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?【摘要】在高中階段班級管理中，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作至關(guān)重要，因為后進(jìn)生全方面的轉(zhuǎn)化對提高全班學(xué)習(xí)效果，有著積極的作用;同時也是衡量高中班主任工作的重要標(biāo)準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】高中班級;后進(jìn)生成因;轉(zhuǎn)化策略

引言

后進(jìn)生是指在知識方面、思想品格方面、行為紀(jì)律等方面存在一定差異的學(xué)生。主要表現(xiàn)為上課時狀態(tài)不佳，注意力也不集中，不能直面學(xué)習(xí)、生活方面的困難等;導(dǎo)致后進(jìn)生形成的因素既有來自現(xiàn)實生活的挫敗，也有來自其學(xué)習(xí)的努力程度不夠、行為習(xí)慣不端正等，班主任對其轉(zhuǎn)化一定要根據(jù)個體的差異尋找原因，要提升轉(zhuǎn)化的時效性，從而更好的促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

一、后進(jìn)生的成因分析

（一）學(xué)生自身因素

一方面由于部分孩子的學(xué)習(xí)效率低、行為習(xí)慣差，在初中后期經(jīng)過階段性的強(qiáng)化，短期內(nèi)將應(yīng)試能力提升，但這樣的學(xué)生進(jìn)入高中后不久便原型畢露，破罐子破摔。另一方面由于高中教育實行分流，50%的孩子讀不了普高，能就讀普高的孩子都是成績達(dá)標(biāo)的，進(jìn)入普高后發(fā)現(xiàn)自己不再那么脫穎而出，很多孩子心理就產(chǎn)生了落差，出現(xiàn)厭學(xué)、上課睡覺、不做作業(yè)等情況，最終導(dǎo)致成績靠后成為后進(jìn)生。再有就是后進(jìn)生在心理上變得偏執(zhí)和自負(fù)，內(nèi)心里把自己當(dāng)成大人，實則考慮問題不成熟，處理事情往往容易沖動，甚至比較偏激，在學(xué)習(xí)上的不如意，就會渴望在其他方面獨樹一幟，例如比吃穿享受、逃課打球、通宵打游戲等，從而誤入歧途，越陷越深。

（二）教師管理因素

部分教師對高中生的心理把握不夠準(zhǔn)確，教育方式也不恰當(dāng)，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生隔閡;部分班主任甚至不能做到公平公正的管理班級，唯成績論，對學(xué)生出現(xiàn)區(qū)別對待的情況;在學(xué)習(xí)和生活中不能很好的了解學(xué)生的生活及家庭，對學(xué)生沒有足夠的耐心，不能夠因材施教，不能及時的給予表揚或指正，久而久之導(dǎo)致部分學(xué)生不聽從管理，使厭學(xué)心理更甚。

（三）家庭與社會因素

子女是家庭的期望，自古以來就有“望子成龍”的說法，家長的過高期盼成為了孩子內(nèi)心巨大的壓力;當(dāng)孩子的成長狀況與家長心中的目標(biāo)有差距或差距較大時，家長的管理往往會變得急躁，甚至?xí)幜P孩子，這對孩子的思想、學(xué)習(xí)、行為造成不好的影響，導(dǎo)致孩子心生畏懼、進(jìn)而厭學(xué)。而今市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境對高中生影響甚大，信息化高度發(fā)達(dá)的當(dāng)下，手機(jī)成為不可或缺的工具，在手機(jī)帶來便捷的同時，也給高中生帶來了不利影響;尤其來自游戲、自媒體主播等的誘惑，對還沒養(yǎng)成正確三觀的高中生的培養(yǎng)，帶來了巨大挑戰(zhàn);再如網(wǎng)吧、酒吧等娛樂場所的開放，也危害到了學(xué)生的身心健康。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的現(xiàn)狀分析

（一）班主任缺乏足夠的耐心

后進(jìn)生的知識水平較其他學(xué)生有一定差距，部分班主任缺乏耐心，缺乏對后進(jìn)生個體的細(xì)心觀察，不能及時的指導(dǎo)和督促，會導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)、思想方面長期滯后，得不到進(jìn)步。對不同的后進(jìn)生個體缺乏全面了解，不能因材施教，沒有采取合理的教育方式，甚至對待后進(jìn)生存在不公平公正的情況，更甚者還對其歧視冷落，這使得后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化更加困難。

（二）教師的評價不到位

真誠的表揚學(xué)生可以提升其自信心，尤其對于后進(jìn)生的提升效果更為明顯，但部分教師對于后進(jìn)生的進(jìn)步，不能及時的給予肯定，這樣會打擊到后進(jìn)生，影響其持續(xù)進(jìn)步;而過于形式化的表揚，后進(jìn)生感受不到真誠，轉(zhuǎn)化效果不明顯不說，還不能讓其知道優(yōu)缺點，不利于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

（三）與家長的溝通不到位

后進(jìn)生不良習(xí)慣的養(yǎng)成，很大原因是家庭教育的不重視，市場經(jīng)濟(jì)不僅僅給學(xué)生帶來壓力，還給家長帶來了生存的壓力，因此部分家長對孩子成長過程遇到的問題，沒有足夠的精力來督促;若班主任不能及時準(zhǔn)確的了解后進(jìn)生的思想和行為，不及時的反饋給家長，就會影響到家長對孩子的管理，從而使家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)，甚至部分精力不夠的家長對孩子的管理出現(xiàn)聽之任之的情況。班主任與家長做不到有效溝通，對后進(jìn)生思想、行為方面的教育轉(zhuǎn)化工作有很大不利。

（四）不重視學(xué)習(xí)心理狀況

部分教師沒能夠重視課堂教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，教學(xué)的焦點集中在基礎(chǔ)較好的學(xué)生群體，忽視了后進(jìn)生對知識的掌握情況，造成后進(jìn)生學(xué)習(xí)的畏難心理，想學(xué)習(xí)又得不到關(guān)注，會影響到他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理健康狀態(tài)，進(jìn)而影響了他們的學(xué)習(xí)。

三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

（一）言傳身教，率先垂范

自古有云：“身正不令而行，身不正雖令不從?！庇秩纭皩W(xué)高為師，身正為范?！边@些都說明了，教師的榜樣作用對學(xué)生正能量方面的影響非常重要，尤其班主任的正面示范及影響，更是一種無形的教育，是一種巨大而無聲的能量，能時時刻刻感染學(xué)生的言行。在平時要求學(xué)生做好的同時，我們育人者也要努力做到：生活要節(jié)儉，衣冠要得體;具備淵博的專業(yè)知識，高超的教學(xué)技術(shù)，公平的班級管理模式，親和有效的談話溝通;不隨地吐痰，人前不大聲喧嘩，上課不接聽電話，提前2分鐘進(jìn)教室準(zhǔn)備等等;以上都能在學(xué)生心中樹立良好的正能量的教師形象，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)效果，對后進(jìn)生的教育提升也有重大影響。

（二）深入內(nèi)心，護(hù)其自尊

一般情況下，后進(jìn)生缺乏生存經(jīng)驗和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師和家長如果不能及時關(guān)注，那么他們?nèi)菀资艿缴鐣涣剂?xí)性、同學(xué)間不好現(xiàn)象的影響，進(jìn)而導(dǎo)致他們在思想、品德、學(xué)業(yè)水品等方面的落后。更不應(yīng)該簡單的將后進(jìn)生當(dāng)成壞學(xué)生，這樣會嚴(yán)重傷害他們的自尊心，導(dǎo)致其產(chǎn)生逆反情緒，變得更加自卑，越來越不聽管教，甚至通過故意違紀(jì)違規(guī)的方式來抗拒。為了更好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，老師們必須充分尊重他們的自尊心，同時也要充分了解他們的性格及喜好;班主任老師還要了解他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及家庭狀況，充分掌握后進(jìn)生影響學(xué)習(xí)的具體因素，制定有針對性的措施，來幫助他們在知識水平和道德品質(zhì)方面的提高。41372784-3064-4BCD-B34E-287221EC7471

（三）少批多幫，有效溝通

高中學(xué)生的心中，其實都藏著一把火，外界批評越多火氣就會越大，長期如此就會導(dǎo)致其內(nèi)心更自卑，或者對批評毫不在乎練就厚臉皮，后進(jìn)生就變得難以轉(zhuǎn)化。因此在班級盡量少批評，或者批評后要保持足夠的耐心與其溝通，要適時的讓他們感受到老師的關(guān)愛。溝通中要注意尋找一些共同話題，嘗試讓他們多表達(dá)內(nèi)心真實想法，這樣有利于培養(yǎng)感情和走進(jìn)其內(nèi)心，從而建立和諧的師生關(guān)系，真正做到有效的溝通，來幫助后進(jìn)生進(jìn)步和提高。

（四）多加引導(dǎo)，助其自信

培養(yǎng)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是老師的首要任務(wù)，而后進(jìn)生的學(xué)習(xí)常常經(jīng)受挫折，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)方面失去信心，產(chǎn)生自卑感，上課或做練習(xí)時畏首畏尾，難以下筆。班主任幫助重拾信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵，務(wù)必要多引導(dǎo)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，找出他們的優(yōu)點進(jìn)行挖掘和開發(fā)，多給他們機(jī)會，在學(xué)習(xí)和生活中逐漸發(fā)揮優(yōu)勢，并及時給予認(rèn)可和肯定，讓他們漸漸克服自卑，努力培養(yǎng)在學(xué)習(xí)方面的信心，進(jìn)而提高他們的求知欲，改善學(xué)習(xí)窘境。

（五）注重自控，嚴(yán)管結(jié)合

后進(jìn)生的自我控制能力較弱，薄弱科目往往學(xué)起來吃力，即使有老師的多方引導(dǎo)，也可能出現(xiàn)后勁不足開小差的情況，時間久了也會變得懶惰。在“以愛動其心”的基礎(chǔ)上，也要注意“以嚴(yán)予其行”，故此班主任需要在開學(xué)初，就應(yīng)該根據(jù)《中學(xué)生日常行為準(zhǔn)則》及學(xué)校的各項管理制度，結(jié)合班級的實際情況，與同學(xué)們一起制定所有人都須遵守的《班級公約》，在平時管理班級過程中嚴(yán)格執(zhí)行，用《班級公約》不斷提高后進(jìn)生的自控能力，促其成長。

（六）轉(zhuǎn)變方式，創(chuàng)建氛圍

后進(jìn)生的管理一定要秉承公平公正的原則，除了做到及時的表揚、指正、談話、告誡等，還應(yīng)該注意改進(jìn)常規(guī)的教育方式，在班級內(nèi)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，幫助其完成每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升他們的成功體驗，增強(qiáng)他們追求成功的意愿，從而激發(fā)后進(jìn)生更大的潛能。

（七）家校共建，形成合力

學(xué)生與家長相處的時間很長，學(xué)生的思想和性格會受到家長的影響，后進(jìn)生與家長的相處往往會不愉快，努力與家長取得溝通并得到配合，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化至關(guān)重要。與家長的合作，不僅可以了解到后進(jìn)生的生活與家庭情況，作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，喚醒家長對孩子的重視;還可以把孩子的進(jìn)步反饋給家長，通過溝通以轉(zhuǎn)變家長原來的教育方式，緩和家長與孩子的關(guān)系;同時還可以通過課外活動、班會家長會、名人課堂等方式，讓學(xué)生和家長都建立起對學(xué)習(xí)和生活的自信，讓家庭教育與學(xué)校教育形成合力，從而實現(xiàn)后進(jìn)生的順利轉(zhuǎn)化。

結(jié)語

后進(jìn)生是一個特殊的群體，對不良現(xiàn)象絕不能聽之任之，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也是每一位教師義不容辭的責(zé)任;而后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作并非易事，高中老師特別是班主任老師需要付出更多的努力，在做到充分尊重后進(jìn)生的同時，需要全方位的了解他們的學(xué)習(xí)、生活、家庭情況，并根據(jù)個體的差異制定針對性的轉(zhuǎn)化措施，更需要一直對其觀察和督促、時常提醒、經(jīng)常引導(dǎo)，同時注意改進(jìn)教育管理方式，使他們漸漸的養(yǎng)成良好的習(xí)慣，重拾對學(xué)習(xí)和生活的信心，進(jìn)而實現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化。關(guān)愛每一位學(xué)生，轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生，才能使班級整體得到進(jìn)步，才能使班級積極向上、蓬勃發(fā)展。41372784-3064-4BCD-B34E-287221EC7471