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摘要：主題情景教學(xué)策略是針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需求而設(shè)計(jì)的，而將主題情景創(chuàng)作與不同的教育要素和教育目標(biāo)結(jié)合起來，也可以激發(fā)學(xué)生的積極性。隨著近年各主要學(xué)科教育的發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不再是運(yùn)用灌輸式教學(xué)的方式，而非常重視學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力以及人際交往能力進(jìn)行培養(yǎng)。基于此，本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)主題情景教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了深入分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);主題情景教學(xué);實(shí)踐與思考

引言

在核心素養(yǎng)的背景下，英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是實(shí)現(xiàn)人際交流，在營(yíng)造多元開放的場(chǎng)景主題中，引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)形成過程，抓住每一次口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，充分培養(yǎng)英語(yǔ)思維技能。在真實(shí)的語(yǔ)言語(yǔ)境中，每個(gè)人真正感知語(yǔ)言材料，挖掘和處理傳遞的信息，有效提升英語(yǔ)的理解、思維以及表達(dá)能力。

一、應(yīng)用小學(xué)英語(yǔ)主題情景教學(xué)的重要作用

1、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)

跨學(xué)科方法的應(yīng)用是結(jié)合不同的教材，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，并應(yīng)用于深入的思考、研究和教學(xué)。很明顯，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。在不同的學(xué)術(shù)情景中，學(xué)生積極互動(dòng)，參與交流和表達(dá)自己，教師利用機(jī)會(huì)觀察學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，糾正英語(yǔ)中的錯(cuò)誤發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，進(jìn)行邏輯練習(xí)，有助于全面發(fā)展和提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

2、有利于對(duì)學(xué)習(xí)效率提升

通過主題性、文化敏感的教育活動(dòng)，可以使比較枯燥的英語(yǔ)課堂更加的活躍。情境教育要采取多種教學(xué)方式，從而滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，結(jié)合不同的教育內(nèi)容和教育目標(biāo)，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)造不同的情景。通過引入新的元素，使學(xué)生更加有針對(duì)性、積極性學(xué)習(xí)，為高效的課堂教學(xué)提供有利條件。

二、小學(xué)英語(yǔ)主題情景教學(xué)的實(shí)踐

1、運(yùn)用主題情景教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，大多數(shù)教學(xué)方法都是由教師講授的，不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。通過運(yùn)用主題情景教學(xué)能夠有效地解決這個(gè)問題。教師能夠結(jié)合學(xué)生想要學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容呈現(xiàn)不同的教學(xué)情境，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言表達(dá)抽象、困難的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。改變以教師和教科書為中心的過時(shí)學(xué)習(xí)模式。滿足學(xué)生差異化，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇角色，為學(xué)生提供思考空間，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

例如，在對(duì)生日有關(guān)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以基于允許學(xué)生在生日學(xué)習(xí)單詞和短語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，采用主題教學(xué)模式進(jìn)行情境教學(xué)。對(duì)生日有不同的理解和觀點(diǎn)，而且往往有不同的觀點(diǎn)。此時(shí)，教師可以利用教學(xué)方法的差異，組成四人小組，根據(jù)自己的意愿自由創(chuàng)設(shè)情境，這不僅可以展示學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的思維能力，也可以展示他們的能力。當(dāng)然。識(shí)別情境優(yōu)勢(shì)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2、運(yùn)用學(xué)科教學(xué)法提高學(xué)生的語(yǔ)言技能

語(yǔ)言不僅是一個(gè)人表達(dá)思想和感情的最基本的能力，也是一個(gè)人交流能力的證明。因此，語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)小學(xué)生來說非常重要。因此，英語(yǔ)教師必須從小培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，大多數(shù)教師閱讀他們所讀的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀的過程中閱讀，但學(xué)生往往不理解教師所讀的內(nèi)容，也不準(zhǔn)確地使用他們所學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)情境中，可以參考學(xué)生熟悉的語(yǔ)言，然后通過情境教學(xué)參考學(xué)生的語(yǔ)言技能和英語(yǔ)水平。教學(xué)不僅為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪平了道路，降低了學(xué)習(xí)難度，而且讓小學(xué)生在本學(xué)科的情境教學(xué)中更直觀、方便、全面地學(xué)習(xí)，提高了他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。又如在對(duì)球類的單詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以使用主題訓(xùn)練來創(chuàng)建教育性的足球活或者籃球情境，體育對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)有趣的話題。老師可以提前教學(xué)生關(guān)于足球以及籃球有關(guān)的英語(yǔ)詞匯，然后帶領(lǐng)學(xué)生觀看球賽。這種教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

3、采用基于主題的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該基于興趣，學(xué)科教學(xué)方法以學(xué)生參與為基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的抵制導(dǎo)致小學(xué)生注意力分散，不愿意在課堂上主動(dòng)與他人交流，從而降低他們的學(xué)習(xí)積極性。由于紀(jì)律教育可以改善這一現(xiàn)象，教師和學(xué)生讓學(xué)生積極發(fā)言和學(xué)習(xí)。例如在對(duì)“顏色”教學(xué)時(shí)，可以選選擇與顏色相關(guān)的主題，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生如何用英語(yǔ)說不同的顏色。教師運(yùn)用主題情境教學(xué)模式，可以和學(xué)生一起舉辦顏色派對(duì)，讓其他學(xué)生呈現(xiàn)不同的顏色，聚集在一起識(shí)別彼此的顏色，說出正確的顏色，不僅能給學(xué)生一種清新的感覺，還能增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高他們的英語(yǔ)水平。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)英語(yǔ)主題情景的教學(xué)實(shí)踐是非常重要且必要的，要想再現(xiàn)情景教學(xué)的積極意義，就需要結(jié)合小學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷，設(shè)計(jì)出豐富多彩的主題。在課堂活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)性，掌握英語(yǔ)詞匯，掌握英語(yǔ)發(fā)音，在現(xiàn)實(shí)世界語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，潛移默化地練習(xí)英語(yǔ)聽說能力，加強(qiáng)核心英語(yǔ)素養(yǎng)。

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