陸海霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校思想政治理論課是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的重要渠道，優(yōu)質(zhì)的思想政治理論課離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展。調(diào)查針對(duì)廣西高校大學(xué)生，依據(jù)個(gè)體自然因素、家庭背景因素、學(xué)校教育因素三個(gè)層面的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，通過(guò)不同群體大學(xué)生對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的觀念認(rèn)知和行為特征的差異分析，以期總結(jié)規(guī)律，積極推進(jìn)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的改革發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思想政治理論課;實(shí)踐教學(xué);認(rèn)知差異

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）19-0070-03

實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課的重要組成部分，是提升思想政治教育實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。眾所周知，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的根本動(dòng)力，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)都有賴于理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)的深度融合、并行推進(jìn)。習(xí)近平總書(shū)記在思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思想政治理論課的實(shí)踐性?！盵1]為貫徹落實(shí)黨中央精神，在各地高校積極推進(jìn)實(shí)踐育人的嘗試探索之際，聚焦思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的理論研究也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，隨之不斷充實(shí)深入。為此，通過(guò)把握現(xiàn)實(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)證分析的角度把握高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)實(shí)及發(fā)展規(guī)律，遵照問(wèn)題意識(shí)視角分析解決之策的研究顯得極為必要，在不失為探索推進(jìn)高校實(shí)踐育人工作有益嘗試的同時(shí)，也極具現(xiàn)實(shí)意義。

一、調(diào)查概述

高校是思想政治教育工作的主陣地，在“立德樹(shù)人”根本目標(biāo)的指引下，思想政治教育的親和性、針對(duì)性、創(chuàng)新性越來(lái)越成為關(guān)注的焦點(diǎn)。經(jīng)過(guò)近年來(lái)的實(shí)踐探索，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革態(tài)勢(shì)逐漸聚焦在課程化、規(guī)范化、信息化、多元化方面。為探明高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，提升高校實(shí)踐育人成效，課題組以廣西高校大學(xué)生為研究對(duì)象，以高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)為主旨展開(kāi)了系統(tǒng)調(diào)研。經(jīng)過(guò)組織協(xié)調(diào)，課題組共對(duì)廣西23所高校5000名大學(xué)生開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，最終回收實(shí)際有效問(wèn)卷4973份，有效問(wèn)卷率達(dá)到99.46%。

問(wèn)卷以高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)為核心，正視大學(xué)生群體對(duì)其開(kāi)展重要性、參與態(tài)度、實(shí)施效果評(píng)價(jià)、學(xué)校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)狀況等方面的認(rèn)知和行為差異的現(xiàn)實(shí)，對(duì)個(gè)體自然維度、家庭環(huán)境維度和教育背景維度三個(gè)維度的學(xué)生群體基本信息進(jìn)行了分析。問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析對(duì)量表采用李克特五分量表法，數(shù)字“1～5”依次代表“完全不認(rèn)同——非常認(rèn)同”，負(fù)面問(wèn)題則采用反向計(jì)分。經(jīng)可靠性分析，克隆巴赫系數(shù)的值為0.910，表明問(wèn)卷具有較高的內(nèi)在一致性。調(diào)查通過(guò)大學(xué)生的回答和選擇情況，了解大學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知及行為，借此揭示高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展情況及值得關(guān)注的問(wèn)題。

二、數(shù)據(jù)分析

基于大學(xué)生在思想觀念與行為特征方面的差異性和統(tǒng)一性，課題組參照大學(xué)生群體對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知，將其作為因變量，與個(gè)體自然因素、家庭背景因素、學(xué)校教育因素等自變量進(jìn)行均值比較分析，數(shù)據(jù)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)不同群體大學(xué)生的認(rèn)知存在顯著差異。

（一）個(gè)體自然因素差異分析

1.民族差異。從民族因素的均值分析結(jié)果看，整體而言，不同民族大學(xué)生群體對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性都認(rèn)同，也都能夠做到積極參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果表示認(rèn)可，對(duì)學(xué)校開(kāi)展的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)建設(shè)表示較為認(rèn)同。相較而言，漢族大學(xué)生群體對(duì)各指標(biāo)的認(rèn)同度均略高于少數(shù)民族大學(xué)生群體。

2.年齡差異。數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生群體隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，自身知識(shí)儲(chǔ)備和理論文化水平越高，對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性也認(rèn)識(shí)更加充分，這一發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律也相吻合;考察大學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的年齡差異，我們發(fā)現(xiàn)，高年齡段（25歲以上）大學(xué)生群體由于對(duì)思想政治理論課實(shí)踐活動(dòng)重要性認(rèn)知最為深刻，該群體的實(shí)踐參與積極性也最高，為4.211分;低年齡段（20歲以下）大學(xué)生群體對(duì)高校開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的認(rèn)同度最高，為3.866分，而中年齡段（21～24歲）大學(xué)生群體則最低，為3.811分。

3.性別差異。從思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果看，大學(xué)生對(duì)此認(rèn)同趨于一致，男女生的態(tài)度差別并不大;不同性別大學(xué)生群體對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)建設(shè)認(rèn)可度處于“不確定”與“比較認(rèn)同”區(qū)間，均值得分均超過(guò)3.7分。相較而言，男大學(xué)生群體更為認(rèn)同學(xué)校開(kāi)展的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)建設(shè)工作。

（二）家庭背景因素差異分析

1.獨(dú)生子女狀況差異。對(duì)比家庭狀況，獨(dú)生子女大學(xué)生群體具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿和積極的態(tài)度，在對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)同（4.215分）和參與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的興趣（4.161分）上，都表現(xiàn)得更為突出。對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也更為正向，對(duì)高校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)建設(shè)也更為認(rèn)可。

2.父母文化程度差異。數(shù)據(jù)結(jié)果表明，大學(xué)生父母文化程度對(duì)大學(xué)生認(rèn)同思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)重要性產(chǎn)生的是正向影響，即父母親文化程度越高的大學(xué)生越認(rèn)同思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性。與此同時(shí)，在正確認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，大學(xué)生能夠做到積極實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也更為認(rèn)同實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的效果;在對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的認(rèn)同上，母親較父親的影響力更大，隨著母親文化水平的提升，大學(xué)生群體對(duì)學(xué)校開(kāi)展的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)建設(shè)工作的認(rèn)可也越高。6BD13610-48D2-49F9-B0C5-6DB481481EA6

3.父母職業(yè)差異。從父母職業(yè)來(lái)看，父親是教師和母親是公務(wù)員的大學(xué)生群體對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)同度最高，最為認(rèn)同應(yīng)該積極參與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng);父親職業(yè)因素與大學(xué)生對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果的認(rèn)同之間不存在顯著差異，而母親是教師的大學(xué)生群體對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果和學(xué)校開(kāi)展的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)建設(shè)表示最為認(rèn)同，均值得分分別為4.003分和4.006分。

（三）學(xué)校教育因素差異分析

1.學(xué)生類(lèi)型差異。隨著從專(zhuān)科階段步入本科和研究生階段，實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷積累越多，大學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知和體會(huì)也越深，也更愿意積極參與實(shí)踐教學(xué)，對(duì)參與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性也更為認(rèn)同。數(shù)據(jù)顯示，研究生對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)同最高（4.311分），參與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度最為積極（4.183分）;專(zhuān)科生群體則對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果最為認(rèn)同（3.909分），對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)建設(shè)最為認(rèn)同（3.876分）。

2.專(zhuān)業(yè)類(lèi)別差異。文科類(lèi)大學(xué)生對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)同度最高，為4.244分。其余類(lèi)型按降序排列依次為：藝術(shù)類(lèi)（4.189分）、理工類(lèi)（4.153分）、其他（4.108分）;藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的效果最為認(rèn)同，對(duì)參與實(shí)踐教學(xué)態(tài)度也最為積極。在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的認(rèn)同上，則沒(méi)有顯著專(zhuān)業(yè)類(lèi)別差異。

3.政治面貌差異。政治面貌為中共黨員（含預(yù)備黨員）的大學(xué)生群體在對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性最為認(rèn)同（4.319分）的同時(shí)，對(duì)參與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度的認(rèn)同度也最高，為4.211分。共青團(tuán)員群體得分排列第二，為4.127分。其他大學(xué)生則最低，為4.004分。

4.學(xué)習(xí)經(jīng)歷差異。對(duì)學(xué)生經(jīng)歷的調(diào)查，主要包括學(xué)生干部經(jīng)歷、榮獲獎(jiǎng)學(xué)金經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷三個(gè)方面。有過(guò)學(xué)生干部經(jīng)歷的大學(xué)生群體由于組織開(kāi)展各種會(huì)議、參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)更多，可能獲得的參與實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)與體驗(yàn)也更多，因此比沒(méi)有當(dāng)過(guò)學(xué)生干部的大學(xué)生群體對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性有著更為切身的體會(huì)和認(rèn)知，對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的效果、參與態(tài)度和學(xué)校實(shí)踐建設(shè)都更為認(rèn)同;對(duì)于有過(guò)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷的大學(xué)生而言，在親身參與體會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之后，對(duì)其重要性的認(rèn)可比沒(méi)有參加過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生群體更為深刻（4.200分）;相較沒(méi)有參加過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生群體，有過(guò)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷的大學(xué)生對(duì)思想政治理論課實(shí)踐活動(dòng)的效果的認(rèn)同度也更高，態(tài)度更積極，對(duì)學(xué)校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)建設(shè)也更為認(rèn)可;在獎(jiǎng)學(xué)金經(jīng)歷方面，有過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金經(jīng)歷的大學(xué)生可能對(duì)自身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)更為看重，更為注重理論與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，因而對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性更為認(rèn)可，對(duì)其重要性的認(rèn)同度也更高。

此外，可能由于城市地區(qū)成長(zhǎng)的大學(xué)生擁有更多參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)和實(shí)踐教育資源，生源地為城市的大學(xué)生群體（4.215分）較農(nóng)村地區(qū)的大學(xué)生群體

（4.163分）更為認(rèn)同思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性，在參與實(shí)踐活動(dòng)方面也更為正向積極（4.153分）。

三、基本結(jié)論

課題組依據(jù)大學(xué)生群體對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知和行為特征，基于個(gè)體自然因素、家庭背景因素、學(xué)校教育因素的差異性考量，數(shù)據(jù)分析得出基本結(jié)論如下：

（一）實(shí)踐育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需學(xué)生、家庭與學(xué)校多方協(xié)同推進(jìn)

統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，人口學(xué)變量對(duì)大學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)認(rèn)知存在顯著影響，依據(jù)個(gè)體自然因素、家庭背景因素、學(xué)校教育因素三個(gè)層面的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，民族、獨(dú)生子女狀況、專(zhuān)業(yè)類(lèi)別、母親文化程度、母親職業(yè)、家庭收入狀況、學(xué)生干部經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)認(rèn)知的影響在所有因素中表現(xiàn)最為突出?？梢?jiàn)，大學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知與大學(xué)生家庭、學(xué)校、個(gè)人自身因素均密切相關(guān)，已有的家庭成長(zhǎng)環(huán)境和相關(guān)學(xué)習(xí)教育經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生群體的思想觀念的形成和行為模式具有較為明顯的影響。因而，促進(jìn)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效需要注重各個(gè)階段性教育培養(yǎng)，應(yīng)通過(guò)建立長(zhǎng)效機(jī)制，從個(gè)人觀念認(rèn)知、家庭教育環(huán)境和學(xué)校多方共同努力、多管齊下，單一依賴高校思想政治教育主渠道的教育路徑勢(shì)必難以實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。實(shí)踐育人需要從學(xué)生、家庭和學(xué)校三者綜合考量、協(xié)同推進(jìn)，這一發(fā)現(xiàn)也與當(dāng)前社會(huì)各界高度關(guān)注的大中小學(xué)一體化教育的改革發(fā)展趨勢(shì)相吻合。

（二）大學(xué)生具備較好的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)認(rèn)同度，參與態(tài)度相對(duì)積極

對(duì)個(gè)人自然因素、家庭背景因素和學(xué)校教育因素三個(gè)方面的均值分析結(jié)果表明，大學(xué)生群體對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)同較高，認(rèn)同度（均值得分）均超過(guò)4.1分，說(shuō)明大學(xué)生群體對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)知處于“比較認(rèn)同”與“非常認(rèn)同”的區(qū)間。這在一定程度上反映出高校思想政治理論課實(shí)踐育人已經(jīng)形成了良好氛圍，產(chǎn)生了積極輻射效應(yīng)和正向影響，使大學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)的較為充分。此外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在參與高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度上，大學(xué)生的表現(xiàn)具有共性，認(rèn)同度（均值得分）均超過(guò)4.0分，進(jìn)入了“比較認(rèn)同”與“非常認(rèn)同”的區(qū)間。說(shuō)明大學(xué)生群體在認(rèn)識(shí)到高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性后，能夠篤學(xué)踐行，以較為積極的態(tài)度參與到系列實(shí)踐育人主題活動(dòng)中并順利完成教學(xué)任務(wù)。

（三）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)成效有待提升，高校推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)力度仍需加大

相較于其他指標(biāo)，大學(xué)生群體對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果的認(rèn)同狀況不容樂(lè)觀，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的成效仍有待進(jìn)一步提升。對(duì)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的認(rèn)同度（均值得分）均超過(guò)3.7分，意味著對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果的認(rèn)同尚處于“不確定”至“比較認(rèn)同”的狀態(tài)，還沒(méi)有進(jìn)入“非常認(rèn)同”的階段。這也體現(xiàn)了高校仍需要多方面協(xié)同發(fā)展，提升教育質(zhì)量，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源的現(xiàn)實(shí)緊迫性。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，高校開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)相關(guān)建設(shè)工作的力度仍然不足，尚有較大的發(fā)展提升空間。高校需要在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、相關(guān)職能部門(mén)協(xié)同發(fā)展以及優(yōu)化校內(nèi)外思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源配置等方面直面挑戰(zhàn)，積極作為，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，科學(xué)分配，通過(guò)強(qiáng)化建設(shè)獲得大學(xué)生群體更多的認(rèn)可。

四、結(jié)語(yǔ)

各項(xiàng)改革都需要在實(shí)踐中不斷摸索前行，及時(shí)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的過(guò)程中，必須做到從實(shí)際出發(fā)、有的放矢。只有遵循教育規(guī)律與客觀發(fā)展實(shí)際的教學(xué)改革，才能真正發(fā)揮課程的實(shí)效，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本目的。為此，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)需繼續(xù)努力提供更為貼近學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐內(nèi)容，充分了解學(xué)生的群體特征、心理和學(xué)習(xí)訴求，求同存異，對(duì)癥下藥，才能真正打造出學(xué)生真心喜愛(ài)、獲得心理認(rèn)同的思想政治理論課實(shí)踐課程。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 尹 軍6BD13610-48D2-49F9-B0C5-6DB481481EA6