許穎

◆摘 要：隨著核心素養(yǎng)理念的不斷滲透，教學(xué)課堂也在不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和嘗試，因?yàn)樘骄炕?dòng)式教學(xué)方法具有獨(dú)特的內(nèi)涵及價(jià)值，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)是進(jìn)行教學(xué)改革深化的必經(jīng)之路，因?yàn)閷W(xué)生的主體是學(xué)生，教師在教學(xué)中只是起到引導(dǎo)的作用?；诖?，本文就從教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)切入，談及如何借助有效的互動(dòng)提升教學(xué)效果。

◆關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué);初中生物;有效策略

一、引言

生物作為初中階段的一門基礎(chǔ)課程，可培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中運(yùn)用所學(xué)到的生物知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)符合新課改的要求的，這種教學(xué)形式不僅把課堂還給了學(xué)生，更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種改進(jìn)，教育的目的不只是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，新時(shí)代需要復(fù)合型的高質(zhì)量人才，所以當(dāng)前的社會(huì)要培養(yǎng)的是綜合能力全面發(fā)展的學(xué)生，進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探索知識(shí)對(duì)于學(xué)生的綜合培養(yǎng)是有利的。

二、初中生物課堂進(jìn)行師生互動(dòng)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)課上互動(dòng)

互動(dòng)式教學(xué)法的核心便是課堂互動(dòng)，要求教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)與其他同學(xué)及教師的有效互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與興趣。在具體課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，以良好的氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，當(dāng)中涉及植物生長(zhǎng)所需外在條件、植物的光合作用、葉片吸熱與吸光原理、植物將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能等知識(shí)，這些內(nèi)容原理性較強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)較難，不易記憶。在這種情況下，教師可在課前向?qū)W生布置任務(wù)，要求他們將自家的盆栽帶到課堂中來(lái)，在課上進(jìn)行認(rèn)真觀察，同時(shí)充分聯(lián)系教材知識(shí)，實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的具體化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，降低知識(shí)理解與記憶難度。另外，教師在課后還可布置寫觀察日記的作業(yè)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)綠色植物生長(zhǎng)過(guò)程、光合作用過(guò)程的了解，從而提升教學(xué)效率。

（二）實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的新形式

小組合作學(xué)習(xí)，目前被大量地應(yīng)用在初中生物教學(xué)過(guò)程中，這是因?yàn)槌踔猩飳W(xué)習(xí)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，有很多具體的內(nèi)容需要實(shí)踐彼此配合。小組合作學(xué)習(xí)，由于有多個(gè)成員共同完成同一個(gè)項(xiàng)目，使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)之中，調(diào)動(dòng)了團(tuán)隊(duì)內(nèi)相互競(jìng)爭(zhēng)的積極性。很多學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候與其他同學(xué)有相同或不同的意見(jiàn)時(shí)，為了加深對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和記憶，將會(huì)以一種自我批判或者辯論的形式展開(kāi)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，這使得小組合作學(xué)習(xí)變得異彩紛呈。小組合作學(xué)習(xí)是一種嶄新的形式，在初中生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，將學(xué)生按照異質(zhì)化的特征分為幾個(gè)不同的小組，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)討論式的辯論。一般而言，在2-3輪辯論之后，學(xué)生們就會(huì)基本達(dá)成共識(shí)，教師可以利用這段時(shí)間整理課堂上的教學(xué)需求，從而能使學(xué)生在批判與自我批判的氛圍之下，實(shí)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)討論的精髓。小組合作學(xué)習(xí)能夠拓寬學(xué)生的思考范圍，很多學(xué)生常常對(duì)于一些新的教育主題有所思考，但是在思考的過(guò)程中思維比較局限，如果能夠和其他同學(xué)共同達(dá)成共識(shí)，那么這種局限性就會(huì)被逐漸打破。比如，在《計(jì)劃生育》學(xué)習(xí)階段的探討過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)于生二胎有不同的看法，有的學(xué)生認(rèn)為這是國(guó)家的基本國(guó)策，二胎也是計(jì)劃生育的內(nèi)容之一，是一種特殊的、有計(jì)劃地實(shí)施生育政策的方法。然而有的學(xué)生則認(rèn)為目前國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和資源有限，人類的數(shù)量對(duì)于自然已經(jīng)有了很大的挑戰(zhàn)，人們破壞環(huán)境或者掠奪資源，使得生育計(jì)劃得以完成，但是卻對(duì)自然造成了不可磨滅的傷害，而且也造成了家庭負(fù)擔(dān)的加重。促使同學(xué)們暢所欲言，在一個(gè)更加和諧的氛圍之內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，使得教師能夠從多個(gè)角度了解學(xué)生的實(shí)際生活，并且找到學(xué)生平時(shí)喜歡的語(yǔ)言方式，利用生活實(shí)踐結(jié)合初中生物教學(xué)的要求，從而能夠使學(xué)生更容易接受知識(shí)。

（三）巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，拓寬學(xué)生視野

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中生物教材也有很大變化，現(xiàn)階段初中生物教材的內(nèi)容不僅符合初中生的學(xué)習(xí)能力，也十分貼合當(dāng)前的社會(huì)背景。進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，設(shè)定問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，是鍛煉學(xué)生思維發(fā)展和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“生物與環(huán)境的關(guān)系”時(shí)，教材強(qiáng)調(diào)的是對(duì)生物與環(huán)境的關(guān)系的探索分析，而對(duì)生物、環(huán)境這兩個(gè)概念的闡述較少。由此可見(jiàn)，在這一課的教學(xué)中，新課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維模式和學(xué)科學(xué)習(xí)情感態(tài)度。所以，教師應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)計(jì)合理有效的問(wèn)題，如“你們認(rèn)為生物到底是什么？”“你們認(rèn)為環(huán)境是什么？”“兩者之間都有哪些關(guān)聯(lián)呢？”通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)本章節(jié)有全面系統(tǒng)的了解，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生自主展開(kāi)對(duì)生物和環(huán)境的關(guān)系的思考，而不是單一地讓學(xué)生理解教材中的生硬文字。此外，教師還可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中認(rèn)真觀察生物的外表、特征、現(xiàn)象以及活動(dòng)。如在教學(xué)“食品保存”這一課時(shí)，對(duì)于教師提出的“如何保存食物”這一問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)回答放到冰箱里?！暗窃诎l(fā)明冰箱之前，人類是如何保存食物的呢？”“沒(méi)有冰箱的人們又會(huì)如何保存食物呢？”教師通過(guò)這些巧妙的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生展開(kāi)思考和想象，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，比直接讓學(xué)生翻看教材學(xué)習(xí)更加有趣高效。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在初中生物教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法順應(yīng)了新時(shí)代教育改革的要求，更加突出了學(xué)生的主體地位，教學(xué)中能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性，還能增強(qiáng)師生間和生生間的互動(dòng)，這對(duì)于營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是很有利的。具體的額教學(xué)中教師可以進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)以及設(shè)問(wèn)引思、小組合作等形式引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生主動(dòng)性，由此在與教師的良好配合下構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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