[摘? ? ? ? ? ?要]? 長(zhǎng)期以來(lái)，高校藝術(shù)學(xué)理論的研究生教學(xué)面臨教育與應(yīng)用相分離的情況。2021年全國(guó)藝術(shù)學(xué)理論年會(huì)中專家學(xué)者就如何使藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科切實(shí)服務(wù)于實(shí)踐的問(wèn)題進(jìn)行了意見交流，再次指明運(yùn)用校企互促模式促進(jìn)研究生教學(xué)成果轉(zhuǎn)化等亟待闡明和解決的問(wèn)題。在針對(duì)藝術(shù)學(xué)理論的研究生教學(xué)中，必須引入社會(huì)文化企業(yè)的力量，為學(xué)術(shù)型碩士研究生提供實(shí)踐平臺(tái)的同時(shí)，也為文化企業(yè)的發(fā)展提供理論支撐，實(shí)現(xiàn)互利互贏，該過(guò)程的實(shí)施需要遵循一定的規(guī)律和原則。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 校企互促模式;藝術(shù)學(xué)理論;研究生教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）19-0057-03

一、校企合作模式建構(gòu)的客觀因素

（一）基于當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求

隨著時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，人民日益增長(zhǎng)的精神文化需求促發(fā)了一批文化產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展。2020年底，習(xí)近平總書記調(diào)研馬欄山文創(chuàng)園，指出“文化產(chǎn)業(yè)既有意識(shí)形態(tài)屬性，又有市場(chǎng)屬性……是一個(gè)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”。2021年，我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)16個(gè)文化行業(yè)小類營(yíng)業(yè)收入額較2020年增長(zhǎng)18.9%。文化產(chǎn)業(yè)的迅速崛起也導(dǎo)致了市場(chǎng)亂象，文化產(chǎn)品質(zhì)量、產(chǎn)業(yè)社會(huì)價(jià)值參差不齊，故而需要理論研究對(duì)其引導(dǎo)規(guī)范，提升本土企業(yè)的文化競(jìng)爭(zhēng)力，為構(gòu)建國(guó)家文化軟實(shí)力提供良好的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。藝術(shù)學(xué)理論研究生教學(xué)相關(guān)課程的開設(shè)是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展走向規(guī)范化、科學(xué)化的階段，也是文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的需求。

（二）藝術(shù)學(xué)理論研究生培養(yǎng)策略的效度轉(zhuǎn)化

藝術(shù)學(xué)理論是一門以藝術(shù)門類為基礎(chǔ)的綜合理論學(xué)科，其研究工作容易陷入理論空洞的漩渦。長(zhǎng)期以來(lái)，藝術(shù)學(xué)理論的研究生教育存在兩個(gè)問(wèn)題：一是藝術(shù)學(xué)理論教學(xué)傾向于純理論教學(xué)，基于理論本身的理論研究導(dǎo)致研究生缺失運(yùn)用理論、以理論指導(dǎo)實(shí)踐的基本素養(yǎng)，在社會(huì)生存、就業(yè)實(shí)踐中無(wú)法以所學(xué)變所用，缺乏人才競(jìng)爭(zhēng)力，從而導(dǎo)致藝術(shù)學(xué)理論研究生“就業(yè)難”“擇業(yè)難”的問(wèn)題。二是藝術(shù)學(xué)理論的人才培養(yǎng)在一定程度上需要一個(gè)效度標(biāo)準(zhǔn)，用以評(píng)價(jià)藝術(shù)學(xué)理論研究生的整體教學(xué)培養(yǎng)成果。過(guò)去這一效度是由科研成果來(lái)評(píng)判的，但其只能算作其中一個(gè)方面。藝術(shù)學(xué)理論不僅是理論研究的學(xué)科，還是指導(dǎo)藝術(shù)本身發(fā)展的學(xué)科，具象到現(xiàn)實(shí)的代表即文化產(chǎn)業(yè)的策劃建設(shè)。學(xué)生能否以所學(xué)理論針對(duì)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出理論依據(jù)，并具體提出實(shí)施策略，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校教學(xué)成果的另一個(gè)重要效度指標(biāo)。

（三）基于校企互促模式的育人生態(tài)

近年來(lái)，為了滿足市場(chǎng)上各類企業(yè)的綜合需求，各高校研究生培養(yǎng)紛紛啟動(dòng)校企合作的平臺(tái)建構(gòu)。首先是校企合作、校企互促模式的提出與建構(gòu)，為育人形式的創(chuàng)新提供了良好的平臺(tái)與生態(tài)環(huán)境;其次是解決過(guò)往育人模式中學(xué)生與社會(huì)割裂、學(xué)習(xí)與實(shí)踐分離的教學(xué)短板，引導(dǎo)育人形式向科學(xué)、有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)步?；谏鲜鰞煞N人才培養(yǎng)需求，校企互促模式勢(shì)在

必行。

二、校企互促模式在藝術(shù)學(xué)理論教學(xué)中的運(yùn)用原則

（一）校企雙贏的合作原則

校企互促本質(zhì)上是高校和企業(yè)分別為提升育人效果、增強(qiáng)企業(yè)文化競(jìng)爭(zhēng)力之目標(biāo)而進(jìn)行的互利項(xiàng)目，其基礎(chǔ)是校企雙方自主自愿達(dá)成的合作協(xié)議，在雙方達(dá)成協(xié)議后，學(xué)校與企業(yè)的資源呈共享狀態(tài)，校方為企業(yè)提供定向人才，出具具有學(xué)術(shù)意義和應(yīng)用價(jià)值的科研成果，幫助文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行科學(xué)決策。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校擺脫孤立身份，轉(zhuǎn)變學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)的固化模式，為學(xué)生創(chuàng)建在實(shí)際中尋求科研靈感的條件，并在人才培養(yǎng)上產(chǎn)生新的量化成果，有利于高校人才培養(yǎng)成果進(jìn)行具象化的統(tǒng)計(jì)。企業(yè)則縮短了與人才間的距離，由于研究生尚在學(xué)校培養(yǎng)階段，企業(yè)可以向高校提出人才培養(yǎng)訴求，一定程度上糾正人才培養(yǎng)方向，獲得適應(yīng)企業(yè)環(huán)境、符合企業(yè)建設(shè)需求的研究生人才。

（二）產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)共建共管原則

在校企互促的實(shí)踐中，產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)是聯(lián)系學(xué)校和企業(yè)之間的基本橋梁。該平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展必須依賴學(xué)校、企業(yè)雙方的共管共建，為此，雙方應(yīng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)和企業(yè)投資建設(shè)達(dá)成相關(guān)協(xié)議。學(xué)校方面，高校應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的基本素養(yǎng)，積極解決藝術(shù)學(xué)理論研究生培養(yǎng)中存在的具體問(wèn)題，調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)方案、計(jì)劃，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高質(zhì)量人才。企業(yè)方面，則著重為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使用高校人才進(jìn)行企業(yè)建設(shè)的同時(shí)，為高校研究生提供資金、環(huán)境支持，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐中存在的問(wèn)題，及時(shí)與高校溝通。學(xué)生方面，要做好在校基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，抓住企業(yè)提供的實(shí)踐契機(jī)，對(duì)自身研學(xué)進(jìn)行自我審核。

（三）以研究生為核心的共同培養(yǎng)原則

產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)是校企之間的溝通平臺(tái)，而學(xué)生則是這個(gè)平臺(tái)上的活動(dòng)主體之一，平臺(tái)建設(shè)的最初目的也是為教師、學(xué)生提供科研活動(dòng)所需的要素。故而在校企互促模式中，藝術(shù)學(xué)理論的研究生是高校和企業(yè)共同培養(yǎng)的核心，高校以培養(yǎng)符合企業(yè)、社會(huì)需求的研究生人才為目的，企業(yè)以吸納適應(yīng)自身發(fā)展需求的人才為目標(biāo)，兩者都是以研究生為培養(yǎng)對(duì)象的。因而在校企互促模式中，研究生必需被作為核心給予關(guān)注。

三、校企互促在藝術(shù)學(xué)理論人才培養(yǎng)中的實(shí)施及問(wèn)題

（一）校企互促建設(shè)中的研究生培養(yǎng)策略

校企互促中學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，平臺(tái)建設(shè)也以高校研究生為主要服務(wù)對(duì)象，在為研究生提供合作實(shí)踐平臺(tái)的同時(shí)，研究生也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的科研義務(wù)。以我校開展的藝術(shù)學(xué)理論課程文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究為例，從該課題出發(fā)進(jìn)行的校企互促教學(xué)，要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握以下幾點(diǎn)能力：第一，對(duì)國(guó)內(nèi)外文化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀的認(rèn)知，建立對(duì)藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)行業(yè)的基本認(rèn)識(shí);第二，文化產(chǎn)業(yè)調(diào)查策劃的方式與報(bào)告的撰寫方法。在以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要求研究生能夠做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并建立應(yīng)對(duì)機(jī)制，具備一定的風(fēng)險(xiǎn)控制能力，以確保校企互促的成功與可執(zhí)行性。B950D0E2-3CBC-4CF7-B75F-32166D976692

藝術(shù)學(xué)理論研究生參與企業(yè)實(shí)踐具體應(yīng)達(dá)到以下幾點(diǎn)目標(biāo)：第一，進(jìn)行詳細(xì)的產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目調(diào)查，分析目標(biāo)區(qū)域的文化、資本、人口等實(shí)際情況，并以書面形式進(jìn)行匯報(bào)，供企業(yè)參考。第二，進(jìn)行文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目規(guī)劃。在策劃書中明確以下幾點(diǎn)：文化產(chǎn)業(yè)的類型、目標(biāo)受眾、產(chǎn)業(yè)規(guī)模、產(chǎn)業(yè)定位。第三，在產(chǎn)業(yè)實(shí)施階段，持續(xù)關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，并在能力范圍內(nèi)對(duì)該企業(yè)的生產(chǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，提出具體可實(shí)施的建議。這一模式作為一種框架結(jié)構(gòu)在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中有諸多難點(diǎn)，下文將詳述。

（二）以校企共建平臺(tái)支持高?？蒲辛夹匝h(huán)

通常來(lái)說(shuō)我們所進(jìn)行的科學(xué)研究包含三個(gè)階段——提出問(wèn)題、解析問(wèn)題、得出結(jié)論。三個(gè)階段彼此間相互聯(lián)系，缺一不可，其構(gòu)成的即為一組科研流程，但每一組科研流程之間應(yīng)具有關(guān)聯(lián)，否則單組科研就成了“孤島”，失去其學(xué)術(shù)價(jià)值。校企互促模式在一定程度上解決了“線性”科研的問(wèn)題，具體實(shí)施方式包括以下步驟。

第一步，學(xué)生、企業(yè)共同參與，在理論實(shí)踐雙層面上找到目前尚待解決的問(wèn)題。該步驟也可以由企業(yè)主導(dǎo)，負(fù)責(zé)尋找自身運(yùn)營(yíng)建設(shè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，更具有實(shí)際性。尤其是對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，其發(fā)展問(wèn)題與每個(gè)學(xué)生所要探求的理論研究問(wèn)題本質(zhì)上是重疊交叉的，有共通性。第二步，學(xué)生主導(dǎo)的理論研究。在第一步的基礎(chǔ)上，企業(yè)與學(xué)生得到了共同的問(wèn)題，此時(shí)學(xué)生按照自身的理論學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以科研方式解析問(wèn)題，該過(guò)程可重復(fù)循環(huán)。企業(yè)可加入這一過(guò)程進(jìn)行驗(yàn)證，將較大的問(wèn)題拆分，將較小的問(wèn)題具象，指明學(xué)生科研方向。第三步，是以企業(yè)為主導(dǎo)的結(jié)論驗(yàn)證、科研成果驗(yàn)收的階段，第二階段中研究生依照雙方問(wèn)題進(jìn)行的一系列科研工作逐漸形成結(jié)論，這些結(jié)論以建議、報(bào)告形式遞交企業(yè)，由企業(yè)進(jìn)行決策篩選，挑選有參考價(jià)值、可實(shí)施的成果并最終運(yùn)用、實(shí)踐。在可承擔(dān)范圍內(nèi)進(jìn)行科研成果檢驗(yàn)，驗(yàn)證其正確性、合理性。在這一過(guò)程中，問(wèn)題一次得到解決的可能性較小，按照以往的科研經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決不是總能面面俱到的，其中還會(huì)誘發(fā)一些新的問(wèn)題，這一過(guò)程可以稱為科研循環(huán)。在該過(guò)程中，企業(yè)主要承擔(dān)了高校不具備的科研成果驗(yàn)證能力，企業(yè)與科研間隙的縮短對(duì)于藝術(shù)學(xué)理論的實(shí)用研究而言，極大程度上改善了理論的談?wù)撔?，增?qiáng)了理論研究的可持續(xù)性，減少了其科研成果實(shí)施的時(shí)間成本，無(wú)疑對(duì)科學(xué)研究的良性循環(huán)是有促進(jìn)作用的。

（三）校企互促模式的現(xiàn)存問(wèn)題及解決方式

校企互促模式涉及多方因素，在落地實(shí)施的過(guò)程中，需要考慮高校、企業(yè)和學(xué)生三方問(wèn)題，我校目前針對(duì)藝術(shù)學(xué)理論的研究生開設(shè)藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究課程，借此課程嘗試開展校企合作的初步對(duì)接，其中也展現(xiàn)了部分不可忽視的具體問(wèn)題，主要包括實(shí)踐問(wèn)題、理論問(wèn)題、學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題以及企業(yè)可承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。

1.實(shí)踐問(wèn)題

藝術(shù)學(xué)理論本就是一門綜合而龐雜的學(xué)科，涵蓋多個(gè)層面、層次的研究，以藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究課程為案例，指明了藝術(shù)學(xué)理論專業(yè)在校企互促中的可能方向，雖然具備一定的普適性，可以發(fā)散在藝術(shù)史方向和藝術(shù)批評(píng)方向的學(xué)生教學(xué)中，但由于學(xué)生方向不同，個(gè)人研究終點(diǎn)各不相同，容易導(dǎo)致學(xué)生與企業(yè)不對(duì)口、學(xué)生自主性不強(qiáng)等問(wèn)題，如此使得企業(yè)的人才吸納規(guī)模受到限制。為解決這一問(wèn)題，有兩種方式可進(jìn)行嘗試：一是擴(kuò)展校企合作的專業(yè)范圍，將這一模式推廣到除藝術(shù)學(xué)理論之外的其他學(xué)科中。企業(yè)內(nèi)部的人才需求不是單一的，其不僅需要藝術(shù)學(xué)理論的人才，還需要其他不同專業(yè)的人才，擴(kuò)展校企合作范圍就是擴(kuò)大人才基數(shù)，從而確保企業(yè)能夠在合作中吸納所需的人才。二是引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，不同方向的學(xué)生有各自的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑，在統(tǒng)一理論的基礎(chǔ)上，可以運(yùn)用這些理論服務(wù)自我，從而增強(qiáng)主動(dòng)性。

2.理論問(wèn)題

從理論研究的角度上來(lái)說(shuō)，校企互促必然會(huì)面臨的一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生在選擇科研問(wèn)題時(shí)更具局限性，企業(yè)方面的因素劃定了研究生選題的范圍，社科研究不同于工科研究，本身研究?jī)?nèi)容在變現(xiàn)上有一定的難度，但“不易變現(xiàn)”并不意味著這樣的研究沒(méi)有價(jià)值、無(wú)需研究，只是提倡關(guān)注科研變現(xiàn)的問(wèn)題，符合社會(huì)的需求。校企合作在某種程度上可能會(huì)帶來(lái)有關(guān)理論的科研成果縮水，這一點(diǎn)在我校藝術(shù)學(xué)理論專業(yè)實(shí)施后的調(diào)研中已有所展露，在2019—2020學(xué)年、2020—2021學(xué)年，兩個(gè)學(xué)期中最終在文化產(chǎn)業(yè)研究課程中提交科研論文的人數(shù)為2人，有10人提交了項(xiàng)目策劃書，而非學(xué)術(shù)論文，調(diào)查問(wèn)卷中分別詢問(wèn)學(xué)生在參與校企合作項(xiàng)目前后的課題類型選擇，在參與校企合作前，學(xué)生中大約有66.7%（12人中有8人）有意愿進(jìn)行基礎(chǔ)理論研究，之后僅有25%的學(xué)生（12人中有3人）選擇了基礎(chǔ)理論研究，其余人均選擇應(yīng)用研究。事實(shí)上，校企合作中的良好實(shí)踐環(huán)境反而割裂了理論研究與應(yīng)用研究，給予了學(xué)生應(yīng)用研究易于理論研究的錯(cuò)覺(jué)。因而在校企合作中，必須將理論研究作為一項(xiàng)與應(yīng)用研究同等重要的研究類型，要求學(xué)生在基礎(chǔ)理論研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用研究。

3.學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題

無(wú)論是在何種教學(xué)模式中，學(xué)生的素質(zhì)都不可能保持統(tǒng)一的水平，因材施教的方法在校企互促模式中同樣適用，尤其是企業(yè)的人才機(jī)制也在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估選擇，這一點(diǎn)在與企業(yè)的合作協(xié)議中應(yīng)當(dāng)已闡明。那么通過(guò)企業(yè)的鑒定判斷，學(xué)生中也出現(xiàn)了層次劃分，但對(duì)校方而言，培養(yǎng)計(jì)劃本身對(duì)學(xué)生是一視同仁的，因而校企合作提供的判斷對(duì)老師認(rèn)清學(xué)生、學(xué)生認(rèn)清自我的能力之所在起到助推作用，幫助高校建構(gòu)因材施教的教學(xué)培養(yǎng)方案。但在這一過(guò)程中必須關(guān)注學(xué)生的心理情況，考查學(xué)生的心理承受能力，時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生“見所長(zhǎng)，勿執(zhí)短”。

4.企業(yè)可承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題

對(duì)于任何一家企業(yè)來(lái)說(shuō)，營(yíng)利都是主要目的，當(dāng)其投入可能不敷出時(shí)，企業(yè)就要承擔(dān)一定的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)，研究生的能力尚不成熟，檢驗(yàn)科研成果需要的投入可能缺少回報(bào)，即便校企之間構(gòu)建協(xié)議也無(wú)法忽視這一可能性因素。在針對(duì)企業(yè)的調(diào)研中，微小企業(yè)對(duì)校企合作的憂慮率為48%，參與調(diào)查的25家微小企業(yè)有近一半都對(duì)校企合作項(xiàng)目有風(fēng)險(xiǎn)擔(dān)憂。這一問(wèn)題展現(xiàn)了校企互促中企業(yè)方可能存在的不完善因素，出于雙贏的合作原則，必須考慮企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力和其愿意承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)程度，在企業(yè)可控、可承受的范圍內(nèi)給予研究生實(shí)踐支持。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境中，校企互促模式的實(shí)踐嘗試一直未曾斷絕，其帶來(lái)的高校、企業(yè)雙贏成效不容忽視，但在本校開展的藝術(shù)學(xué)理論研究生的校企互促初步嘗試中，具體實(shí)施過(guò)程仍有一些問(wèn)題亟待解決。發(fā)展校企互促模式在高校藝術(shù)學(xué)理論研究生教學(xué)中的運(yùn)用，是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持探索的改革項(xiàng)目，若能借此構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，將藝術(shù)學(xué)理論研究生納入高?！髽I(yè)實(shí)踐系統(tǒng)，對(duì)藝術(shù)學(xué)理論的人才培養(yǎng)模式以及學(xué)科發(fā)展都具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]常曉君.校企互促生態(tài)下美術(shù)教育課程系統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的構(gòu)建[J].教育理論與實(shí)踐，2021，41（6）：55-58.

[2]林潤(rùn)惠.高職院校校企合作：方法、策略與實(shí)踐[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.

[3]杜威.杜威全集[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.

◎編輯 栗國(guó)花B950D0E2-3CBC-4CF7-B75F-32166D976692