王唯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨著海南自貿(mào)港建設(shè)如火如荼的開展，如何更好地向世界展示海南，是人們共同探討的話題。作為海南的地方高校，有義務(wù)通過課程設(shè)置把海南的地域文化融入課程教學(xué)中，讓學(xué)生能夠通過課程學(xué)習(xí)了解本土文化和地域特色，增加學(xué)生的知識儲備，提高審美能力。只有了解海南才能更好地為海南的建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 地域文化;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);課程體系

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）19-0079-03

隨著時(shí)代的不斷快速發(fā)展，城市化建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我們的城市環(huán)境正發(fā)生著天翻地覆的變化。但是伴隨著全球化的發(fā)展理念，也給我國的城市建設(shè)發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)和弊端，一些城市建設(shè)的地域特色建筑和環(huán)境建設(shè)越來越缺少自身的地域性和本土性。一個(gè)城市缺少了自己的地域特色也就缺少了城市精神，基于這樣的時(shí)代背景下，作為地方高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，我們有義務(wù)和責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。因此，在課程設(shè)置和教學(xué)過程中把我們的地域文化融入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中變得尤為重要。

一、國內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程現(xiàn)狀分析

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程綜合性較強(qiáng)、跨多學(xué)科領(lǐng)域，包含室內(nèi)和室外兩個(gè)方向，室內(nèi)設(shè)計(jì)空間主要包含居室空間、室內(nèi)公共空間等，室外設(shè)計(jì)空間則主要指的是景觀設(shè)計(jì)方向。從整個(gè)學(xué)科體系的發(fā)展來看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及建筑學(xué)、城市規(guī)劃、人類學(xué)、社會學(xué)、美學(xué)、生態(tài)學(xué)等一系列學(xué)科知識，無論從知識層面的深度和廣度，還是從實(shí)踐技能的掌握程度方面都對學(xué)生有較高的要求。伴隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化建設(shè)進(jìn)程的加快，人們對于生活空間美的追求越來越強(qiáng)烈，因此，對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的需求將越來越強(qiáng)，要求也越來越高。就目前我國高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃來分析，由于各高校的師資條件和學(xué)校的硬件設(shè)施等原因，現(xiàn)存的教學(xué)模式相對于早期課程開設(shè)的起步階段，只重視理論知識的講解，對于實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展相對薄弱，或者只重視裝飾，忽略了實(shí)用性等問題已經(jīng)有了很大的改善，實(shí)踐教學(xué)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要地位已經(jīng)得到了重視。關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的重要性，我們可以從哈佛大學(xué)的景觀專業(yè)的實(shí)踐課程設(shè)置上來分析，其課程開設(shè)門類豐富，且每一門實(shí)踐課程的時(shí)間也非常充足。同時(shí)每一個(gè)階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)是緊緊相扣的，必須有先后順序，逐步完成。這樣的實(shí)踐類課程的開展和嚴(yán)格要求，對專業(yè)課程的教學(xué)起到了非常積極的促進(jìn)作用。從國外部分先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)既是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)復(fù)合型人才必不可少的環(huán)節(jié)。雖然近幾年我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)已經(jīng)得到了重視和發(fā)展，但是在各校針對自身的發(fā)展、特色課程建設(shè)等方面，打造具有地域文化特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還需要加強(qiáng)。

二、瓊臺師范學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

瓊臺師范學(xué)院作為海南省的地方性大學(xué)，2016年從?？茖W(xué)校升級為省級本科院校，整個(gè)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案都在不斷調(diào)整和改進(jìn)中。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)同樣作為一個(gè)從?？瓶缭降奖究频膶I(yè)，就目前的人才培養(yǎng)方案分析，同樣存在一些問題。首先，課程的設(shè)置重心不明確，室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)都有涉及，這樣的課程設(shè)置優(yōu)點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對于三個(gè)方向的整體概念，畢業(yè)的就業(yè)范圍相對較寬，學(xué)生的專業(yè)可塑性較強(qiáng)，但是也存在一些不足，學(xué)生學(xué)習(xí)了所有的方向，但是每個(gè)方向都只學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)性的知識，且缺乏深入的專業(yè)性研究和思考。因?yàn)檎n程設(shè)置得太全面，造成教師在教學(xué)過程中沒有更多更加深入的教學(xué)時(shí)間，不能將學(xué)生的設(shè)計(jì)思維更加深入到室內(nèi)外設(shè)計(jì)方向的細(xì)節(jié)中去，設(shè)計(jì)思維能力得不到很好的提升和挖掘。其次，作為一所地方院校，在課程設(shè)置中，如何打造校本課程，將學(xué)科專業(yè)辦出自身的特色，需緊緊抓住地域文化這一特點(diǎn)，培養(yǎng)具有文化自信和民族自信的學(xué)生是非常重要的教學(xué)設(shè)計(jì)，因此，將地域特色文化融入環(huán)境藝術(shù)課程體系應(yīng)該是課程設(shè)置和人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方向。瓊臺師范學(xué)院地處海南，而海南正在建設(shè)自貿(mào)港，如何將海南最好的文化、風(fēng)俗和地域特點(diǎn)展示在全世界面前，是每一個(gè)教育工作者需要好好思考的問題。作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，我們需要思考的就是如何培養(yǎng)學(xué)生能夠更好地為自貿(mào)港城市建設(shè)設(shè)計(jì)做出自己小小的貢獻(xiàn)。正是有了這樣的時(shí)代大背景，為我們的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的建設(shè)和人才的培養(yǎng)提供了很好的建設(shè)依據(jù)，我們就是以培養(yǎng)能為自貿(mào)港建設(shè)做出貢獻(xiàn)為主導(dǎo)的復(fù)合型人才。

三、教學(xué)背景

習(xí)近平總書記在紀(jì)念孔子誕辰2565周年國際學(xué)術(shù)研討會暨國際儒學(xué)聯(lián)合會第五屆會員大會開幕會上指出“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈?！?016年2日，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)城市規(guī)劃建設(shè)管理工作的若干意見》頒布，明確提出“有序?qū)嵤┏鞘行扪a(bǔ)和有機(jī)更新、解決老城區(qū)環(huán)境品質(zhì)下降、空間秩序混亂、歷史文化遺產(chǎn)損毀”等問題。因此，將地域文化融入課程建設(shè)中是我們培養(yǎng)符合社會主義核心價(jià)值觀新型人才的重要命題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立起文化傳承的自豪感和使命感。

海南地處我國的最南邊，屬于熱帶海洋性氣候。黎族是海南島上最早的居民，早在3000年前定居于此。除了黎族，海南島上還生活著苗族、回族等少數(shù)民族。獨(dú)特的地理位置和特有的少數(shù)民族造就了海南具有地域特點(diǎn)的民俗文化。黎族船型屋建造技藝、黎族織錦等被列入世界文化遺產(chǎn)。另外，在海南早期的先民大量去到東南亞各國掙錢，這也就形成了海南的南洋文化，在瓊北地區(qū)大量的民居建筑中就體現(xiàn)出來了，既有傳統(tǒng)的中式風(fēng)格，又有南洋帶回來的伊斯蘭建筑風(fēng)格等，這些瓊北傳統(tǒng)民居同樣需要我們對其進(jìn)行保護(hù)和開發(fā)，所有這些海南的地域文化都是可以融入我們的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的。2018年，國家發(fā)展自由貿(mào)易港的春風(fēng)吹進(jìn)了海南，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于支持海南全面深化改革開放的指導(dǎo)意見》提出把海南建設(shè)成為全面深化改革開放試驗(yàn)區(qū)，打造成為我國面向太平洋和印度洋的重要對外開放門戶，建設(shè)成為國家生態(tài)文明試驗(yàn)區(qū)，建設(shè)自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)和中國特色自由貿(mào)易港。正是在這樣的時(shí)代背景下，立足于海南的地域文化為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力、審美能力的復(fù)合型人才是我們培養(yǎng)學(xué)生的首要任務(wù)。E73D4F9A-3239-4872-9088-166DC0D09DEC

四、開展課程改革，建構(gòu)以海南地域文化為主的課程體系

針對瓊臺師范學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向的人才培養(yǎng)方向和課程設(shè)置，結(jié)合地方時(shí)代背景，開展如下課程改革，建構(gòu)以地域文化為主體的課程體系。

（一）課程設(shè)置需要有方向側(cè)重

作為一所師范院校的美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向，在課程設(shè)置的時(shí)候，無論從師資還是學(xué)院的硬件建設(shè)方面都不如專業(yè)院校，因此，也就不能開設(shè)全面的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，只能選擇某一個(gè)側(cè)重領(lǐng)域開設(shè)課程。在專業(yè)建設(shè)初期制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，可根據(jù)學(xué)院師資的研究領(lǐng)域作為側(cè)重點(diǎn)把專業(yè)的教學(xué)方向確定清楚，千萬不可因人設(shè)課。瓊臺環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的前身是裝飾設(shè)計(jì)，整個(gè)學(xué)院無論是硬件建設(shè)還是師資培養(yǎng)一直都是著重于室內(nèi)設(shè)計(jì)方向，因此將室內(nèi)設(shè)計(jì)作為瓊臺師范學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向的主要授課方向是非常明確的決定，那么在整個(gè)課程設(shè)置時(shí)應(yīng)該以室內(nèi)為主導(dǎo)、室外課程為輔的課程體系。有了這樣明確的課程設(shè)計(jì)導(dǎo)向，在整個(gè)課程建設(shè)中，可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，更加專業(yè)地培養(yǎng)學(xué)生。

（二）人才培養(yǎng)方案與地域文化相融合

作為地方院校的大學(xué)，我們在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，除了考慮培養(yǎng)綜合型人才外，與地域文化相結(jié)合開展課程建設(shè)也是非常有必要的。首先，地域文化為課程建設(shè)提供了非常重要且豐富的課程資源，通過本地的傳統(tǒng)文化和地方特色融入課程建設(shè)中，能夠很好地打造出具有自身特色的專業(yè)課程，對于傳承和發(fā)展地域文化有非常重要的促進(jìn)作用。其次，通過借助地域文化具有的多元性、多樣性等特征以及深厚的文化底蘊(yùn)等特點(diǎn)，讓學(xué)生在豐富的文化中吸收養(yǎng)分，通過調(diào)研總結(jié)，提出與自己專業(yè)相對應(yīng)的元素，并且用于日常設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)中，提升自身的創(chuàng)造能力和設(shè)計(jì)能力，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)、文化素養(yǎng)以及審美能力。

如何更好地將地域文化融入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，可以從以下三個(gè)方面開展建設(shè)：

1.設(shè)計(jì)理論課程

在培養(yǎng)方案制訂過程中，有意識地加入地域文化類的理論課程，如海南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)技藝等作為必修或者選修課程。必修課程中的理論部分可以是專業(yè)性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，選修課程則可以是一些欣賞性課程，如民俗文化、民族服飾、歷史文化和工藝美術(shù)知識等，從而增加學(xué)生的知識儲備和培養(yǎng)學(xué)生的人文知識，提高學(xué)生的審美能力。

2.設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程

在設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程中，充分將地域文化這一主題融入其中。例如，在構(gòu)成基礎(chǔ)版塊、完成理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，后期的作業(yè)練習(xí)部分可以要求學(xué)生在當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗、傳統(tǒng)手工藝、圖騰、建筑等地域文化中提煉出一些元素，把提煉出的元素運(yùn)用到構(gòu)成練習(xí)作業(yè)中，通過構(gòu)成手段來進(jìn)行再創(chuàng)作，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意力。讓學(xué)生在完成構(gòu)成訓(xùn)練的同時(shí)也能感受到地域文化的內(nèi)涵和思想，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

3.實(shí)踐類教學(xué)課程

一般實(shí)踐類教學(xué)課程分為兩個(gè)部分，一部分為教學(xué)實(shí)踐部分，另一部分為獨(dú)立實(shí)踐部分。教學(xué)實(shí)踐部分在專業(yè)課程中，分為理論和實(shí)踐部分：理論部分用于該專業(yè)課程的理論知識講解，實(shí)踐部分則會安排相關(guān)的項(xiàng)目作業(yè)來帶領(lǐng)大家完成。那么在實(shí)踐部分，如何將地域文化更好地融入其中呢？我們不妨從以下幾個(gè)方面來討論，我們以《展示設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程》為例，在完成關(guān)于展示設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識的情況下，安排學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目作業(yè)階段。首先，老師可以在布置項(xiàng)目作業(yè)的時(shí)候有意識地引導(dǎo)學(xué)生以地域文化為主題開展調(diào)研，了解本地的民風(fēng)民俗。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，再開展下一步的展示設(shè)計(jì)方向的設(shè)計(jì)方案擬定，教師可以安排民族博物館的改造、以宣傳當(dāng)?shù)氐奈幕蛘弋a(chǎn)品為主會展空間設(shè)計(jì)等。其次，學(xué)生在進(jìn)行調(diào)研后、設(shè)計(jì)前還需要去學(xué)習(xí)和欣賞一些成熟的空間設(shè)計(jì)，因此，建立地域文化為主特色空間資料庫顯得尤為重要。學(xué)生可以在資料庫中通過圖片、視頻等資料，對本地的一些特色展示空間設(shè)計(jì)有直觀的感受和了解，從而達(dá)到在自己獨(dú)立完成設(shè)計(jì)時(shí)有可以借鑒和學(xué)習(xí)的實(shí)體空間。除了課程教學(xué)的實(shí)踐部分以外，還有獨(dú)立實(shí)踐部分，就瓊臺師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的獨(dú)立實(shí)踐部分包含藝術(shù)考察、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。藝術(shù)考察分為兩個(gè)不同學(xué)期，一個(gè)學(xué)期是藝術(shù)類的考察路線，一個(gè)學(xué)期是專業(yè)類的考察路線，藝術(shù)類的考察路線中，能完全融入地域文化為主題，帶領(lǐng)學(xué)生開展一次本土地域文化的實(shí)地調(diào)研，帶領(lǐng)學(xué)生走近凝聚海南地域文化的民族村落、地域特色建筑及群落，掌握并運(yùn)用現(xiàn)場調(diào)查和信息采集的方法，形成海南瓊北地區(qū)建筑的檔案記錄，或者民族村落的原始素材保存，增強(qiáng)學(xué)生對于地域文化傳承的理解，將本土地域性、文化性與專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)科相融合，使本土的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)形勢發(fā)展，培養(yǎng)能立足本土發(fā)展、擁有較強(qiáng)競爭力的學(xué)生，獨(dú)立實(shí)踐結(jié)束要求學(xué)生整理調(diào)研資料，通過實(shí)地考察和整理資料增加學(xué)生的知識儲備和直觀感受。

（三）教師以課題帶教學(xué)，以教學(xué)促課題

把教師的科研成果或者研究方向帶到日常教學(xué)中，改變原有的單方面育人觀念，與學(xué)生形成合作的教學(xué)模式。這樣既能讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)以外有更好的思維拓展，教師也能在與學(xué)生合作的過程中，發(fā)現(xiàn)新的問題或者找到新的思路。例如，一些教改類的課題項(xiàng)目，這種科研項(xiàng)目所服務(wù)的對象就是學(xué)生，怎樣才能知道課題的可執(zhí)行性呢？學(xué)生是最好的反饋者。讓教師與學(xué)生形成一種雙贏的合作模式，是我們教學(xué)改革可以去嘗試的方向。

（四）緊跟需求，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

作為海南省的地方院校，海南又正在開展蓬勃的自貿(mào)港建設(shè)，建設(shè)需要什么類型的人才，我們就要培養(yǎng)什么樣的人才，做到全方位育人，緊跟行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，豐富實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容安排。通過以賽帶練的形式，將地域文化融入比賽項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作精神和實(shí)操能力，讓學(xué)生在實(shí)踐或者比賽的過程中，得到全方位的能力素養(yǎng)提升。

五、結(jié)語

地域文化是我國文化遺產(chǎn)的重要組成部分，在城市化建設(shè)不斷向前的今天，如何合理地保護(hù)、開發(fā)、傳承、宣傳我們的地域文化是每一位藝術(shù)工作者的使命。通過我們的課程建設(shè)和改革，讓學(xué)生更加全面地去了解和保護(hù)我們的地域文化，例如傳統(tǒng)古村落、傳統(tǒng)的風(fēng)俗文化，將我們的學(xué)生培養(yǎng)成為有遠(yuǎn)大理想、有家國情懷、有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代青年。

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◎編輯 魯翠紅E73D4F9A-3239-4872-9088-166DC0D09DEC