王永琴

摘 要：閱讀是小學語文教學的一門基礎性課程，隨著學生年齡的增加，其重要性也日益凸顯。要增強學生在有限的語文課堂上的閱讀體驗，增強他們的知識素養(yǎng)，就要增強他們的閱讀能力。只有這樣，我們才能更好地構建起學科知識體系，才能有效地提高語文閱讀的教學效果，使學生在閱讀過程中不斷積累語言，從而提高語文能力。

關鍵詞：小學語文;中高年級;閱讀教學;有效性

引言

在新的小學語文新課標中，我們提出了閱讀教學的基本目標，不僅要培養(yǎng)學生理解、欣賞、思考的能力，更要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、表現(xiàn)力、多視角的綜合能力。隨著小學階段的閱讀教學改革，如何有效地提升小學中學高年級的閱讀水平，培養(yǎng)學生的語文閱讀能力已是一個亟待解決的問題。

一、小學語文閱讀教學中的重要作用

1.語文閱讀能促進詞匯的積累和寫作水平的提高

在學生的學習過程中，隨著年齡的增長和學習能力的提高，他們需要更多的閱讀。在課堂上進行閱讀教學，可以豐富學生的語言知識，提高他們的閱讀能力，并能為他們提供大量的語言材料。學生在面對各種類型的閱讀時，可以充分運用已有的知識儲備進行有效的處理，從而提高小學中高年級的閱讀水平。學生通過大量的閱讀，不但可以提高他們的寫作水平，也可以為他們的作文提供大量的材料，同時也可以增加他們的詞匯量，從而促進他們對語言的理解。

2.語文閱讀能提高學生的識字能力

小學生的語言素質(zhì)直接影響著他們的將來的學習能力和工作，而閱讀作為語言教學的核心，在這一過程中起著舉足輕重的作用。小學生在進行閱讀時，經(jīng)常會碰到許多陌生的詞語，但是，通過閱讀，可以幫助他們找到和提問生字，從而極大地提高了他們的識字水平[1]。

二、如何促進小學語文中高年級閱讀教學發(fā)展

1.資訊科技的發(fā)展使人們的閱讀方式發(fā)生了變化

隨著科學技術和信息技術的飛速發(fā)展，各種新型媒介層出不窮，對小學生的閱讀也造成了一定的沖擊，以前因為沒有互聯(lián)網(wǎng)，學生只能靠紙質(zhì)書籍來進行閱讀，因為沒有任何媒介的干擾，學生們可以集中精力進行閱讀。不過，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，人們的閱讀方式也發(fā)生了變化，學生們可以通過圖書館、手機、電腦等多種方式來進行閱讀，通過網(wǎng)絡來獲取更多的信息，但是在閱讀的同時，也會被各種娛樂節(jié)目和游戲所誘惑。所以，在小學語文課堂上，教師要正確地指導學生的閱讀。

比如，老師給學生講《草原》，當他們把整篇課文都讀完后，就會在他們的心中勾勒出一幅熱情奔放的草原人民的形象，但是，他們卻不能真正地體會到這篇文章中所表現(xiàn)出來的國家情懷。這時，老師就可以采用探索性的方法，首先讓學生自己閱讀、探索文本，了解草原民族的激情，然后，再把蒙古人在現(xiàn)實中的待人接物的事例和習慣講給學生聽，讓他們進一步了解課文的內(nèi)容和意義。

2.網(wǎng)絡閱讀教學促進學生閱讀能力的提高

近幾年，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，校園內(nèi)的網(wǎng)絡教育越來越普遍，教師的教育觀念也越來越趨向于現(xiàn)代化。在實踐中，教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)上的優(yōu)勢，使其具有更大的靈活性和靈活性。運用互聯(lián)網(wǎng)進行閱讀教學，以網(wǎng)絡為平臺，使學生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)擴大自己的閱讀領域，從而提高學生的閱讀水平。比如，教師在進行《灰雀》的教學時，可以從兩個層面進行閱讀教學。①通過互聯(lián)網(wǎng)，讓學生自己收集有關麻雀的信息;②激發(fā)學生深入分析人與動物的關系。在此基礎上，讓學生對灰雀的習性有一定的認識。最后，結合論文的內(nèi)容對其進行總結與反思。在此基礎上，讓學生通過網(wǎng)絡來理解和掌握文本的相關知識，然后由老師指導、組織學生進行文本閱讀，進行信息交換，從而達到資源共享的目的。網(wǎng)絡閱讀教學不但能豐富學生的情緒體驗，也能拓寬他們的眼界。同時，能夠充分發(fā)揮學生的主動性和自主性，從而促進他們的閱讀能力的發(fā)展[2]。

3.精心設計教學前言，激發(fā)學生的閱讀興趣

好的引言可以調(diào)動課堂氣氛，創(chuàng)設疑問，激發(fā)學生學習的積極性，擴展思維，是開啟新知識的鑰匙。在新課教學中，老師可以根據(jù)課文的主題或題目來設計教學大綱，使學生更好地掌握課文的難點和重點，并能有效地激發(fā)學生的學習興趣和參與感。比如，老師在給學生寫《海底世界》一書時，可以在正式介紹前先寫下“你有沒有看到過海洋？”你認識什么海洋生物？有沒有人喜歡大海？”有些同學說：“我見過海，一眼望不到邊”，也有人說：“我在電視上看，海洋很危險，可能會有海嘯”。在這個時候，教師可以對學生做一個總結。通過對所學知識的學習，使他們能夠更好地了解海洋中的各種動物，從而提高他們對文本的閱讀興趣。

三、結束語

總之，在小學語文教學中，閱讀是一門十分重要的課程，其教學效果的好壞將直接關系到學生的語文寫作能力和綜合素質(zhì)。因此，在閱讀教學中，教師可以通過構建課堂情境，調(diào)動學生的閱讀興趣，在平時的閱讀活動中，進行個性化的閱讀，使學生能夠更好地理解文章的內(nèi)涵，不斷地提升學生的閱讀能力。

參考文獻

[1]劉仁虎.提高小學語文中高年級閱讀教學的有效性策略探究[J].讀天下：綜合，2020（25）：1.

[2]李新玉.提升小學語文高年級閱讀教學有效性的策略探究[J].好日子，2021（9）：1.