楊玥

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在英語學習中，詞匯量的擴展始終起著至關重要的作用。隨著人工智能的不斷發(fā)展，詞匯軟件受到了越來越多人的關注。結合艾賓浩斯遺忘曲線，比較傳統(tǒng)詞匯記憶法與人工智能輔助下詞匯軟件提供的記憶方法，總結出最優(yōu)化的英語單詞記憶法，并為詞匯軟件提出完善建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 人工智能;詞匯軟件;單詞記憶法;遺忘曲線

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）19-0114-02

一、背景

詞匯作為語言的三大基本要素（詞匯、語法、語音）之一，是提高學習者語言水平的關鍵，更是人際溝通的基礎。因此，詞匯量的擴展對英語學習起著重要作用。

根據(jù)德國心理學家艾賓浩斯的研究，學習之后，遺忘進程會立刻開始，且遺忘速度是不均勻的。研究表明，遺忘速度在初始階段很快，之后逐漸減慢，總體保持“先快后慢”的遺忘規(guī)律。

此外，如圖所示，在不同的詞匯呈現(xiàn)方式下，人們對詞匯印象的情況是：圖片印象最高，音頻次之，文本最低。這說明，生動、有關聯(lián)的材料更容易被記憶，而無意義的內容則容易被遺忘。因此，遺忘進程不僅受時間制約，還與記憶材料的性質密切相關。

在5G技術的推動下，人工智能不斷完善，基于“人工智能+教育”的移動學習模式逐漸成為時代潮流，各類詞匯軟件相繼出現(xiàn)，如何科學、快速、有效地記憶單詞，受到了越來越多人的關注。

二、傳統(tǒng)單詞記憶方法分析

（一）機械記憶法

機械記憶指在學習內容本身意義聯(lián)系性弱，或學習者不理解材料的內在關聯(lián)時，單靠反復背誦所達到的記憶。機械記憶法是基本的記憶法，也是傳統(tǒng)單詞學習主要的方法之一。

使用這種方法，雖然記憶效果準確，但由于學習者不了解每個單詞的意義與內在聯(lián)系，很容易在消耗過多時間與精力后，依舊出現(xiàn)不會辨別、不會使用的問題。

（二）音標記憶法

音標記憶法指學習英語單詞時，按照音標的讀音規(guī)則進行記憶。由于英語單詞的發(fā)音往往與拼寫聯(lián)系密切，對大部分英語單詞而言，根據(jù)其發(fā)音規(guī)律，可以正確地進行拼寫。

這種方法要求學習者必須熟練掌握音標，并根據(jù)音標劃分音節(jié)。然而對于部分學習者而言，掌握音標并非易事，根據(jù)音標正確發(fā)音并進行拼寫，更是難上加難。

（三）詞根詞綴記憶法

英語中，有大量詞匯是由詞根和詞綴結合而成的，如ex+port=export。詞根解釋了該單詞屬性，詞綴則與單詞意義相關。

作為學習者常用的傳統(tǒng)記憶法之一，詞根詞綴法需要學習者了解詞根的屬性與詞綴的含義，舉一反三，掌握一系列有關聯(lián)的詞匯。由于詞根詞綴的數(shù)量有限，且詞綴含義與單詞含義往往有直接關聯(lián)。因此，如果學習者掌握了詞根詞綴的規(guī)律，背單詞效率可以得到顯著提升。

但這種方法要求學習者儲存大量詞根詞綴，并熟練掌握它們的意義。而且，有特殊變化的單詞還需要特別記憶。這對于沒有基礎的學習者而言，存在較大困難。

三、單詞軟件的先進性表現(xiàn)

（一）聯(lián)想記憶法

聯(lián)想法是百詞斬的核心特點。百詞斬在人工智能的輔助下，讓每個單詞都配有一張具有代表性和關聯(lián)性的圖片，并使用該圖片表達詞匯含義，創(chuàng)設記憶情境，開展立體化學習。學習者根據(jù)生動的圖像，通過聯(lián)想，在大腦中形成關聯(lián)記憶。這種方法不僅提高了學習者學習詞匯的效率，也激發(fā)了學習者對記憶單詞的興趣。

（二）例句助記法

在單詞學習中，如果僅僅學習單個單詞的含義，那么學習者既不能完全明白其在具體情境中的意思，也不能深刻理解每個單詞的使用方法，很容易回到機械記憶法的傳統(tǒng)模式中。

詞匯軟件讓所學單詞都以短語形式呈現(xiàn)，并搭配例句，創(chuàng)設語言情境，讓學生根據(jù)例句判斷詞匯釋義，從而加深學習者對單詞含義的理解，輔助學習者理解該單詞用法，提高學習者的積極詞匯儲備。

（三）間隔重復記憶法

總體來看，各詞匯軟件的記憶模式都遵守遺忘規(guī)律，按照學習—測試—再現(xiàn)的方法，讓學習者循序漸進地記憶單詞。其中，再認、再現(xiàn)過程是保持長久記憶的關鍵步驟。

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，詞匯軟件在人工智能的輔助下，把新學詞匯按錯誤次數(shù)、學習時長、復習頻率等標準進行分類，并在不同時間間隔出現(xiàn)（每隔5分鐘、20分鐘、兩天），為學習者提供了科學的復習功能。此外，如果有些詞匯在“再現(xiàn)”環(huán)節(jié)中還是不能被記牢，學習者可以收藏這些詞匯，日后在軟件“生詞本”中查找復習。這樣既可以讓學習者更牢固地掌握所學詞匯，也提高了學習效率。

（四）語音助記法

英語單詞的發(fā)音通常與其拼寫密切相關，但部分學習者不能很好地根據(jù)音標做出正確發(fā)音。因此，詞匯軟件在人工智能的輔助下，對傳統(tǒng)音標記憶法加以改良，用語音助記法幫助學習者記憶單詞。

在詞匯軟件中學習單詞時，頁面可以自動播放該單詞的標準發(fā)音，并自動給該單詞音標劃分音節(jié)，為音標掌握不熟練的學習者正確發(fā)音提供了便利與更科學的單詞記憶方法。

四、現(xiàn)有詞匯軟件的缺陷

（一）社交互助功能短缺BDAA7C06-1939-4CDD-8551-5B1024F9FF1C

研究發(fā)現(xiàn)，共同學習與競爭學習不僅可以調動學習者的積極性，也可以讓學習效率得到提高。在傳統(tǒng)的線下學習中，學習者對單詞的掌握情況通常通過聽寫、問答等方式進行考查，而單詞App作為線上學習平臺，受時空限制，在社交互助功能上有所欠缺。學習者沒有學習伙伴，很容易失去學習動力，長期也會帶來該App用戶活躍性下滑等問題。

（二）拼寫功能不完善

當下主流的詞匯軟件采用的學習方法主要有中文選詞、聽音選意、英文選意等，題型設計以選擇題為主。學習者只要選出正確的詞義，系統(tǒng)便默認學習者掌握了這個單詞。然而，真正學會一個詞匯，不僅需要明確詞義，更需要學習者有正確拼寫、正確運用該詞的能力。詞匯軟件的拼寫功能不完善，會導致學習者的詞匯拼寫練習不足，很容易出現(xiàn)拼寫錯誤。

（三）學習模式單一

在人工智能的背景下，詞匯軟件雖然革新了單詞的記憶方式，但在學習模式上仍未走出傳統(tǒng)詞書的思路，依舊以基于字典釋義的中英解釋為主。學習者面對一個單詞的眾多釋義，往往很難分清它們之間的區(qū)別，也不明白每個釋義的具體應用情境。

此外，詞匯軟件的學習模式較為單一，以詞匯記憶為主。這讓學生在很大程度上喪失了自我表達的機會，也喪失了在實際情景中運用該詞的機會。如果詞匯軟件只是讓學習者掌握了單詞語義，而不與語法、語境相結合，那么學習者掌握的大多數(shù)詞匯也只是消極性詞匯（能讀、能猜的詞匯），而非可自主運用的積極性詞匯（能說、能寫的詞匯）。

五、詞匯軟件的完善建議

（一）增加交互設計

共同學習與競爭學習可以調動學習者的積極性，提高學習效率。因此，詞匯軟件可以根據(jù)學習者背單詞的不同目的，構建社群和線上學習小組，邀請學習者加入。每個學習小組可以配備一名管理人員，負責制定學習目標，分享背單詞的方法，發(fā)放學習資料（如相關閱讀文章、形近詞辨析題），營造良好的學習氛圍，使詞匯軟件不僅成為單詞學習的渠道，更成為互動互助的平臺。

（二）完善拼寫功能

學習者若想掌握一個單詞，正確拼寫、正確運用該詞的能力至關重要。因此，在人工智能的輔助下，詞匯軟件可以為學習者提供更多拼寫訓練，設置更多填空題或聽音默寫題，讓學習者更全面、牢固地掌握所學單詞。

（三）豐富學習模式

英語學習不僅要求學習者熟練掌握單詞詞義，更要求學習者理解文本，而同一個單詞在不同文章中體現(xiàn)的詞義往往是不同的。因此，僅僅記憶單詞的字典釋義是遠遠不夠的。

詞匯軟件可以在以詞義為核心的記憶法基礎上，設置更多文本語境。如在一段對話或一篇文章的基礎上，強調所學新詞在該語境中的含義。這樣可以讓學習者更深刻地理解同一單詞的不同釋義，也為學習者日后的閱讀、寫作奠定良好的基礎。

詞匯軟件也可以在人工智能的輔助下，增設學習論壇，并按照學習者的詞匯量設置分區(qū)。完成單詞的記憶后，引導學習者用剛剛學過的單詞進行造句，并把造好的句子發(fā)到論壇上，邀請其他學習者評價、修改，提高學習者的單詞運用能力和思考能力。

六、結語

作為提高學習者語言水平和應用能力的關鍵舉措，詞匯的學習至關重要。在人工智能的輔助下，詞匯軟件利用遺忘規(guī)律，在幫助學習者識記單詞中發(fā)揮著重要作用。推動詞匯軟件的進一步發(fā)展，完善基于“人工智能+教育”的移動學習模式，為學習者提供更多便利，是詞匯軟件的發(fā)展方向，也是時代的潮流。

參考文獻：

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[3]李琳，馮詩涵.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語學習類APP記憶模式研究[J].海外英語，2019（2）：129-130.

◎編輯 張 慧BDAA7C06-1939-4CDD-8551-5B1024F9FF1C