李義

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會的發(fā)展和對高學(xué)歷人才的需求，高職高專院校的學(xué)生通過參加省級統(tǒng)考，達到錄取分?jǐn)?shù)線后轉(zhuǎn)入本科院校繼續(xù)學(xué)習(xí)提升學(xué)歷。最近幾年江蘇省“專轉(zhuǎn)本”報名人數(shù)與錄取人數(shù)都逐年增長，“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生作為一個特殊群體已成為高校管理工作中不可忽視的一部分。相比普通本科學(xué)生，“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生在學(xué)習(xí)背景、思想特征、心理狀態(tài)等方面具有自身的特殊性，通過分析“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生的特點，探析“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生的管理與教育問題，以提高學(xué)生管理工作的質(zhì)量，促進學(xué)生成長成才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “專轉(zhuǎn)本”;學(xué)生管理;教育

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）19-0178-03

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展和社會對高學(xué)歷人才的需求增加，很多?？圃盒W(xué)生對自己的學(xué)歷和未來就業(yè)選擇不滿意。因此，一部分高職院校專科二年級的學(xué)生通過參加省級統(tǒng)考，達到錄取分?jǐn)?shù)線后到本科院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自身學(xué)歷與競爭力。圖1是近6年江蘇省“專轉(zhuǎn)本”錄取人數(shù)，2016江蘇省“專轉(zhuǎn)本”錄取15000人左右，2021年“專轉(zhuǎn)本”錄取30000人左右?！皩＾D(zhuǎn)本”報名人數(shù)與錄取人數(shù)逐年增長，同時“專轉(zhuǎn)本”政策為高職院校學(xué)生學(xué)歷提升、提高自身競爭力提供了渠道，學(xué)生能通過轉(zhuǎn)本繼續(xù)升學(xué)，提高自身學(xué)歷，也調(diào)動了高職院校?？茖W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動力[1]，“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生也成為本科院校管理教育工作中不可忽視的一部分，由于“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生經(jīng)歷?？坪捅究平逃齼蓚€階段，其在教育背景、生活環(huán)境、群體數(shù)量等方面具有自身的特殊性，在心理、行為等方面與普通本科學(xué)生有顯著差異，因此，高校應(yīng)重視“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生的教育與管理問題，促進轉(zhuǎn)本學(xué)生成長成才[2]。

一、“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生特點

“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生的大學(xué)經(jīng)歷了?？平逃捅究平逃齼蓚€階段，其在求學(xué)背景、生活環(huán)境、群體人數(shù)方面與普本的學(xué)生相比有一定特殊性。本文從學(xué)習(xí)表現(xiàn)、思想特點、心理狀況三個方面分析“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生特點。

（一）學(xué)習(xí)表現(xiàn)

1.專業(yè)基礎(chǔ)差距大，兩極分化嚴(yán)重

由于本科學(xué)校和專科學(xué)校專業(yè)設(shè)置存在差異，很多本科學(xué)校開設(shè)的專業(yè)沒有直接對應(yīng)的專業(yè)可以選擇，造成部分學(xué)生?？茖W(xué)習(xí)專業(yè)與本科錄取專業(yè)不同，跨專業(yè)升學(xué)的現(xiàn)象比較多。同時“專轉(zhuǎn)本”考試時不涉及專業(yè)課考試，對專業(yè)課沒有要求，許多轉(zhuǎn)本學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較差。以筆者所帶學(xué)生為例，通信工程專業(yè)錄取的115名學(xué)生中，只有18名學(xué)生專業(yè)是通信技術(shù)，其他學(xué)生都是跨專業(yè)錄取，有?？齐姎庾詣踊夹g(shù)跨專業(yè)到通信工程，有?？乒I(yè)機器人技術(shù)轉(zhuǎn)本后到通信工程，有專科軟件技術(shù)跨專業(yè)到通信工程。不同專科院校開設(shè)專業(yè)課程也不一樣，導(dǎo)致一些學(xué)生沒有相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，到本科院校后課堂聽不懂，想自己補習(xí)又無從下手，期末考試時掛科嚴(yán)重。通過與掛科嚴(yán)重學(xué)生的一對一談心談話了解這些學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，轉(zhuǎn)本后對目前專業(yè)興趣不大，當(dāng)初是為了能有學(xué)上調(diào)劑到現(xiàn)在的學(xué)校和專業(yè)，而現(xiàn)在因為學(xué)業(yè)問題嚴(yán)重又引發(fā)心理焦慮、對未來迷茫等問題。另外，在一個班級中，另一部分學(xué)生適應(yīng)力強、學(xué)習(xí)能力強，在進入本科學(xué)校后能快速進入本科學(xué)習(xí)狀態(tài)，成績優(yōu)異，早早給自己確立考研的目標(biāo)并為之努力，時間越久，差距越大[3]。

2.英語、數(shù)學(xué)底子薄，提高難度大

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生入學(xué)時，轉(zhuǎn)本的學(xué)生在高考時英語成績比較差，專科時通過英語四級的人數(shù)極少，英語四級通過率低于10%，而普本的學(xué)生到了大三，英語四級通過率為70%左右，同是大三年級，轉(zhuǎn)本學(xué)生英語四級通過率與普本學(xué)生相差較大。而在就業(yè)時，很多招聘單位的硬性要求就是英語四級、計算機二級通過。通過平時的談心談話了解到，專科學(xué)校對英語四級也沒有通過的要求，專科學(xué)生在高考時英語基礎(chǔ)本身就弱，導(dǎo)致部分“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生英語、數(shù)學(xué)成績提升難度大，英語、數(shù)學(xué)作為研究生入學(xué)考試的重要科目，也給轉(zhuǎn)本學(xué)生的考研復(fù)習(xí)增加了難度，影響了其進一步提升。以筆者所帶轉(zhuǎn)本學(xué)生為例，每年考研率遠遠低于同專業(yè)的普本學(xué)生。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

端正學(xué)習(xí)態(tài)度是成功、成才的重要因素，轉(zhuǎn)本的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過一次畢業(yè)，能有機會到本科院校進一步學(xué)習(xí)，都比較珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機會，通過與任課教師溝通，教師反饋轉(zhuǎn)本學(xué)生的上課出勤率、課堂聽講認(rèn)真程度、作業(yè)完成情況較好，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真。但很多學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對專業(yè)本身并不感興趣，也沒有長遠的學(xué)習(xí)規(guī)劃，這是因為專科的學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣而造成的思維上的落后，難以適應(yīng)本科的學(xué)習(xí)。

（二）思想特點

1.思想成熟、活躍，行動力較強

“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生經(jīng)歷過一次畢業(yè)，甚至部分學(xué)生經(jīng)歷過求職，因?qū)η舐毜墓ぷ鞑粷M意轉(zhuǎn)而繼續(xù)提升學(xué)歷，與普本學(xué)生比較，他們的實踐經(jīng)歷更豐富，更多的經(jīng)歷使他們的思想更加成熟、活躍，動手實踐能力也有優(yōu)勢。很多學(xué)生利用寒暑假去公司實習(xí)，在實習(xí)過程中也會不斷對比，積極尋求更好的機會，實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)[4]。在就業(yè)時，轉(zhuǎn)本學(xué)生的行動力較強，很多學(xué)生主動抓住機會，通過各種渠道，如通過自己的實習(xí)經(jīng)歷、主動參加技能培訓(xùn)等，積極主動地就業(yè)。

2.自我意識強，集體榮譽感缺失

在到本科學(xué)校前他們已經(jīng)有兩年或者三年的大學(xué)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也逐漸形成了自己的認(rèn)知和價值觀，有一套自己的做事習(xí)慣和方法，在?？茣r候也結(jié)交了自己的朋友圈子。來到新學(xué)校后會將現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、住宿條件、管理制度等方面和以前的學(xué)校進行比較，遇到自己不滿意的地方會通過網(wǎng)絡(luò)等渠道發(fā)泄自己的不滿，自我意識與自我表達訴求較強。同時“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生在本科學(xué)校就兩年的學(xué)習(xí)、生活時間，新班級重組的時間較短，他們的人際關(guān)系仍以?？仆瑢W(xué)為主。很多時間都是以宿舍為單位進行活動，小團體扎堆現(xiàn)象比較突出，集體榮譽感不強。筆者在日常管理中發(fā)現(xiàn)，“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生對學(xué)校組織的活動參與率較低、積極性較低，如青年大學(xué)習(xí)每周的學(xué)習(xí)情況，普本學(xué)生能達到80%，而轉(zhuǎn)本學(xué)生只有50%左右，班級同學(xué)之間關(guān)系也比較疏遠。

（三）心理狀況

1.過渡期短暫，缺乏歸屬感

“專轉(zhuǎn)本”的學(xué)生來到本科院校后雖然就讀大三，但相對于普本的學(xué)生來說他們還是新生，面對新的校園環(huán)境和更高的學(xué)習(xí)要求，需要過渡，很多評獎評優(yōu)他們沒相應(yīng)的積累而無法參與，一些主題活動也不要求他們參與。面對來自不同學(xué)校、不同專業(yè)的優(yōu)秀同學(xué)，專科時升學(xué)的優(yōu)越感逐漸減弱，會產(chǎn)生壓力和自卑感，再加上對原來同學(xué)情感上的依賴，較難融入新的集體。短暫的過渡期和較大的學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致心理問題多發(fā)，很多轉(zhuǎn)本學(xué)生對新學(xué)校缺乏歸屬感，認(rèn)為自己只是來獲取一個本科文憑，不再像第一次上大學(xué)那樣充滿激情和好奇，對新校園不再充滿期待[5]。在對“專轉(zhuǎn)本”新生心理測評時發(fā)現(xiàn)，將近一半的學(xué)生心理測評異常，通過一對一談心談話了解到很多學(xué)生來到新的校園環(huán)境難以融入、學(xué)習(xí)壓力較大，從而引發(fā)焦慮、失眠等心理問題。

2.缺乏長遠規(guī)劃，自我危機感較強

很多學(xué)生學(xué)習(xí)帶有功利性色彩，只追求短期效應(yīng)，學(xué)習(xí)的過程中不深入思考，考試通過后所學(xué)的東西就拋在腦后，缺乏長遠規(guī)劃和目標(biāo)。與學(xué)生談心談話時問到學(xué)生未來規(guī)劃時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知道自己未來想做什么，想考研又擔(dān)心考不上，想就業(yè)又覺得自己找不到好工作，對未來充滿了迷茫。同時一些單位在招聘時明確寫道“只招聘普本學(xué)生”，導(dǎo)致很多轉(zhuǎn)本的學(xué)生需要承受較大的心理負擔(dān)，擔(dān)心即使讀完本科也不一定獲得社會和單位的認(rèn)可，自我危機感較強。曾經(jīng)遇到一位學(xué)生到辦公室找我，說自己在宿舍睡不著，莫名地想哭，周末回家后情緒和睡眠都很正常，后來了解發(fā)現(xiàn)該學(xué)生有考研打算，但英語、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，目前的專業(yè)課學(xué)習(xí)也很吃力，怕自己達不到設(shè)定的目標(biāo)，轉(zhuǎn)本讀得沒有意義，辜負了父母的期望，對不起現(xiàn)在每年的學(xué)費與生活費。

二、如何加強“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生的管理工作

上文從學(xué)習(xí)表現(xiàn)、思想特點、心理狀況三方面分析了“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生的特點，在深入了解學(xué)生特點與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上有針對性地加以教育、引導(dǎo)和關(guān)心，才能幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、減輕心理壓力，平穩(wěn)地融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力學(xué)生成長成才。

（一）加強思想引領(lǐng)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念

1.以入學(xué)教育為契機，做好學(xué)生融入工作

為了幫助轉(zhuǎn)本學(xué)生盡快融入新校園，以更好的狀態(tài)投入本科階段的學(xué)習(xí)，本科院校應(yīng)重視轉(zhuǎn)本學(xué)生的入學(xué)教育，以入學(xué)教育為契機，積極幫助學(xué)生了解本科與?？茖W(xué)習(xí)的區(qū)別，包括解讀培養(yǎng)方案，對比在教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)業(yè)考核、技能掌握等諸多方面與?？圃盒W(xué)習(xí)的差距，提醒學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，要付出更多的努力才能完成本科學(xué)業(yè)。此外，還可以發(fā)揮高年級學(xué)生的傳幫帶作用，通過座談、學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享、優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐風(fēng)采展、學(xué)長學(xué)姐答疑等形式增加“專轉(zhuǎn)本”新生與上一屆轉(zhuǎn)本學(xué)生的互動，一方面相同的轉(zhuǎn)本身份可以增進學(xué)生之間的親密感;另一方面上屆學(xué)長學(xué)姐的經(jīng)驗分享也帶動“專轉(zhuǎn)本”新生盡早融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強歸屬感和集體榮譽感。

2.開展豐富的主題教育，嚴(yán)格管理學(xué)生

每周召開主題班會，如誠信教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、考風(fēng)考紀(jì)、讀大學(xué)的意義思考、職業(yè)生涯規(guī)劃等主題班會，通過開展豐富的主題教育及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，在班會上鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，不斷督促、提醒學(xué)生自己當(dāng)初讀大學(xué)的初心和目的，讓他們明白自己已經(jīng)是一名本科學(xué)生，從言行到學(xué)習(xí)都要提高對自己的要求，同時不斷和學(xué)生強調(diào)校規(guī)校紀(jì)，加強學(xué)生手冊的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的自律意識，從而規(guī)范對學(xué)生的管理。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力

1.樹立優(yōu)秀典型，用制度規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)

榜樣的作用是巨大的，朋輩帶動和幫扶對營造良好的學(xué)習(xí)氛圍有重要作用。因此，應(yīng)發(fā)揮班級中優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用，考試前做好學(xué)業(yè)幫扶，帶動成績差的學(xué)生行動起來。輔導(dǎo)員平時多與任課教師溝通，及時了解學(xué)生的上課狀態(tài)，對出現(xiàn)的異常情況及時找學(xué)生談心談話了解情況。通過自己抽查、任課教師反饋、班委點名等途徑了解學(xué)生的出勤情況，對經(jīng)常缺勤的學(xué)生嚴(yán)格按照校規(guī)校紀(jì)嚴(yán)肅處理，以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.做好本、?？平虒W(xué)內(nèi)容的銜接，打好專業(yè)基礎(chǔ)

為了縮小轉(zhuǎn)本學(xué)生與普本學(xué)生的差距，更好地適應(yīng)本科專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，本科院校應(yīng)重視本、?？平虒W(xué)內(nèi)容的銜接，夯實基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合本科專業(yè)的教學(xué)要求，設(shè)置基礎(chǔ)類課程和相應(yīng)的專業(yè)課程。可利用寒暑假時間安排專、本知識銜接基礎(chǔ)班，以筆者所帶的學(xué)生為例，學(xué)校利用暑假時間為轉(zhuǎn)本的學(xué)生開設(shè)理科基礎(chǔ)強化課程，通過調(diào)查得知學(xué)生普遍反映較好，理科基礎(chǔ)強化班的開設(shè)為后面的本科學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.做好職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力

學(xué)生的成長成才需要內(nèi)外因共同發(fā)揮作用，其中內(nèi)因是決定性因素，為了促進學(xué)生進步，幫助學(xué)生成長成才，要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力。以筆者所帶學(xué)生為例，在學(xué)生入學(xué)后，指導(dǎo)每位學(xué)生根據(jù)自身面對的內(nèi)外部環(huán)境做一份適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書，從性格、能力、學(xué)業(yè)、家庭環(huán)境等方面分析自身的優(yōu)勢和劣勢、特長與不足，確定自己的短期、長期目標(biāo)，探索實現(xiàn)目標(biāo)的路徑并執(zhí)行，通過制定職業(yè)生涯規(guī)劃激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力[6]。

（三）愛心、細心并重，幫助學(xué)生重塑自信心

細化學(xué)生日常事務(wù)管理，增強學(xué)生的歸屬感。由于“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生在學(xué)習(xí)背景、生活環(huán)境、群體數(shù)量等方面具有特殊性，相對于普本學(xué)生來說，面對新的環(huán)境及更高的學(xué)習(xí)要求，轉(zhuǎn)本學(xué)生心理更脆弱和敏感，因此，在日常管理中應(yīng)更加細致、用心。在日常事務(wù)管理中，做好學(xué)生獎助貸減補工作，要公平、公正、公開地進行學(xué)生綜合測評、各類獎學(xué)金的評定工作。輔導(dǎo)員平時多與學(xué)生談心談話深入了解他們的家庭、性格、學(xué)習(xí)、心理狀況等信息，給予他們支持和鼓勵，增強學(xué)生的歸屬感，幫助學(xué)生重塑自信心。

三、結(jié)語

隨著社會的不斷進步和對學(xué)歷要求的提高，轉(zhuǎn)本學(xué)生人數(shù)在逐年增長，“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生的教育和培養(yǎng)同樣也關(guān)系到國家和民族的未來，是高校教育管理中不可忽視的一個重要群體。由于“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生在學(xué)習(xí)年限、教育背景、生活環(huán)境、群體數(shù)量等方面的特殊性，在進入本科學(xué)校后面臨學(xué)習(xí)適應(yīng)性、心理壓力大等問題，高校在日常的教學(xué)和管理中要加強對這部分學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，使他們能夠平穩(wěn)度過適應(yīng)期，通過本科教育更好地實現(xiàn)人生價值。

參考文獻：

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◎編輯 鄭曉燕