張錫群

【摘要】在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略和脫貧攻堅(jiān)政策實(shí)施的推動(dòng)下，我國(guó)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平特別是農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平得到大幅度的提升。然而受一些區(qū)域發(fā)展不平衡因素的影響，家長(zhǎng)外出工作，造成我國(guó)有大量的留守兒童?，F(xiàn)階段，越來(lái)越多人關(guān)注到留守兒童的身心健康發(fā)展問題以及教育問題。本文以一年級(jí)學(xué)生為例，從農(nóng)村留守兒童存在的問題和教育對(duì)策兩個(gè)方面展開分析。

【關(guān)鍵詞】留守兒童;教育問題;教育對(duì)策

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注越來(lái)越多，給予留守兒童越來(lái)越多的關(guān)心和幫助。但農(nóng)村留守兒童的教育問題仍然存在許多的弊端和不足，留守兒童的教育對(duì)兒童的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都十分重要。教育工作者和社會(huì)各界應(yīng)重視留守兒童的心理健康教育、安全教育等問題，讓兒童接受到較好的教育，得到更好的發(fā)展，從而更好地參與到回報(bào)社會(huì)、建設(shè)祖國(guó)的偉大事業(yè)中。

一、農(nóng)村留守兒童存在的問題

農(nóng)村留守兒童由于長(zhǎng)時(shí)間未接受到正確的教育，導(dǎo)致其身心未獲得健康發(fā)展，各方面都出現(xiàn)不同程度的問題。以下從心理狀況、學(xué)習(xí)情況、安全問題等幾個(gè)方面進(jìn)行分析闡述。

1.心理狀況

兒童期是個(gè)體人格發(fā)展和心理發(fā)展的關(guān)鍵期，此階段家庭對(duì)于兒童的心理健康發(fā)展有著直接的影響作用。正確合理的家庭教育有利于兒童健康成長(zhǎng)，形成積極向上的正確的價(jià)值觀;錯(cuò)誤的家庭教育理念則會(huì)使兒童形成錯(cuò)誤的觀念甚至走向歧途。然而在農(nóng)村，父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，沒有過(guò)多地參與到孩子的教育中，祖父祖母因忙于家務(wù)、農(nóng)活或者不具備正確的教育觀念，沒有給予孩子及時(shí)正確的教育引導(dǎo)，使到孩子出現(xiàn)一些心理健康方面的問題。比如：

第一，存在性格缺陷。留守兒童與父母的聯(lián)系、溝通較少，被迫早早獨(dú)自面對(duì)生活、學(xué)習(xí)等方面的困難，容易形成孤僻、自卑、扭捏、敏感等性格特點(diǎn)，在思想上容易偏執(zhí)，容易出現(xiàn)極端的行為表現(xiàn)。

第二，人際交往能力缺損。由于周圍缺少可模仿學(xué)習(xí)的人際交往的榜樣，使得留守兒童不善于表達(dá)，不懂得控制自己，會(huì)過(guò)于注重自身的感受而忽視他人的現(xiàn)象，久而久之，他們的朋友越來(lái)越少，甚至遭到排斥，如此，性格里極端的一面更凸顯，形成惡性循環(huán)。

第三，價(jià)值觀、人生觀的扭曲。當(dāng)前農(nóng)村家庭往往存在著“唯有讀書才能有出路”“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”的言論，有這樣觀念的家長(zhǎng)只注重孩子的成績(jī)分?jǐn)?shù)，對(duì)孩子的道德教育不上心，使得孩子形成了“畸形讀書觀”，缺乏正確的價(jià)值觀，缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

2.學(xué)習(xí)情況

據(jù)調(diào)查，筆者班一年級(jí)留守兒童中，存在上學(xué)遲到、罵人甚至打架等現(xiàn)象，一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。造成這些現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn)。首先，很多留守兒童由祖父母或外祖父母照顧和撫養(yǎng)，他們往往只負(fù)責(zé)孩子的溫飽問題，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)教育不重視;其次，部分兒童需要幫助家里做農(nóng)活，擠占了學(xué)習(xí)時(shí)間;最后，由于家長(zhǎng)的教育理念不夠科學(xué)，對(duì)孩子比較溺愛，認(rèn)為孩子犯的一些錯(cuò)誤不重要未及時(shí)采取措施。因此，孩子的學(xué)習(xí)情況不樂觀。

3.安全問題

由于家庭和學(xué)校配合的問題，有時(shí)候?qū)τ诤⒆拥慕逃⒉皇敲婷婢愕?。部分留守兒童缺乏安全意識(shí)，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力。比如一些學(xué)生在上學(xué)路上逗留、玩耍，或是與高年級(jí)調(diào)皮的學(xué)生玩鬧，甚至有時(shí)候會(huì)發(fā)生打架事件，這對(duì)于孩子的人身安全都是不利的。而女性兒童受到侵害的可能性更大。

二、農(nóng)村留守兒童的教育對(duì)策

1.學(xué)校方面

作為一年級(jí)的班主任，應(yīng)該意識(shí)到自身應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，要做到以下幾點(diǎn)。

第一，做好班級(jí)工作，發(fā)揮引領(lǐng)作用。平時(shí)在班級(jí)中，班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情況，尤其是留守兒童的各方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)與學(xué)生溝通，也要注意與家長(zhǎng)溝通交流，班主任可采取定期召開家長(zhǎng)會(huì)或家訪等方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)人的溝通，及時(shí)將學(xué)生的情況反饋給家長(zhǎng)，針對(duì)性地給家長(zhǎng)提出建議和應(yīng)對(duì)措施，更新家長(zhǎng)的教育理念和方式，發(fā)揮學(xué)校教育的引領(lǐng)作用，建立家校合作機(jī)制，加強(qiáng)家校合作，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng);

第二，定期召開班會(huì)，宣傳安全知識(shí)。班主任可以定期召開有關(guān)于心理健康、安全問題或與學(xué)習(xí)相關(guān)的班會(huì)，讓學(xué)生樹立起安全意識(shí)，掌握相關(guān)的安全知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將自己的困惑與疑問表達(dá)出來(lái)，共同尋找解決的方法，提高留守學(xué)生解決問題和自我保護(hù)的能力;

第三，以身作則，給學(xué)生提供好的榜樣。模仿是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式，特別是一年級(jí)的學(xué)生，幾乎把教師的言行作為行為標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要十分重視自身的行為習(xí)慣，發(fā)揮良好的榜樣示范作用，用自己的一舉一動(dòng)感染學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好道德修養(yǎng)的重要性，逐步掌握正確的道德行為規(guī)范，并逐步學(xué)會(huì)自我調(diào)整，自我規(guī)范;

第四，關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康的興趣愛好。班主任可利用課余時(shí)間開展活動(dòng)，讓學(xué)生們都參與到活動(dòng)中來(lái)，豐富學(xué)生的課余生活，讓他們擁有一個(gè)完整有趣的童年。同時(shí)在活動(dòng)中，教師要注意公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)留守學(xué)生。

2.家庭方面

對(duì)于農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，要從多方面來(lái)提高其家庭教育。首先，監(jiān)護(hù)人要能意識(shí)到應(yīng)承擔(dān)的家庭教育責(zé)任和義務(wù);其次，監(jiān)護(hù)人要學(xué)會(huì)正確的家庭教育理念和教育觀，掌握科學(xué)的教育方法，給予孩子科學(xué)的教育;再次，家長(zhǎng)要跟教師多溝通交流，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)向教師反饋孩子的情況同時(shí)向教師了解孩子在校的學(xué)習(xí)和生活情況，與教師合作共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.社會(huì)方面

留守兒童教育問題不僅是家庭和學(xué)校的問題，同時(shí)也是國(guó)家和社會(huì)的大事。當(dāng)前隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，留守兒童數(shù)量呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。如何減少留守兒童數(shù)量，如何提高留守兒童教育質(zhì)量是當(dāng)前亟待解決的問題。

總之，農(nóng)村留守兒童已成為一個(gè)引起社會(huì)廣泛關(guān)注的問題。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)意識(shí)到并承擔(dān)起相應(yīng)的家庭教育責(zé)任和義務(wù)，社會(huì)應(yīng)為兒童提供健康和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)校和教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧?，發(fā)揮自身引領(lǐng)作用，呼吁社會(huì)加強(qiáng)導(dǎo)向，協(xié)調(diào)好各方資源，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理健康教育和安全教育，共同促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。

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