蔣肖群

摘要：在雙減政策下，家庭作業(yè)主要與學(xué)生在他們在課堂中學(xué)到知識有關(guān)，以鞏固學(xué)習(xí)和驗(yàn)證知識為主。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)教師應(yīng)積極研究和分析個(gè)性化作業(yè)的有效方法，使學(xué)生的個(gè)人作業(yè)合理化，優(yōu)化教育教學(xué)的整體質(zhì)量?；诖?，本文簡要分析小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，再針對此提出了對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教育對策

引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，布置數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的必備基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)老師的合理安排數(shù)學(xué)作業(yè)下，有利于學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)思維和不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效率。在“雙減”政策下，教師布置的作業(yè)不僅要對作業(yè)量有要求，還要對作業(yè)質(zhì)量有要求。這就要求數(shù)學(xué)老師在課程內(nèi)容上準(zhǔn)確無誤，然后為學(xué)生分配具體有效的數(shù)學(xué)作業(yè)，以實(shí)現(xiàn)“雙減”政策的目標(biāo)，同時(shí)也要提高教學(xué)和技能的整體水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，不利于學(xué)生價(jià)值觀發(fā)展

據(jù)調(diào)查，在小學(xué)教學(xué)課程中，部分教師在上課時(shí)，會(huì)采取復(fù)習(xí)+學(xué)習(xí)這種單一學(xué)習(xí)模式，一直讓學(xué)生死循環(huán)去記憶教學(xué)要點(diǎn)，所以導(dǎo)致部分學(xué)生只知道其一，不知數(shù)學(xué)要點(diǎn)真正來源。這樣的教學(xué)方式，容易把本來富有趣味性的教學(xué)環(huán)境，變相成為一個(gè)讓學(xué)生無限記憶背公式的上課模式。因此會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，并沒有發(fā)展好正確的價(jià)值觀，而教師的上課手段也會(huì)影響學(xué)生積極的數(shù)學(xué)思維，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式單一，不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在舊式教學(xué)過程，教師習(xí)慣占于主體地位，喜歡寫滿整個(gè)黑板教學(xué)點(diǎn)，去教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，學(xué)生的邊聽邊寫只是機(jī)械化的記憶學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式并沒有讓學(xué)生有個(gè)良好的學(xué)習(xí)興趣，相反會(huì)導(dǎo)致沒效率，效率低下。沒有讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)思考，從本質(zhì)上沒有改變學(xué)生的做題思維，導(dǎo)致學(xué)生只是認(rèn)為數(shù)學(xué)是簡單記憶背誦公式，并不利于提升學(xué)生對題目的敏感性。布置的作業(yè)經(jīng)常是書本上的，例如計(jì)算題或者抄寫公式等，這樣的作業(yè)不能提高學(xué)生效率，也會(huì)減低學(xué)習(xí)興趣。

3、布置作業(yè)針對化不明顯，不利于學(xué)生掌握知識點(diǎn)

部分教師布置作業(yè)僅僅只是輔導(dǎo)性教育，而非針對學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)樂趣去創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)計(jì)相對來說，比較傳統(tǒng)且布置作業(yè)不到位。這樣會(huì)促使學(xué)生知識點(diǎn)掌握并不牢固，而且學(xué)生只是一味完成教師的作業(yè)，并沒有去思考為什么這樣做，選做題型少，必做題也沒有掌握好，便會(huì)讓學(xué)生不能全方面掌握學(xué)習(xí)知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略

1、優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量與數(shù)量，提升學(xué)生做題效率

教師不能在布置作業(yè)時(shí)，只是一味安排得越多越好，而是有針對性的布置，開放性問題的設(shè)計(jì)可以從幾方面來考慮，指示學(xué)生從不同方向看待解決事情，盡可能擴(kuò)大學(xué)生的思維能力，通過思想轉(zhuǎn)化找到知識的內(nèi)在關(guān)系，利用分析的數(shù)理邏輯，基于所學(xué)的知識和思維，讓學(xué)生多理解且記憶公式要點(diǎn)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

例如，教師在教學(xué)《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》之后，布置學(xué)生做相應(yīng)的練習(xí)題，但是仍然會(huì)有部分學(xué)生并沒有理解到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，還在大量做題，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了完成老師任務(wù)，去用計(jì)算機(jī)或者搜題軟件去做題。因此，要小學(xué)教師要根據(jù)不同學(xué)生去合理化安排作業(yè)，對于基礎(chǔ)暫時(shí)跟不上來的學(xué)生，布置他們的作業(yè)是簡單的計(jì)算題;對于學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)穩(wěn)定的學(xué)生，布置些趣味性跳躍思維強(qiáng)的題目，讓他們發(fā)現(xiàn)題目中所蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)哲理。因此這樣的作業(yè)安排，可以使學(xué)生明白為什么這樣做題的意義，及做題特點(diǎn)，能在合理化情況下，完成好作業(yè)。

2、調(diào)動(dòng)積極有趣的作業(yè)內(nèi)容，豐富學(xué)生做題思維

傳統(tǒng)教學(xué)方式安排作業(yè)喜歡布置書本作業(yè)，在學(xué)習(xí)完本內(nèi)容后立即完成之后的練習(xí)題。然而在這練習(xí)做題中，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解并未透底，因此教師可采取觀察生活，動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)小奧秘，這樣可以讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識要點(diǎn)。

例如，《搭積木》的教學(xué)中，安排學(xué)生在回家后，和自己的父母一起通過觀察、操作的合作形式，從而對積木的正方向、左方向、上面的方向正確的分辨好，然后再讓學(xué)生把觀察的立體圖的樣子，和家人合作一起制作成對應(yīng)的圖案。再次從正面、左面、上面的方向，觀察到平面圖形可再次立體還原成立體圖案。進(jìn)而從學(xué)習(xí)中，不同角度去觀看立體積木;依據(jù)教師給定的要求，把形狀裁紙，搭成立體圖形所需要范圍。最后在課堂上，學(xué)生可與同桌或者老師交流后，進(jìn)而總結(jié)簡化自身的觀察判斷。通過這一教學(xué)模式可看出，教師可幫助學(xué)生進(jìn)一步參與課堂教學(xué)，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不錯(cuò)的促進(jìn)作用。

3、積攢做題素材，提升學(xué)生做題思維能力

小學(xué)教師通常把教材上的內(nèi)容不加修改，直接用來做情景模擬，因此素材過于簡單和單一，并不能激發(fā)學(xué)生的好學(xué)性，所以教師可適度擴(kuò)張素材的來源途徑，更新教學(xué)觀念方式，從不同方面與角度入手，盡量選取學(xué)生喜聞樂見的物品來講解，會(huì)讓學(xué)生更加淺顯明白數(shù)學(xué)哲理和數(shù)學(xué)規(guī)律。

例如，在《玩撲克、做數(shù)學(xué)》教學(xué)中，教師可先羅列出撲克牌的花色，各花色又有幾張等，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們?nèi)ニ伎紴槭裁?。同時(shí)在黑板上公布游戲規(guī)則，讓前排同學(xué)朗讀一遍，告訴大家上課注意事項(xiàng)，遵守游戲規(guī)則。然后老師會(huì)和同學(xué)為大家展示一下如何做游戲，游戲規(guī)則;人數(shù)規(guī)定為兩人為一組，每個(gè)人可以摸著一張撲克牌，并且說出加、減法的計(jì)算公式，把計(jì)算結(jié)果寫在草稿紙上，然后再比較兩個(gè)數(shù)的大小，每次一輪一人一句，最后比賽規(guī)則就是誰說出的算數(shù)多，誰就贏了。通過這個(gè)游戲互動(dòng)，可以讓學(xué)生更樂于接受數(shù)學(xué)中計(jì)算原理，在玩樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中又玩樂到了，以此增進(jìn)課堂趣味性。

結(jié)束語

在小學(xué)教師課堂布置作業(yè)時(shí)，在雙減政策中可得出，應(yīng)該促使學(xué)生多思考與創(chuàng)新思維能力，不應(yīng)該局限在安排書本作業(yè)，兼顧學(xué)生全面發(fā)展為關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。對于此小學(xué)教師應(yīng)該具體問題具體分析，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思維水平，加強(qiáng)個(gè)性化地發(fā)展，同時(shí)探索小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)模式多角度發(fā)展。

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