張欣平

課外閱讀能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能提升學(xué)生的作文水平和思維能力。教師在安排課外閱讀任務(wù)時(shí)，要選擇適合學(xué)生年齡的讀物，并盡可能安排包含科學(xué)內(nèi)容和文學(xué)內(nèi)容的書(shū)籍，幫助學(xué)生搭建豐富的知識(shí)和思維體系。在學(xué)生閱讀前、閱讀中和閱讀后，教師要給予全方位指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高課外閱讀效率，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、課外閱讀對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀是提高學(xué)生作文水平的重要手段。在教學(xué)之余，教師會(huì)給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，家長(zhǎng)也比較重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是非常有意義的事，因?yàn)殚喿x帶來(lái)的幫助是全方位的，能夠拓展涉獵范圍，提高寫(xiě)作和思維能力，且這些幫助的影響是深遠(yuǎn)的，甚至能為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠基，因此教師要高度重視。

1.課外閱讀可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

閱讀是獲取信息最直接的方式，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)到的知識(shí)范圍非常廣，包括科學(xué)技術(shù)、人文地理、歷史哲學(xué)等。所以說(shuō)，閱讀能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展學(xué)生的視野，能幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)空間大、內(nèi)容多的知識(shí)寶庫(kù)。學(xué)生可以閱讀的范圍是非常廣的，可以是歷史文化典籍，也可以是科普讀物，這些知識(shí)都是系統(tǒng)性的，能夠豐富學(xué)生的大腦。另外，如果學(xué)生用心閱讀、認(rèn)真思考，還能獲取德育方面的知識(shí)，思想品德也能得到熏陶。學(xué)生有了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，認(rèn)知體系會(huì)更加全面，談吐也會(huì)更有魅力，情商也會(huì)得到提高，而且這種影響是長(zhǎng)久的，能夠給學(xué)生未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)好處，讓學(xué)生受益終生。豐富的知識(shí)儲(chǔ)備不僅能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能讓學(xué)生成為有思想和善于思考的人。學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備足夠豐富以后，自律性會(huì)更強(qiáng)，自己就會(huì)約束自己，并出現(xiàn)良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)各方面能力的提升。

2.課外閱讀可以提高學(xué)生的作文水平

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，閱讀達(dá)到一定的量，作文水平就會(huì)有實(shí)質(zhì)性的提高。關(guān)于這一點(diǎn)，可以從古人的學(xué)習(xí)方法和考評(píng)方式推理出來(lái)。古人學(xué)習(xí)的方法非常簡(jiǎn)單，就是反復(fù)研習(xí)四書(shū)五經(jīng)，理解和思考四書(shū)五經(jīng)背后的內(nèi)容，最后也是用寫(xiě)作的方式評(píng)選出狀元、榜眼和探花。基于這樣的邏輯，學(xué)生就可以通過(guò)閱讀提高作文水平。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠了解更多字詞、成語(yǔ)以及古詩(shī)詞，還能學(xué)到更多寫(xiě)作方法，這些對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作非常有用。閱讀廣泛的學(xué)生的作文內(nèi)容會(huì)非常充實(shí)，思想會(huì)更深刻，遣詞造句信手拈來(lái)。閱讀在寫(xiě)作中的另一個(gè)作用是可以讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作靈感，閱讀內(nèi)容變多之后，學(xué)生就會(huì)很容易產(chǎn)生寫(xiě)作靈感，寫(xiě)出有創(chuàng)意的句子。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，會(huì)有自己的寫(xiě)作思路和看法，甚至能出現(xiàn)融會(huì)貫通的現(xiàn)象，這是閱讀給學(xué)生帶來(lái)的最實(shí)際的幫助。

3.課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)生的思維水平實(shí)際上包含了學(xué)生的認(rèn)知能力以及創(chuàng)新能力，這些能力是隱性能力，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展非常重要，能夠幫助學(xué)生突破發(fā)展的瓶頸，實(shí)現(xiàn)自我超越。以史為鑒，可知興替規(guī)律，學(xué)生通過(guò)閱讀歷史類課外書(shū)籍，能夠收獲做人的道理和做事的方法。這些道理和方法組成了學(xué)生的認(rèn)知體系，當(dāng)認(rèn)知體系豐富到一定程度后，學(xué)生就具備了辨美丑、知善惡、明是非以及懂取舍的認(rèn)知能力，就可以更好地約束自己、修行自己、提高自己。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生閱讀書(shū)籍，能提高自己的思維水平，用書(shū)本中的思想進(jìn)行自我優(yōu)化，從而提升思維能力。獨(dú)立思考是認(rèn)知能力提升的關(guān)鍵，學(xué)生在獨(dú)立思考時(shí)能悟出一些道理，產(chǎn)生感悟，這些道理和感悟就是認(rèn)知能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生在寫(xiě)作中最應(yīng)該表達(dá)的東西，是最能體現(xiàn)學(xué)生作文水平的成果。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀要注意的細(xì)節(jié)

課外閱讀對(duì)于學(xué)生的作用很大，但教師在開(kāi)展課外閱讀的過(guò)程中不能盲目，不能布置無(wú)目的的閱讀任務(wù)。教師要做好引導(dǎo)工作，劃清閱讀范圍，讓學(xué)生讀有用的、讀能用的。在閱讀教學(xué)中，為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，需要注意以下幾點(diǎn)：

1.課外閱讀內(nèi)容要與小學(xué)生的年齡匹配

首先，布置閱讀任務(wù)時(shí)，要選擇適合學(xué)生年齡的書(shū)籍，要符合學(xué)生的知識(shí)水平，還要匹配學(xué)生的心理狀況。小學(xué)生認(rèn)的字不多，理解能力也比較弱，像《資治通鑒》這類的書(shū)籍就不適合他們看，而高度概括類的《中國(guó)上下五千年》這類書(shū)籍就適合他們閱讀。教師也可選擇兒童版的歷史類書(shū)籍讓學(xué)生閱讀;其次，小學(xué)生愛(ài)模仿，教師推薦的閱讀書(shū)籍中不能有暴力傾向的內(nèi)容，像《水滸傳》這類書(shū)籍就不適合他們閱讀，可以閱讀《西游記》這類書(shū);再次，小學(xué)生很難搞清楚復(fù)雜的人物關(guān)系，所以教師布置的課外閱讀任務(wù)不能太復(fù)雜，閱讀內(nèi)容要結(jié)構(gòu)清晰、邏輯簡(jiǎn)單，比如《傅雷家書(shū)》就是不錯(cuò)的選擇。閱讀書(shū)籍和小學(xué)生的年齡匹配至關(guān)重要，這一點(diǎn)直接決定了閱讀指導(dǎo)課能否成功，如果安排閱讀的書(shū)籍和學(xué)生的年齡不匹配，學(xué)生一方面會(huì)出現(xiàn)讀不懂的情況，另一方面會(huì)失去閱讀興趣，閱讀指導(dǎo)課就失去了意義。為了拓展學(xué)生閱讀的范圍，教師也可以讓學(xué)生推薦自己認(rèn)為比較好的書(shū)籍，教師再對(duì)書(shū)籍進(jìn)行篩選，選出適合學(xué)生的。

2.課外閱讀內(nèi)容要盡量豐富多彩

教師在布置閱讀任務(wù)時(shí)，不能局限于文學(xué)類書(shū)籍，因?yàn)殚喿x指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的作文水平、思維能力以及知識(shí)儲(chǔ)備，所以教師就要布置豐富多彩的任務(wù)，促使學(xué)生全面發(fā)展。教師在教學(xué)中可以安排育人類、科學(xué)類以及文學(xué)類書(shū)籍，穿插著布置閱讀任務(wù)。在閱讀教學(xué)開(kāi)始，可以安排學(xué)生讀一讀科普類書(shū)籍和科學(xué)家的傳記，這些閱讀內(nèi)容篇幅較短，故事性比較強(qiáng)，比較適合小學(xué)生;在閱讀進(jìn)展到一定程度時(shí)，就可以安排學(xué)生閱讀一些文學(xué)類的書(shū)籍，這需要學(xué)生有閱讀積累做基礎(chǔ);至于育人類的小故事，教師可以每個(gè)階段都安排。不要小看學(xué)生的探索能力，有些學(xué)生的知識(shí)涉獵非常廣泛，這類學(xué)生對(duì)于冷門(mén)書(shū)籍也會(huì)有所涉獵，所以教師在給學(xué)生安排閱讀任務(wù)時(shí)要盡可能全面，要以全面和系統(tǒng)為標(biāo)準(zhǔn)制定閱讀計(jì)劃。如此，學(xué)生能夠得到全面的培養(yǎng)，整體素質(zhì)也會(huì)提到提升。

3.要從整體上把控學(xué)生的課外閱讀

小學(xué)生年齡小，很難長(zhǎng)時(shí)間集中精力閱讀，且理解能力也比較弱，在閱讀過(guò)程中常遇到不懂的地方。在這樣的閱讀背景下，學(xué)生很容易出現(xiàn)放棄閱讀的情況。一旦學(xué)生放棄閱讀，教師又很難及時(shí)察覺(jué)，這就給閱讀教學(xué)帶來(lái)了隱患。為了解決上述問(wèn)題，確保學(xué)生有效閱讀，教師就需要從整體上把控學(xué)生的課外閱讀。把控學(xué)生的閱讀節(jié)奏有多種方法，可以提問(wèn)學(xué)生，了解閱讀中存在的問(wèn)題，精準(zhǔn)答疑，掃清學(xué)生的閱讀障礙，實(shí)現(xiàn)高效閱讀。除此之外，還可以每?jī)芍馨才乓淮喂查喿x課，在課前，讓學(xué)生準(zhǔn)備好閱讀的書(shū)籍，將書(shū)籍的名字以及針對(duì)這本書(shū)的閱讀計(jì)劃寫(xiě)在紙上，教師隨機(jī)抽，抽到哪位同學(xué)，就讓哪位同學(xué)和大家分享自己的閱讀心得?？刂崎喿x節(jié)奏是非常必要的，不過(guò)教師也不能喧賓奪主，要明白學(xué)生仍然是學(xué)習(xí)的主體。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中的表現(xiàn)，并運(yùn)用一些方法引導(dǎo)學(xué)生，確保閱讀活動(dòng)順利推進(jìn)。

三、如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

在課外閱讀的范圍劃分好以后，就需要教師指導(dǎo)學(xué)生有序閱讀，只有進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生才能學(xué)到真正的知識(shí)。通常來(lái)講，學(xué)生不喜歡閱讀，而且注意力很難集中，為了提高學(xué)生的閱讀效率，教師可以制定閱讀引導(dǎo)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，幫助學(xué)生走進(jìn)閱讀的世界。以下幾點(diǎn)是筆者總結(jié)的閱讀指導(dǎo)小技巧，供同仁參考：

1.學(xué)會(huì)“賣關(guān)子”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在日常生活中，我們往往因?yàn)閯e人的一句關(guān)鍵話而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，而這個(gè)“關(guān)鍵的話”就是通常所說(shuō)的“賣關(guān)子”。實(shí)際上，“賣關(guān)子”也可以用在教學(xué)中，比如在布置閱讀任務(wù)前，就可以用“賣關(guān)子”的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，探索欲望比較強(qiáng)烈，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作?？梢愿鶕?jù)閱讀書(shū)籍的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)興趣點(diǎn)，利用“賣關(guān)子”的形式吸引學(xué)生的注意力。比如，在布置《小布頭奇遇記》的閱讀任務(wù)時(shí)，教師可以這樣賣關(guān)子：“從前有個(gè)小朋友叫小布頭，在一次離家后，經(jīng)歷了各種神奇的事，非常有趣，老師也覺(jué)得很神奇，同學(xué)們?nèi)タ匆豢?，小布頭到底有哪些神奇的經(jīng)歷吧！”教師在“賣關(guān)子”時(shí)，要注意神態(tài)和語(yǔ)調(diào)，在表達(dá)過(guò)程中要融入情感。也可以借助圖片和多媒體輔助“賣關(guān)子”，讓學(xué)生跟著教師的思維節(jié)奏走，激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。如此引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)更愿意閱讀，并主動(dòng)探索，從而實(shí)現(xiàn)高效閱讀。

2.采用激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)力

古語(yǔ)有言，重賞之下必有勇夫，在閱讀教學(xué)中，如果教師給予學(xué)生一定的閱讀獎(jiǎng)勵(lì)，那么學(xué)生的閱讀動(dòng)力會(huì)更強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)中，可以設(shè)置精神上和物質(zhì)上的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀?？梢栽O(shè)計(jì)一些榮譽(yù)稱號(hào)，比如“快樂(lè)閱讀小能手”“閱讀先鋒”等，這些稱號(hào)能給學(xué)生帶來(lái)榮譽(yù)感，提高學(xué)生的閱讀積極性。另外，也可用物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)喚起學(xué)生的閱讀動(dòng)力，可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)益智玩具、書(shū)籍、畫(huà)報(bào)、筆等，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀是有收獲的，從而養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，愛(ài)上閱讀。在學(xué)生的心里，獎(jiǎng)勵(lì)就是認(rèn)可，而獲得認(rèn)可就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以教師要善于運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀、學(xué)會(huì)閱讀。為了給學(xué)生新鮮感，教師也可以定期更換獎(jiǎng)勵(lì)的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生期待感，這種期待感也會(huì)促使學(xué)生積極閱讀，提高學(xué)習(xí)效率。

3.增加分享機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)化學(xué)生的閱讀成果

學(xué)生讀了多少書(shū)籍，不一定能學(xué)到多少知識(shí)，這里面涉及一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化的問(wèn)題，學(xué)生只有將這些閱讀知識(shí)內(nèi)化，他們的思維能力、認(rèn)知水平以及知識(shí)儲(chǔ)備才能提高。如果學(xué)生讀了很多書(shū)籍，卻不懂思考和轉(zhuǎn)化，那么讀書(shū)就是沒(méi)有意義的。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要多給學(xué)生制造交流和分享的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)分享自己的閱讀心得。通過(guò)交流活動(dòng)，學(xué)生能夠加深對(duì)閱讀知識(shí)的理解，更好地吸收和轉(zhuǎn)化這些知識(shí)。分享的過(guò)程也是學(xué)生思維重塑的過(guò)程，學(xué)生需要回想閱讀內(nèi)容，然后把這些內(nèi)容集中起來(lái)，提煉出觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)會(huì)進(jìn)行加工和提煉，就能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在學(xué)生分享的過(guò)程中，其余學(xué)生也能收獲不同的觀點(diǎn)，豐富知識(shí)體系。知識(shí)轉(zhuǎn)化是一個(gè)必要的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程容易被忽略，所以教師要制造分享的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀轉(zhuǎn)化，提高閱讀學(xué)習(xí)的效率，讓閱讀成為學(xué)生能力提升的助推器。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法是多種多樣的，教師可以從多個(gè)角度開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀就是不錯(cuò)的教學(xué)方法，課外閱讀能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的作文水平以及思維能力，因此教師要重視課外閱讀，并在實(shí)際教學(xué)中加以貫徹和落實(shí)。在教學(xué)中，教師要制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，選取合適的書(shū)籍推薦學(xué)生閱讀，同時(shí)要把握學(xué)生的閱讀進(jìn)度，確保閱讀順利推進(jìn)。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀前，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;也可以建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率;另外，在學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，教師要制造分享機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生把閱讀所學(xué)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，提升認(rèn)知水平和思維能力，充分發(fā)揮課外閱讀的作用。