王碧輝

◆摘 要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源是中職生物教學(xué)的得力助手。有效應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，能夠幫助教師充分感知新的教育理念，優(yōu)化生物教學(xué)目標(biāo)，組織有效課堂教學(xué);為學(xué)生營造寬松自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;打破時(shí)空限制，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效果;激活師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

◆關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源;中職生物教學(xué);有效應(yīng)用

在中職生物教學(xué)中，有效應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的智力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高教學(xué)質(zhì)量意義非凡。

一、有效應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，充分感知新的教育理念，優(yōu)化生物教學(xué)目標(biāo)，組織有效課堂教學(xué)

由于受地域、經(jīng)費(fèi)、體制、信息等多方面因素的影響，許多中職生物教師的教育思想不能及時(shí)更新，導(dǎo)致教育觀念滯后，難以適應(yīng)新課程的要求?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源可以使我們有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)聽課和獲取信息，對(duì)自己進(jìn)行較系統(tǒng)的現(xiàn)代職教理論培訓(xùn)，從專家的培訓(xùn)講座及優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄、優(yōu)質(zhì)教案、經(jīng)驗(yàn)文章、論文著作中感知新的職教理念，使自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐擺脫傳統(tǒng)的束縛，不斷提高自己的理論水平，提升自己的專業(yè)能力?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中的“教學(xué)參考”資源，幫助我們正確分析教材，正確處理教材，對(duì)課程、教材、學(xué)習(xí)方式、互動(dòng)方式進(jìn)行重新組織，優(yōu)化中職生物教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中豐富的輔助資料，及時(shí)解答了教材中的疑難問題，減少了教師在備課中煩瑣的資料查找過程。教師得以把各種有效資源整合到自己的教學(xué)活動(dòng)中，讓遠(yuǎn)程資源、校本資源、人力資源三者融匯為一體，大膽對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，歸納、整理、總結(jié)出新的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，進(jìn)而掌握新的課堂教學(xué)策略，構(gòu)建新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂調(diào)控能力，組織有效課堂教學(xué)，讓學(xué)生獲得實(shí)用的生物知識(shí)。

二、有效應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，為學(xué)生營造寬松自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。中職生正值青春年少，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快的去探究。只有讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有深切的感知、思考、領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而創(chuàng)新。應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，借助電腦畫面的直觀性、形象性特點(diǎn)，以生物內(nèi)容為本，用圖畫、視頻配上音樂為輔助，讓學(xué)生看看栩栩如生的畫面，聽聽聲情并茂的錄音，欣賞品味形象化的講解。色彩豐富的畫面，生動(dòng)可感的聲音創(chuàng)設(shè)出寬松自由的課堂氛圍，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)生物知識(shí)的“興奮點(diǎn)”，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情景效果，達(dá)到“課伊始，趣亦生;課進(jìn)行，趣漸濃;課結(jié)束，趣猶存”的境界。如在教學(xué)《免疫調(diào)節(jié)》一節(jié)時(shí)，我們啟動(dòng)遠(yuǎn)程教育學(xué)科教學(xué)資源庫中的媒體素材，在學(xué)生面前展示出免疫系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過活靈活現(xiàn)的畫面可以直觀地看到細(xì)胞免疫和體液免疫的過程;然后再通過“windows”中的聲音驅(qū)動(dòng)程序，將兩者進(jìn)行鮮明的對(duì)比。逼真的畫面再配上動(dòng)態(tài)的標(biāo)注和描述，加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，領(lǐng)會(huì)了免疫系統(tǒng)的三大功能。這樣把靜態(tài)文字記述的生物知識(shí)轉(zhuǎn)化成新穎生動(dòng)的視聽形象展現(xiàn)出來，學(xué)生既好奇又興奮。整堂課，學(xué)生注意力高度集中，不知不覺地增強(qiáng)了感知效果，從而掌握了知識(shí)內(nèi)容。

三、有效應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，打破時(shí)空限制，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效果

中職生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵階段，而抽象思維的發(fā)展在很大程度上要借助于直觀形象。由于種種原因，中職生對(duì)于生物教材的描述難以做出抽象的認(rèn)知，單靠教師采用傳授、口述等方式設(shè)境進(jìn)行教學(xué)，不可能給學(xué)生足夠的感性材料，學(xué)生難免覺得枯燥、難以理解。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源打破時(shí)空限制，使文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等直觀媒體信息傳輸同步進(jìn)行，在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像或動(dòng)畫，將空洞的文字?jǐn)⑹鲎優(yōu)榫实膭?dòng)畫展示，將簡單的圖片變?yōu)檫B續(xù)的動(dòng)作過程呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象、枯燥、靜止的課本文字變得具體化、趣味化、生活化，讓學(xué)生能眼見其形，耳聞其聲，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生的認(rèn)知自然地由感性上升到理性，促進(jìn)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行深度思考，產(chǎn)生假設(shè)與推斷，引起想象與聯(lián)想，自行探求和應(yīng)用知識(shí)。

四、有效應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，激活師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

現(xiàn)代職教理念基于學(xué)生求職就業(yè)的需要，提倡以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的新的學(xué)習(xí)方式。我們應(yīng)該采取有效措施和手段，激活師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)行為，由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，積極引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)，變“授之以魚”為“授之以漁”?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（電腦學(xué)習(xí)軟件）搜索學(xué)習(xí)資源，享受優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)藝術(shù)。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源，靈活占有資料，針對(duì)所要解決的問題選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，采用獨(dú)到的思維對(duì)自己學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)品味體悟。遠(yuǎn)程資源交流平臺(tái)為學(xué)生合作交流提供了很好的條件，學(xué)生可以就自己學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)主動(dòng)地與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)集體中的其它人進(jìn)行討論、辨論，與遠(yuǎn)程伙伴們一起操作、學(xué)習(xí)新知、鞏固練習(xí)，使他們從封閉的師生小圈子走向一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的變化，生物知識(shí)的學(xué)習(xí)最主要的還是對(duì)知識(shí)的積累。就業(yè)導(dǎo)向下的中職生物教學(xué)注重教學(xué)內(nèi)容向課外的延伸和拓展，既要立足課堂又不要局限于課堂。提倡合理地超越課堂、突破文本?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源具備大量儲(chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，為我們提供了豐富的生物學(xué)習(xí)材料，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)實(shí)際，選準(zhǔn)課外延伸點(diǎn)，組織學(xué)生充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，通過信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，拓展教材內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，以增強(qiáng)教學(xué)的效果，豐富學(xué)生的生物積累。

參考文獻(xiàn)

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