【摘要】本文探索在中職護(hù)生英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施課程思政的途徑，提出合理設(shè)定課程目標(biāo)、充分挖掘教材思政元素、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、完善課程評(píng)價(jià)等教學(xué)建議，將價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授有機(jī)結(jié)合，以發(fā)揮英語(yǔ)課程對(duì)中職護(hù)理人才的培養(yǎng)作用。

【關(guān)鍵詞】中職護(hù)理專業(yè) 英語(yǔ)教學(xué) 課程思政

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）08-0041-03

“課程思政”是一種具有綜合性的教育理念，其目標(biāo)是立德樹人，其載體是學(xué)科課程，以學(xué)科教學(xué)為融合路徑，搭建多元、全面、科學(xué)的課程思政教學(xué)體系，放大學(xué)科課程的育人功效。護(hù)理院校教師須將課程思政融入每一門課程教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的專業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)需要的優(yōu)質(zhì)護(hù)理人才。

一、中職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程思政的意義

（一）有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)中職護(hù)理專業(yè)教育重專業(yè)課輕文化課的背景下，英語(yǔ)課程往往被邊緣化，導(dǎo)致英語(yǔ)教師普遍缺乏職業(yè)成就感，無法提升對(duì)教育教學(xué)改革研究的積極性，教學(xué)理念落后，教學(xué)方法陳舊，授課更偏重應(yīng)試技巧的傳授，忽視對(duì)學(xué)生開展價(jià)值觀等思想教育，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，最終導(dǎo)致英語(yǔ)成為學(xué)生心目中毫無價(jià)值的課程，未能發(fā)揮其對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才所應(yīng)具有的作用。而將課程思政融入英語(yǔ)教學(xué)，無疑為教師的教學(xué)研究提供了新的視角。課程思政有助于激發(fā)教師深入思考本門課程存在的意義，使其進(jìn)一步意識(shí)到英語(yǔ)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展所肩負(fù)的責(zé)任和意義，從而不斷提升自身的思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)水平。

（二）有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

當(dāng)代護(hù)理工作要求護(hù)士具備良好的人文素養(yǎng)、溝通能力及高尚的職業(yè)情懷。而英語(yǔ)本身所具有的豐富人文內(nèi)涵，恰恰有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。例如英語(yǔ)教材呈現(xiàn)的豐富文化背景、不同的文化理念有利于開拓學(xué)生的國(guó)際視野、培養(yǎng)跨文化意識(shí);文學(xué)熏陶有助于提升學(xué)生的審美能力和情感感知能力，促進(jìn)個(gè)人內(nèi)在品質(zhì)的完善;中西方文化對(duì)比有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、文化自信及愛國(guó)情懷;教師引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙的過程能培養(yǎng)學(xué)生攻堅(jiān)克難的精神和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，等等。同時(shí)，英語(yǔ)是中職護(hù)生的公共基礎(chǔ)必修課程，貫穿四個(gè)學(xué)期，課時(shí)量大、時(shí)間跨度長(zhǎng)，有利于保障課程思政的連貫性和延續(xù)性，育人效果顯著。實(shí)施英語(yǔ)課程思政對(duì)實(shí)現(xiàn)中職護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。

二、中職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程思政的實(shí)施路徑

（一）合理設(shè)定課程目標(biāo)，定位課程功效

筆者結(jié)合中職護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生思想現(xiàn)狀和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求制訂了英語(yǔ)課程思政目標(biāo)體系，它包含三個(gè)維度：一是學(xué)科知識(shí)目標(biāo)，包括語(yǔ)言、文化背景知識(shí)的獲得，幫助學(xué)生發(fā)展跨文化意識(shí)、提升文化修養(yǎng);二是學(xué)科技能目標(biāo)，包括聽、說、讀、寫、譯各種語(yǔ)言運(yùn)用基本能力和思辨能力的掌握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、社會(huì)交往和未來工作中能夠有效地使用英語(yǔ)，滿足我國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要;三是思想教育目標(biāo)，融入情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，包括幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、提升職業(yè)素養(yǎng)等。設(shè)立這三個(gè)維度的目標(biāo)就是要促使思政教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)引領(lǐng)的統(tǒng)一。

（二）有效利用教材資源，挖掘思政元素

課程思政應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)教材單元主題選擇與之融合的思政內(nèi)容，再?gòu)母靼鍓K的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)中挖掘思政要點(diǎn)。本研究以外研版英語(yǔ)（修訂版）（基礎(chǔ)模塊）學(xué)生用書第二冊(cè)為依托，深度挖掘其中的思政元素（如下頁(yè)表格所示），針對(duì)中職護(hù)理專業(yè)二年級(jí)學(xué)生開展相關(guān)的思政教育。

（三）不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升育人效果

1.針對(duì)中職護(hù)生的不足加強(qiáng)思政引領(lǐng)

首先，教師要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。中職護(hù)生在學(xué)習(xí)方面普遍缺乏主動(dòng)性和能動(dòng)性，學(xué)習(xí)目標(biāo)具有較強(qiáng)的功利性和短視性，教師必須幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，因?yàn)檎_的學(xué)習(xí)觀是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，它不僅關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、狀況和效果，而且關(guān)系著我國(guó)社會(huì)主義教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

針對(duì)學(xué)生不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)個(gè)人發(fā)展和國(guó)家建設(shè)的意義，一是通過讓學(xué)生欣賞精選的英語(yǔ)小故事、英語(yǔ)名著節(jié)選、英文歌、影視片段等，使學(xué)生明白英語(yǔ)課程有助于我們了解世界優(yōu)秀文明和文化、陶冶情操;二是通過列舉用人單位對(duì)畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重視程度、今后學(xué)歷提升及職稱晉升對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用能力的要求等，讓學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的重要性;三是利用課間播放由中國(guó)中央電視臺(tái)（CCTV）和英國(guó)廣播公司（BBC）聯(lián)合攝制的Wild China（美麗中國(guó)）紀(jì)錄片、深圳女大學(xué)生在德國(guó)街頭用英語(yǔ)正面對(duì)峙“亂港分子”的視頻等，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)英語(yǔ)有助于對(duì)外宣傳我國(guó)的優(yōu)秀文明、提升我國(guó)的國(guó)際形象等;四是舉例說明全民英語(yǔ)水平的提升有助于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步較慢的問題，教師在教學(xué)“My English is Improving Fast！”這一單元時(shí)，可以讓學(xué)生了解到培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是取得進(jìn)步的關(guān)鍵，并請(qǐng)班里學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生上臺(tái)分享有趣、高效的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師可以與學(xué)生商討設(shè)立平時(shí)成績(jī)加分機(jī)制，讓學(xué)生可以通過課后自覺朗讀英語(yǔ)、認(rèn)真整理筆記、主動(dòng)開發(fā)英語(yǔ)詞匯趣味記憶法、在日常生活中主動(dòng)說英語(yǔ)、積極參加課堂活動(dòng)等多途徑獲得平時(shí)成績(jī)加分，向?qū)W習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生灌輸勤能補(bǔ)拙的思想，以此幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。在各單元詞匯語(yǔ)法講解及翻譯練習(xí)過程中，用一些易犯錯(cuò)案例教育學(xué)生要注意語(yǔ)言應(yīng)用的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性，切忌脫離特定的文化背景或語(yǔ)境去理解和運(yùn)用詞匯和句式，避免造成溝通交流中不必要的誤會(huì)，以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷服務(wù)意識(shí)。人文關(guān)懷是護(hù)理的核心和精髓，人文關(guān)懷素養(yǎng)是人文關(guān)懷行動(dòng)的前提，培養(yǎng)具有人文關(guān)懷素養(yǎng)的護(hù)理人才是護(hù)理教育的重要任務(wù)。為了避免中職護(hù)生因人文知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、人文素養(yǎng)不高導(dǎo)致在臨床工作中缺乏人文關(guān)懷的情況，教師可以通過英語(yǔ)課程教學(xué)幫助學(xué)生獲得人文關(guān)懷認(rèn)知，如創(chuàng)設(shè)特殊情境使學(xué)生獲得人文關(guān)懷感知，通過口語(yǔ)交流實(shí)踐提升學(xué)生的溝通交流能力和關(guān)懷能力。例如“My English is Improving Fast！”這一單元中的一篇課文提到，不少中國(guó)人因?yàn)閿?shù)字“4”是“死”的諧音認(rèn)為它是個(gè)不吉利的數(shù)字而對(duì)其百般忌諱，這時(shí)教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)護(hù)理場(chǎng)景：“一位迷信的患者因?yàn)榉值搅?號(hào)病床，情緒消沉，向護(hù)士提出要換床位，而病房床位緊張無法調(diào)換。假如你是護(hù)士的話，該如何跟患者溝通？”教師可以教導(dǎo)學(xué)生向患者介紹，事實(shí)上數(shù)字“4”具有許多吉祥寓意，比如“四海升平”指天下太平，“四世同堂”描繪了家中老人長(zhǎng)壽、兒孫繞膝、人丁興旺的幸福，因此不必忌諱數(shù)字“4”。如此，既拓展了學(xué)生的文化知識(shí)，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)字本身并無吉利不吉利之分，是人們主觀賦予了它們特殊寓意。既然是這樣，我們應(yīng)多挖掘事物的正面意義，讓它們向我們傳遞更多積極的心理暗示，從而使我們能夠保持積極樂觀的心態(tài)，并且感染患者，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝病魔。

最后，教師要增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)信念和使命擔(dān)當(dāng)。本研究前期對(duì)某校中職護(hù)生的調(diào)查結(jié)果顯示，因“崇尚護(hù)理事業(yè)”而選讀護(hù)理專業(yè)的學(xué)生僅占49.66%，表示“喜歡護(hù)理專業(yè)”的學(xué)生占66.4%。可見，有超三分之一的學(xué)生不喜歡該專業(yè)。當(dāng)前我國(guó)護(hù)理隊(duì)伍面臨著人才緊缺而崗位流失率高的問題，這固然與護(hù)理工作強(qiáng)度大、難度高及長(zhǎng)期的社會(huì)偏見有很大關(guān)聯(lián)，但護(hù)理教育對(duì)學(xué)生職業(yè)信念培養(yǎng)不力也是重要原因之一。對(duì)此，教師可以在“What’s Your Dream Job？”單元導(dǎo)入部分發(fā)起主題討論，讓學(xué)生暢談自己的理想工作是什么，最后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論：現(xiàn)實(shí)中很難找到既輕松有趣又高收入的工作，職業(yè)無貴賤，樹立堅(jiān)定的職業(yè)信念是獲得職業(yè)成就感的重要保障。教師還將本單元關(guān)于會(huì)計(jì)行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的對(duì)話改編成護(hù)理行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)護(hù)理職業(yè)要求的了解。在此過程中，教師充分引入護(hù)理人先進(jìn)事跡、抗疫精神、已參加工作的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們分享獲得病患認(rèn)可的喜悅、老百姓的醫(yī)療需求和護(hù)理行業(yè)發(fā)展前景等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和救死扶傷的使命擔(dān)當(dāng)。

2.以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式開展思政教育

教學(xué)中實(shí)施思政教育貴在自然融入，重在嚴(yán)謹(jǐn)貼切，采用隱性教學(xué)方式將思政教育要點(diǎn)作為課程教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)或者技能點(diǎn)的一部分，設(shè)計(jì)豐富多彩的單元主題活動(dòng)讓學(xué)生參與其中，既避免了主次顛倒造成以思政教育為主而弱化了英語(yǔ)學(xué)科能力的培養(yǎng)，又避免了過度說教導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

例如，教學(xué)“What Do You Think of Fashion？”這一單元，教師可以組織一次服裝秀活動(dòng)，請(qǐng)一些學(xué)生上臺(tái)展示同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪胁煌愋偷闹b，臺(tái)下學(xué)生用本單元所學(xué)句型點(diǎn)評(píng)這些服裝風(fēng)格。該活動(dòng)既讓學(xué)生鞏固了重點(diǎn)句型和詞匯，又引導(dǎo)學(xué)生了解著裝禮儀、培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，避免不恰當(dāng)著裝帶來的不良影響。又如教學(xué)“Welcome to My Office！”單元時(shí)，教師可以組織模擬面試活動(dòng)，以宿舍為單位推出一名學(xué)生參加面試競(jìng)爭(zhēng)，全宿舍商討如何準(zhǔn)備面試材料、如何自我介紹，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步了解行業(yè)要求并找出當(dāng)前自身存在的不足，找準(zhǔn)今后努力的方向。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，重視思政教育效果

對(duì)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不能局限于教師知識(shí)傳授能力和學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，還應(yīng)將師生雙方的態(tài)度、價(jià)值觀等思政元素考慮在內(nèi)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)方面，考查教師是否具備良好的道德修養(yǎng)和人格魅力、是否對(duì)學(xué)生起榜樣和示范作用。以生為本的教師不會(huì)只以學(xué)生的考試成績(jī)?nèi)ピu(píng)定學(xué)生的優(yōu)劣，而會(huì)采取更全面客觀的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。為了打破中職護(hù)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只為應(yīng)試的不良傳統(tǒng)，教師可以將終結(jié)性評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u(píng)價(jià)模式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及體驗(yàn)，將學(xué)生是否有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的價(jià)值觀等都納入考評(píng)范圍。

筆者在課程結(jié)束后采用問卷和訪談的方式了解課程效果，結(jié)果顯示：有91.95%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和綜合運(yùn)用能力有所提高”，87.92%的學(xué)生認(rèn)為“掌握了一定的學(xué)習(xí)策略和具備了自主學(xué)習(xí)能力”，89.92%的學(xué)生認(rèn)為“提升了人文知識(shí)和素養(yǎng)”，84.56%的學(xué)生認(rèn)為“掌握了處理人際關(guān)系的技巧”，81.88%的學(xué)生認(rèn)為“獲取了職業(yè)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)和能力”。課程效果基本達(dá)到了前期調(diào)查中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的預(yù)期，期末課程評(píng)價(jià)達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)。關(guān)于課程成績(jī)考評(píng)方式的轉(zhuǎn)變，被訪談的學(xué)生認(rèn)為提高平時(shí)成績(jī)占比、拓寬平時(shí)表現(xiàn)加分的渠道，有利于改善同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度，即便是潛力生，平時(shí)只要態(tài)度認(rèn)真、具有集體精神和團(tuán)隊(duì)精神、努力完成各項(xiàng)任務(wù)，也能拿到各種加分，很好地提升了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。結(jié)果表明，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施課程思政，能有效解決中職護(hù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題，同時(shí)促進(jìn)中職護(hù)生人文素質(zhì)的提高和職業(yè)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃全安，郭洋.核心素養(yǎng)視閾下課程思政在高中物理教學(xué)中的融合探究[J].物理教學(xué)，2021（8）.

[2]田惠，曹炯.高職公共英語(yǔ)融合課程思政的路徑研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（8）.

[3]谷云鵬，唐艷華.基于提升護(hù)生人文關(guān)懷品質(zhì)的護(hù)理禮儀與人際溝通實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017（23）.

[4]樂大杰.中職英語(yǔ)教學(xué)課程思政探索與實(shí)踐[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（5）.

注：本文系廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“課程思政在中職護(hù)生英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究”（GXZZJG2019B124）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：盧冬梅（1979— ），講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)院校英語(yǔ)教育教學(xué)研究。

（責(zé)編 劉小瑗）