的風(fēng)氣，它是由班集體中的每個(gè)成員共同營(yíng)造的一種集體氛圍，集中體現(xiàn)了班級(jí)整體精神風(fēng)貌和個(gè)體鮮明特點(diǎn)。良好班風(fēng)的營(yíng)造是班級(jí)建設(shè)的一個(gè)重要任務(wù)，其中的密鑰就是“愛(ài)”。

例如：小梁是班里的一個(gè)特殊學(xué)生，父母離異，跟隨母親生活，家里還有外公外婆，母親忙于工作，對(duì)于小梁的教育無(wú)法提供有力支撐，而且母親一直不愿與老師溝通，老師只能帶著學(xué)生去家訪。在家訪中發(fā)現(xiàn)，小梁和外婆住在一間鐵皮屋，外婆長(zhǎng)臥病床，不能正常生活，小梁所謂的“臥室”在鐵皮屋的二樓，這個(gè)地方嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，更像是一個(gè)雜物間。當(dāng)我來(lái)到鐵皮屋的二樓，真的不敢相信眼前看到的一切！幾次家訪，我都沒(méi)有見(jiàn)到小梁的母親，我從小梁的外公口中了解了一些情況。所見(jiàn)所聞，讓我對(duì)這個(gè)家庭有了更真切的認(rèn)識(shí)。在征求了小梁外公的意見(jiàn)后，我買(mǎi)了一些校服送給小梁，并教育他一定要勤洗勤換衣服，注重儀容儀表，多做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

又如：小吳是一個(gè)已經(jīng)畢業(yè)5年的學(xué)生，當(dāng)年的他由于家庭教育不到位，平時(shí)自由散漫，上課紀(jì)律渙散，無(wú)心聽(tīng)課，總喜歡欺負(fù)弱小學(xué)生，經(jīng)常和社會(huì)上一些游手好閑的人交往，一身地痞氣，但是他熱愛(ài)打籃球。對(duì)于一個(gè)行為偏差的學(xué)生，我沒(méi)有急著用批評(píng)來(lái)對(duì)待他，而是采取一邊觀察，一邊交談的方法。在多次交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種吊兒郎當(dāng)、嬉皮笑臉的態(tài)度，好像別人都虧欠了他，錯(cuò)的總是別人。他常常說(shuō)話語(yǔ)氣重，自認(rèn)身體結(jié)實(shí)，總想欺負(fù)一些同學(xué)，如果被別人投訴，首先是推卸責(zé)任。在得到小吳的信任后，他向我說(shuō)出因?yàn)楦改附?jīng)常鬧矛盾，受到冷落，對(duì)家沒(méi)有什么好感，所以常在外面閑逛，結(jié)識(shí)了一些閑雜人員。這個(gè)情況令我非常同情他，如果不及時(shí)教育，給予他特殊的愛(ài)，發(fā)展下去有可能走上邪路。除了與小吳日常的談心溝通外，我還多次分別找了他的父母回校，反映小吳在校的表現(xiàn)，分析學(xué)生存在問(wèn)題的深層次原因，達(dá)成教育共識(shí)，商量教育對(duì)策。根據(jù)小吳喜歡打籃球的特點(diǎn)，我還特地送給他一個(gè)籃球，引導(dǎo)他向一些籃球明星學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們努力拼搏的精神、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。后來(lái)，小吳被學(xué)校體育老師相中，加入學(xué)校的籃球隊(duì)，代表學(xué)校參加了鎮(zhèn)級(jí)、區(qū)級(jí)的比賽，多次獲得集體和個(gè)人榮譽(yù)，訓(xùn)練和比賽增強(qiáng)了他的自信心，也改掉了身上的壞毛病。

我相信付出會(huì)有回報(bào)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不僅需要父母的關(guān)愛(ài)，同樣也需要老師的關(guān)愛(ài)。在我不斷向?qū)W生付出時(shí)，也收獲著學(xué)生對(duì)我的信任與尊重。多年來(lái)，我所帶的班級(jí)都有一個(gè)特點(diǎn)：師生關(guān)系融洽，班級(jí)團(tuán)結(jié)和諧。我堅(jiān)信：關(guān)愛(ài)好比“春雨”，能滋潤(rùn)孩子的心田;關(guān)愛(ài)好比“春風(fēng)”，能溫暖孩子的心靈！

二、班級(jí)管理特色——讓“追求優(yōu)秀”成為一種習(xí)慣

我以“態(tài)度決定高低，細(xì)節(jié)決定成敗”的理念激勵(lì)學(xué)生，要求學(xué)生“先做應(yīng)做之事，后做喜歡之事”，增強(qiáng)他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，組織學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際討論并制定了包括聽(tīng)課、作業(yè)、禮儀、衛(wèi)生、值日、交往等的《容里小學(xué)五5班班級(jí)公約》，用以規(guī)范學(xué)生的日常行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在班級(jí)公約的指引下，學(xué)生明確了自己的日常行為規(guī)范，“該做什么，不該做什么”深入學(xué)生心中，在班中形成良好的氛圍。另外，我還制作了一份《容里小學(xué)五5班學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)表》，要求學(xué)生每天在家中勞動(dòng)不少于30分鐘，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)勞動(dòng)效果分別評(píng)價(jià)，達(dá)到增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，提高勞動(dòng)能力的目的，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

（一）班干帶動(dòng)管理

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，能干得力的班干部隊(duì)伍必須是標(biāo)配。我選拔培養(yǎng)班干部的具體做法是：

1.競(jìng)爭(zhēng)上崗。每個(gè)學(xué)期初，班級(jí)采用“競(jìng)爭(zhēng)上崗”的方式選拔班干部。先確定一些紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)、號(hào)召力強(qiáng)、服務(wù)意識(shí)好的學(xué)生，讓他們上講臺(tái)演講，宣讀自己競(jìng)選的崗位及理由，然后由其他同學(xué)投票選出，組成新的班委會(huì)。多年來(lái)，有一批想干、肯干、敢干的學(xué)生走上崗位，成為班級(jí)管理的“勤務(wù)員”。

2.引導(dǎo)教育。每一個(gè)學(xué)生干部的成長(zhǎng)都需要一個(gè)過(guò)程，對(duì)各個(gè)方面條件都比較好的學(xué)生干部，我提出較高要求，著力對(duì)他們的思想行為進(jìn)行引導(dǎo)，教育他們努力提高自身素質(zhì)，懂得身為班干部，只有以身作則，嚴(yán)于律己，平等待人，密切聯(lián)系同學(xué)，才能獲得同學(xué)們的信任，開(kāi)展工作才能具有號(hào)召力。對(duì)于一些出現(xiàn)工作失誤或者被個(gè)別同學(xué)諷刺挖苦的班干部，我會(huì)給予關(guān)心，鼓勵(lì)他們樹(shù)立堅(jiān)定的信念，放下包袱，大膽工作，保護(hù)他們的工作熱情，強(qiáng)化他們的服務(wù)意識(shí)。

3.放手鍛煉。班主任每周召開(kāi)一次班干部會(huì)議，及時(shí)對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行反饋和總結(jié)，掌握學(xué)生的思想動(dòng)向。經(jīng)過(guò)多次反復(fù)訓(xùn)練，班干部熟悉掌握會(huì)議的流程，后來(lái)我只需要布置每一周的工作內(nèi)容，班干部就可以根據(jù)工作內(nèi)容自行舉行會(huì)議，發(fā)表意見(jiàn)，細(xì)致分工，明確責(zé)任，在各自崗位上完成任務(wù)。如果遇到難題，我會(huì)給予具體指導(dǎo)。通過(guò)實(shí)際工作鍛煉，班干部成為了班級(jí)管理獨(dú)當(dāng)一面的能手。

班主任工作的反復(fù)實(shí)踐，讓我深刻明白：班干部的成長(zhǎng)需要一個(gè)能夠展示才華的舞臺(tái)，只要他們得到充分信任，班級(jí)管理將進(jìn)入“自動(dòng)化”模式。

（二）課堂成為樂(lè)園

學(xué)生是班級(jí)的主體，課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。為此，我精心組織開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)主題教育活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界。例如自我介紹、朋友相處的秘訣、說(shuō)新聞、成語(yǔ)故事我最懂、家鄉(xiāng)啊，我的樂(lè)園、“六一”美味大食會(huì)、順?lè)迳焦珗@親子活動(dòng)等。在以上活動(dòng)中，同學(xué)們學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了相處，培養(yǎng)了他們積極、向善、樂(lè)觀、陽(yáng)光的心理品質(zhì)。班級(jí)就像一塊磁石，在學(xué)生中形成一個(gè)強(qiáng)有力的磁場(chǎng)，學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生一股向心力，感情日漸濃厚。

多年來(lái)，我?guī)О嘀ε囵B(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)，在班風(fēng)影響下，逐步形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，“雙風(fēng)”齊下，學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了全面的提升，多次獲評(píng)學(xué)校“先進(jìn)班集體”，而這種集體榮譽(yù)，又增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而形成一個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)力的團(tuán)隊(duì)。

（三）鼓勵(lì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)

在后進(jìn)生管理方面，我科學(xué)運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識(shí)，與平時(shí)教育工作緊密結(jié)合，走進(jìn)后進(jìn)生的內(nèi)心世界，用心與家長(zhǎng)溝通交流，得到家長(zhǎng)的信任和支持，從而有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

如班里的學(xué)生小林，父母為了工作，疏于管教，致使他沉迷網(wǎng)絡(luò)。我通過(guò)家訪，向家長(zhǎng)了解小林的生活情況，根據(jù)掌握的情況，找到“癥結(jié)”所在，再與小林談話聊天，對(duì)他進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他減輕心理?yè)?dān)憂，讓他認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，再結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上的一些案例對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)，獎(jiǎng)勵(lì)教育與挫折教育相結(jié)合，以“要成才，先成人”為理念，鼓勵(lì)他做好生活和學(xué)習(xí)中的事情，還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓小林表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使他品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。點(diǎn)滴積累，寸功疊加，小林身上出現(xiàn)了可喜的變化，漸漸走出了網(wǎng)絡(luò)陰影。

（四）家校和諧共育

學(xué)生的教育離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)的配合。為了促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，我通過(guò)微信家長(zhǎng)群廣開(kāi)言路，經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)交流，分享教育心得。一方面了解學(xué)生的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)狀況，另一方面家長(zhǎng)可以增進(jìn)對(duì)學(xué)校的了解，對(duì)班主任工作的了解，對(duì)自己孩子的了解。在理解、信任、合作的氛圍中，家長(zhǎng)與老師一起探討教育孩子的方法，實(shí)現(xiàn)家校雙管雙教，讓學(xué)生把“人”字那一撇一捺寫(xiě)得更端正。通過(guò)家校合作已成功讓多位學(xué)生完成蛻變。

（五）班主任的形象

一個(gè)班集體的形象，由班主任的形象和學(xué)生的精神風(fēng)貌組成。而班主任形象對(duì)學(xué)生的影響，不僅僅是學(xué)生在校的幾年，甚至是終身的。所以說(shuō)，班主任的形象越優(yōu)秀，對(duì)學(xué)生就越有感召力。

班主任的人格形象主要體現(xiàn)在班主任日常的品德修養(yǎng)、道德情操、言行舉止等方面，如愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、熱愛(ài)工作直接體現(xiàn)了班主任對(duì)祖國(guó)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和奉獻(xiàn);又如班主任誠(chéng)信友善、言行一致、端莊大方、謙遜有禮等良好性格和行為，會(huì)給學(xué)生積極的示范作用和審美作用，觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，成為一種感召力，班主任也成為學(xué)生欽佩模仿的榜樣。

班主任的專業(yè)形象越高大，越能博得學(xué)生的好感，形成一種“光環(huán)”，產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力。所以說(shuō)，為了育好人，必須教好書(shū)。學(xué)問(wèn)廣、專業(yè)強(qiáng)、造詣深，具有高大的專業(yè)素養(yǎng)形象的班主任，除了受到學(xué)生的歡迎，更能獲得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。

古人云：“親其師，信其道;尊其師，奉其教;敬其師，效其行。”班主任良好的人格形象和專業(yè)形象，對(duì)學(xué)生的心靈來(lái)說(shuō)，不啻是最直接、最有益的陽(yáng)光雨露！

參考文獻(xiàn)：

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