易丹 周琳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》的發(fā)布凸顯了在大學(xué)生思政課教學(xué)中認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要性。高校思政課肩負(fù)著向?qū)W生傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重大責(zé)任以及落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。相對于宏觀層面的把握和建設(shè)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育的微觀建構(gòu)顯得更加重要。從高校思政課看，大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育的微觀建構(gòu)主要體現(xiàn)在“用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)改革”“以大學(xué)生為主體，提高教學(xué)效果”“豐富教學(xué)內(nèi)容，突出時(shí)代特色”“改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”“提升主體間的情感溫度”。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 社會(huì)主義核心價(jià)值觀;高校;思政課;認(rèn)同教育

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）19-0004-03

社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基本要求。以高校思想政治課為突破點(diǎn)，開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育，認(rèn)同教育效果的提升要注重教育教學(xué)過程，把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)改革、教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等微觀要素的建構(gòu)。

一、以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)改革

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，一方面要以學(xué)生為中心、為導(dǎo)向，另一方面著力探索新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的有效途徑，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入人才建設(shè)全過程。思政課教師在設(shè)計(jì)每門課程的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要參考和比較社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的相關(guān)要求和精神，與學(xué)生的職業(yè)需要和思想現(xiàn)狀相結(jié)合等來融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)改革包括教學(xué)內(nèi)容改革、課程成績改革等。整合設(shè)計(jì)思政課各學(xué)科內(nèi)容，專業(yè)化教學(xué)。通過專題化建設(shè)、模塊化教學(xué)，集中闡述和深刻挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值觀三個(gè)層次的精神實(shí)質(zhì)和辯證關(guān)系，就讓學(xué)生對其既能從整體上宏觀把握，又能在專題中全面理解。課程成績由學(xué)生參與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情景劇表演、課堂討論與互動(dòng)、參與實(shí)踐情況等組成?？傊?，通過社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)、課程建設(shè)和教學(xué)改革，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀得到認(rèn)同。

二、以學(xué)生為主體增強(qiáng)教學(xué)效果

推進(jìn)思政課教育教學(xué)改革創(chuàng)新，就要發(fā)揮思政教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，做到主導(dǎo)性和主體性的統(tǒng)一。突顯學(xué)生的主體地位，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育的重要前提。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求思政教師充分重視學(xué)生在課堂上的角色地位，使教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容緊緊圍繞學(xué)生開展，真正做到社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容深入人心。

（一）掌握學(xué)生思想狀況，跟蹤學(xué)生思想變化

大學(xué)是“三觀”形成的重要時(shí)期，學(xué)生容易受到各種錯(cuò)誤思想傾向的影響，造成政治信仰不穩(wěn)定、理想信仰模糊、價(jià)值取向歪曲等問題。同時(shí)改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的深入推進(jìn)過程中的誠信缺失等問題，很可能對大學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。思政課教師要及時(shí)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行幫助和引導(dǎo)，增強(qiáng)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)說服力，從而達(dá)到認(rèn)同的目的。

（二）幫助和引導(dǎo)學(xué)生解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題

思政課教師需要通過各種渠道了解大學(xué)生的身心特點(diǎn)，了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況。在課堂教學(xué)中，思政教師要根據(jù)實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和方法，解決其實(shí)際困惑，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)思政課的興趣，進(jìn)而有效開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育。

（三）充分尊重和理解學(xué)生

習(xí)近平總書記指出，教師必須具備尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生的品質(zhì)。沒有尊重、理解和寬容，就沒有教育。馬斯洛的“需要層次”理論告訴我們，人類最高層次的需要是尊重的需要，期望得到他人的肯定和賞識。在思政課中，要激發(fā)學(xué)生的積極性，營造良好的課堂氛圍，最關(guān)鍵就是形成平等和諧的師生關(guān)系，要做到這一點(diǎn)首先就應(yīng)該尊重和理解學(xué)生，小到上課的一個(gè)眼神、一句問候、一個(gè)手勢、一句表揚(yáng)?？傊?，讓學(xué)生在這種受尊重和理解的情景氛圍中自覺認(rèn)同和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容以突出時(shí)代特征

教學(xué)內(nèi)容的吸引力是加強(qiáng)思政課社會(huì)主義基本價(jià)值觀認(rèn)同教育的重要因素。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，如何把社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論化的知識變得鮮活、生動(dòng)、富有感染力是思政課教師面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

教學(xué)內(nèi)容的吸引力是加強(qiáng)思政課社會(huì)主義基本價(jià)值觀認(rèn)同教育的重要因素。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)內(nèi)容相對理論化，如何使理論化的社會(huì)主義核心價(jià)值觀知識生動(dòng)、具有感染力，是思政課教師面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

（一）及時(shí)把握時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)問題

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)思政課教學(xué)要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和思考問題。密切關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)問題，將這些熱點(diǎn)問題滲透到教學(xué)中，運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分析和評價(jià)，讓學(xué)生了解和掌握其中的內(nèi)涵、本質(zhì)和要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對其的認(rèn)同。

（二）融入本土文化資源

高校思政課社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育與其所處的社會(huì)文化環(huán)境密不可分。本土文化豐富了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的教學(xué)內(nèi)容。以東莞本土文化資源為例，其豐厚的紅色文化為愛國主義教育提供了鮮活的素材。如鴉片戰(zhàn)爭博物館、東江縱隊(duì)紀(jì)念館等，這些素材的融入可以有效增強(qiáng)東莞地區(qū)學(xué)生的愛國情懷、價(jià)值理念和道德觀念。將大學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同過程內(nèi)化為其對當(dāng)?shù)貎?yōu)化傳統(tǒng)文化魅力的領(lǐng)略過程，以耳濡目染的方式將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到大學(xué)生的內(nèi)心深處，從而達(dá)到增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的效果。F49A3326-0618-440C-B535-71205DA2AB8F

（三）增強(qiáng)教學(xué)話語的時(shí)代氣息

教學(xué)話語是師生進(jìn)行教學(xué)交往的重要媒介，話語表達(dá)方式的改進(jìn)，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)代感，也能有效促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的生活化和具體化。

話語語境要立足時(shí)代發(fā)展，高校思想政治理論課社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育要立足時(shí)代發(fā)展變化，及時(shí)掌握最新的話語動(dòng)向，可以設(shè)置以“理解中國”“深度中國”為主題的課前十分鐘，讓課程內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，進(jìn)一步彰顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀的時(shí)代意識，不斷增強(qiáng)大學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論認(rèn)同、情感認(rèn)同和行為認(rèn)同。

話語方式要接地氣，思政課教師要善于將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。有學(xué)者指出，推進(jìn)當(dāng)代中國馬克思主義大眾化，需要將理論術(shù)語轉(zhuǎn)化為通俗話語，以適應(yīng)群眾的語言習(xí)慣。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的話語表達(dá)要符合學(xué)生的語言習(xí)慣，用通俗易懂的、喜聞樂見的、生活化的方式表達(dá)，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正融入學(xué)生的日常，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育的吸引力和親和力。

四、完善教學(xué)方式以提高教學(xué)實(shí)效性

布魯姆認(rèn)為知識的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過程。學(xué)生是知識獲取過程中的主動(dòng)參與者，而不是信息的被動(dòng)接受者。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同教育，要轉(zhuǎn)變純知識灌輸和理論說教。

（一）采用線上和線下混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式可以打破傳統(tǒng)教學(xué)單向傳輸?shù)臓顟B(tài)，思政教師將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)內(nèi)容通過線上線下一體化設(shè)計(jì)。教師課前錄制微課視頻，將視頻等相關(guān)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)清單和課堂作業(yè)傳至線上平臺，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主或協(xié)助學(xué)習(xí);課中思政教師根據(jù)線上學(xué)生學(xué)習(xí)情況組織授課和疑難解答，學(xué)生課上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提交物化成果;教師課后組織課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生自行組織開展課外實(shí)踐活動(dòng)，提交實(shí)踐成果材料。混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了雙線融合、課內(nèi)外融合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從小事、從身邊事做起，堅(jiān)定信仰和積極傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，真正做到社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于行。

（二）積極利用沉浸式教學(xué)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育必須不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是理論化的知識，無形無聲、看不見摸不著，思政課教師要化虛為實(shí)。沉浸式教學(xué)是學(xué)習(xí)者通過高度參與互動(dòng)、演練而提升技能，同時(shí)將教師上課內(nèi)容內(nèi)化的方法和途徑，其通過小組討論、小組辯論、激情的演講、情景劇的表演、微視頻的制作等來實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的目的。通過沉浸式教學(xué)，學(xué)生得以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀運(yùn)用于實(shí)際、指導(dǎo)實(shí)際，變成其行為模式、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育得以實(shí)現(xiàn)。

五、提升教學(xué)主體間的情感溫度

師生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是一切教學(xué)活動(dòng)的主要承擔(dān)者。大學(xué)生對思政課教師的情感認(rèn)知往往會(huì)成為他們對于這門課程最直觀的形象認(rèn)知，直接影響其對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情感取向。所以，提升教學(xué)主體間的情感溫度，可以有效提升思政課社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的教育效果。

（一）高校思政教師人格魅力的塑造

人格魅力是一個(gè)綜合概念，習(xí)近平總書記提出的“六個(gè)要”可以說是對高校思政教師形象最好的詮釋。一堂思政課上得好不好，教師人格魅力是一個(gè)不容小覷的因素，魅力強(qiáng)的教師往往能聚集學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對思政課的興趣，強(qiáng)化思政課的教學(xué)效果，提高思政課的教學(xué)效率，達(dá)成思政課的教學(xué)目標(biāo)。思想政治教師魅力的打造需要從多方面入手：一是要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，教科研相結(jié)合，以科研促教，深化對思政理論的理解，包括對深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育理論的理解。二是要著重提升教學(xué)能力，多參加一些教學(xué)比賽，以賽促教，提升教學(xué)能力，緊跟時(shí)代改進(jìn)教法，整體提升自己的教學(xué)能力。三是還需要注意自身脾氣秉性、形象氣質(zhì)等的塑造，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)正面樂觀、積極向上的形象，贏得學(xué)生的關(guān)注、尊重與模仿。如此就可以形成影響學(xué)生成長成才的力量。在此基礎(chǔ)上思政教師堅(jiān)持和提倡社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并在教學(xué)實(shí)踐中身體力行，在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)效仿教師真懂、真信、真學(xué)、真用社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而達(dá)到對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。

（二）教學(xué)過程中的情感共鳴

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同包括理論認(rèn)同、情感認(rèn)同、行為認(rèn)同三個(gè)層次。

黨的十九大報(bào)告指出，要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展方方面面，內(nèi)化為人們的行為習(xí)慣和情感認(rèn)同。思想政治教師要提高共情能力，在授課過程中傾注“實(shí)情”、融入“真情”，準(zhǔn)確了解學(xué)生、把握學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生，與學(xué)生達(dá)成情感共鳴，使學(xué)生自覺地深入學(xué)習(xí)和認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀。俗話說得好：“親其師，信其道，效其行?！?/p>

（三）師生間的平等互動(dòng)交流

在傳統(tǒng)思政課教學(xué)過程中，教師講，學(xué)生聽，以教師為中心，教師占據(jù)絕對主導(dǎo)地位，學(xué)生被視為絕對客體，學(xué)習(xí)的主體地位得不到體現(xiàn)。這與馬克思關(guān)于人的整體而全面發(fā)展的理論背道而馳，也與目前提倡的構(gòu)建高校師生協(xié)同發(fā)展機(jī)制不相融。思想政治課教師在教學(xué)過程中要正確認(rèn)識師生關(guān)系，它不是“上下級”或“命令和服從”的關(guān)系，而是需要建立平等、友好、民主的授課模式，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，在良好的“師生交互”中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生將課堂所學(xué)知識內(nèi)化于社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育中，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同，提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育實(shí)效。

總之，高校思政課作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育的主渠道、主陣地，其認(rèn)同效果的打造若只依靠某一主體或某一要素是不能完成的，要從宏觀和微觀兩個(gè)維度發(fā)揮各種合力才能達(dá)成。在新時(shí)代，為完善高校思政課社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育，需要思政課教師不斷探索試驗(yàn)，在相關(guān)思想和文件精神的指導(dǎo)下繼續(xù)推進(jìn)和落實(shí)。

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◎編輯 王亞青F49A3326-0618-440C-B535-71205DA2AB8F