陳燕

在新課改背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)已不能滿(mǎn)足新課改的要求，也不能滿(mǎn)足學(xué)生提升寫(xiě)作能力的需求，教師要不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方法，因?yàn)榻虒W(xué)方法直接影響學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。教師要了解作文教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際探究創(chuàng)新作文指導(dǎo)的方法。

受傳統(tǒng)觀念的影響，很多學(xué)生認(rèn)為作文難寫(xiě)，感覺(jué)寫(xiě)作枯燥，寫(xiě)作興趣不濃，導(dǎo)致作文教學(xué)面臨困境。為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們對(duì)寫(xiě)作飽含熱情，教師應(yīng)該將作文指導(dǎo)當(dāng)作著力點(diǎn)，從教學(xué)的各方面推進(jìn)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，運(yùn)用符和學(xué)生特點(diǎn)和愛(ài)好的作文指導(dǎo)方法，讓作文教學(xué)更加高效，讓學(xué)生盡快寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。

一、創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)的作用

現(xiàn)階段，雖然學(xué)校和教師積極推行素質(zhì)教育、進(jìn)行新課程教學(xué)改革，但是，應(yīng)試教育觀念根深蒂固，還屬于教育主流。一些教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，還停留在鼓勵(lì)學(xué)生模仿上，導(dǎo)致學(xué)生作文存在嚴(yán)重的模式化問(wèn)題，沒(méi)有真情實(shí)感，讓學(xué)生的創(chuàng)新寫(xiě)作等能力的培養(yǎng)受到了影響，作文指導(dǎo)面臨困境。為了解決這些問(wèn)題，教師要積極響應(yīng)教學(xué)改革的號(hào)召，在作文教學(xué)中創(chuàng)新指導(dǎo)方法，找到作文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，促使作文教學(xué)不斷向前發(fā)展。

二、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法方面

很多教師沿用單一的教學(xué)模式，教學(xué)觀念陳舊，導(dǎo)致課堂沒(méi)有趣味，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要主動(dòng)更新教學(xué)觀念，讓教學(xué)方法豐富起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，產(chǎn)生寫(xiě)作動(dòng)力。其次，要豐富教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，為積累寫(xiě)作素材、提高寫(xiě)作能力打好基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容方面

在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)生活中的素材，不能總把教學(xué)大綱的內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了狹隘的認(rèn)識(shí)，不能感受到寫(xiě)作的靈活性和趣味性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師慣于分析、展示優(yōu)秀文章的結(jié)構(gòu)，將它們公式化、套路化，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常不利，此類(lèi)教學(xué)模式陳舊，影響學(xué)生文字表達(dá)、創(chuàng)新等能力的提高。

3.教學(xué)觀念方面

教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。作文是創(chuàng)新、綜合的課程，教學(xué)方法要多樣，方便學(xué)生領(lǐng)悟和掌握。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師運(yùn)用的方法單一，且課程的安排簡(jiǎn)單粗暴，模式固定，作文教學(xué)不能和生活實(shí)際緊密聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的思維被限制，漸漸喪失了寫(xiě)作興趣，作文水平很難提高。

4.學(xué)生寫(xiě)作方面

學(xué)生的作文有生搬硬套的問(wèn)題，沒(méi)有真情實(shí)感，只是停留在表面，沒(méi)有內(nèi)涵。小學(xué)生的知識(shí)積累比較匱乏，教師應(yīng)該科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)觀察、體驗(yàn)生活，以不斷激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。實(shí)際上，受教學(xué)環(huán)境、課時(shí)等因素的影響，教師更為注重基礎(chǔ)知識(shí)方面的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)有所忽視，影響了學(xué)生思維的發(fā)散，導(dǎo)致寫(xiě)作能力難以提升。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，很多教師的指導(dǎo)有過(guò)度拔高的問(wèn)題，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)只能東拼西湊，可見(jiàn)死板的教學(xué)方法影響了學(xué)生的寫(xiě)作，作文內(nèi)容不真實(shí)。作文最需要的就是真情實(shí)感，所以在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異，因材施教，讓學(xué)生消除寫(xiě)作累、寫(xiě)作難的心理，進(jìn)而提高作文水平。

其次，好作文情感豐富，內(nèi)容飽滿(mǎn)，也有運(yùn)用得當(dāng)?shù)男揶o手法。很多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)對(duì)寫(xiě)作方法的運(yùn)用不當(dāng)，內(nèi)容比較空洞，沒(méi)有真情實(shí)感，且對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有濃厚的興趣。出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題的原因，是教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)方面的教學(xué)更為關(guān)注，沒(méi)有重視情感教育。學(xué)生在生活中沒(méi)有積累足夠的寫(xiě)作素材，寫(xiě)作時(shí)自然無(wú)話(huà)可說(shuō)。學(xué)生積累寫(xiě)作素材時(shí)，不能深入挖掘事件背后的道理，理解浮于表面，只能照搬素材完成寫(xiě)作任務(wù)。因?yàn)闆](méi)有足夠的寫(xiě)作素材，寫(xiě)作時(shí)只能敷衍了事，所以他們始終不能提升寫(xiě)作能力，這對(duì)他們以后的發(fā)展非常不利。若不能有效解決此類(lèi)問(wèn)題，教師盲目的指導(dǎo)不但不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)影響學(xué)生今后的發(fā)展。

三、新課改背景下小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐

1.指導(dǎo)學(xué)生正確解讀題意

要評(píng)判作文的質(zhì)量，應(yīng)該先看文章的中心有沒(méi)有偏離要求。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確文章的中心，為整篇作文的完成打好基礎(chǔ)。

比如，教學(xué)“續(xù)寫(xiě)故事”，訓(xùn)練中心是對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。有些學(xué)生的理解能力較弱，會(huì)理解成為重寫(xiě)故事，將故事中的情節(jié)用自己的話(huà)重新寫(xiě)一遍，或者直接編個(gè)新故事，忽略了續(xù)寫(xiě)這一中心。為了避免此類(lèi)狀況的發(fā)生，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生剖析作文題目，讓學(xué)生深入理解寫(xiě)作主題、關(guān)鍵詞等，把握寫(xiě)作中心。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生在后續(xù)寫(xiě)作中避免偏題跑題，保障寫(xiě)作質(zhì)量。

2.指導(dǎo)學(xué)生先擬提綱再寫(xiě)作

學(xué)生步入高年級(jí)后，作文篇幅會(huì)增加，且要求記敘的內(nèi)容更為復(fù)雜，會(huì)忽視對(duì)內(nèi)容的整體安排，想到什么就寫(xiě)什么，顯得天馬行空。這種隨想隨寫(xiě)的模式，容易讓作文條理不清、層次混亂。為改變這種狀況，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生，讓其編寫(xiě)作文提綱，將所選的材料和寫(xiě)作順序在提綱中簡(jiǎn)要安排一下，保障學(xué)生能在后續(xù)寫(xiě)作中讓重點(diǎn)更加突出，條理更加清晰。

比如，教學(xué)“寫(xiě)日記”。寫(xiě)日記即要求學(xué)生將當(dāng)天發(fā)生的事情記錄下來(lái)，而在小學(xué)，很多學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候非常認(rèn)真，期望在日記中將當(dāng)天發(fā)生的全部事情都記錄下來(lái)，導(dǎo)致最后寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容像流水賬。為避免出現(xiàn)這些問(wèn)題，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，教師可以讓學(xué)生先回憶當(dāng)天發(fā)生的所有事，將一天內(nèi)經(jīng)歷的事情以流水賬的方式記錄下來(lái)，再詢(xún)問(wèn)學(xué)生用這種方式寫(xiě)日記是否合理，是否能提高作文水平。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能直觀看到流水賬日記的不足之處，可以對(duì)日記內(nèi)容進(jìn)行完善，將日記內(nèi)容以提綱的方式簡(jiǎn)要排列出來(lái)，最后對(duì)比修改前后的日記，通過(guò)對(duì)比，掌握正確的寫(xiě)作思路。

3.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子

寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生有時(shí)會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言不夠通順的問(wèn)題，要解決這個(gè)問(wèn)題，教師需從低年級(jí)抓起，特別要重視看圖寫(xiě)話(huà)。在教學(xué)中，教師要避免使用講評(píng)授課等傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該嘗試豐富多彩、靈活多變的授課方法?？梢赃\(yùn)用游戲教學(xué)法，因?yàn)橄矏?ài)游戲是兒童的天性，應(yīng)該充分利用游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將游戲融入到作文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目標(biāo)。游戲教學(xué)不但能讓學(xué)生滿(mǎn)足喜歡玩耍的需求，也能使其從游戲角色的角度看待寫(xiě)作，進(jìn)而愛(ài)上寫(xiě)作。2DB7F595-C8C6-4861-A5C9-4C081685609D

比如，教學(xué)“推薦一部動(dòng)畫(huà)片”，可以要求學(xué)生自己組織語(yǔ)言，推薦自己喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片。雖然他們會(huì)被某部動(dòng)畫(huà)片的情節(jié)、人物等吸引，但是在推薦時(shí)，不能很好地組織語(yǔ)言，導(dǎo)致推薦語(yǔ)不夠通順，甚至磕磕巴巴。為避免此類(lèi)狀況出現(xiàn)，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，播放孩子們耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生扮演動(dòng)畫(huà)中的角色，以角色身份講述角色的經(jīng)歷和體驗(yàn)，以完成動(dòng)畫(huà)推薦。這種讓學(xué)生站在角色的角度思考的方法，能為后續(xù)的高質(zhì)量寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

4.指導(dǎo)學(xué)生明確作文內(nèi)容

作文教學(xué)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，認(rèn)真記錄和感悟生活。生活對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)如同內(nèi)涵豐富的教材，生活中的各類(lèi)現(xiàn)象都能成為觀察和寫(xiě)作對(duì)象。小學(xué)生的理解能力較弱，在生活中獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，比在教室中獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)更容易消化，也能產(chǎn)生更深刻的印象。教師要指導(dǎo)學(xué)生將生活感悟用文字表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生不斷開(kāi)拓創(chuàng)新、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升觀察能力等，進(jìn)而明確作文立意，順利提高作文水平。

比如，教學(xué)“那次玩得真高興”，要求學(xué)生寫(xiě)一次玩耍的經(jīng)歷。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)外觀察，讓學(xué)生認(rèn)真觀察大自然現(xiàn)象，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。在這一基礎(chǔ)上，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生觀察花園的特色，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，感受花園的美。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能在生活中思考，將在花園中的新發(fā)現(xiàn)寫(xiě)進(jìn)作文中，并抒發(fā)真情實(shí)感感，讓作文更有感染力。

5.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)具體和寫(xiě)通順

在作文教學(xué)中，讓學(xué)生將作文寫(xiě)具體、寫(xiě)通順，是非常重要的教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)很多學(xué)生不具備這種能力，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的描寫(xiě)不夠細(xì)致，也不夠準(zhǔn)確，很多時(shí)候?qū)⒆魑膶?xiě)成了流水賬，沒(méi)有對(duì)事物進(jìn)行具體的描寫(xiě)。教師要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的正確順序，從模仿到改寫(xiě)再到創(chuàng)新，長(zhǎng)期堅(jiān)持，定能摸索出自己的寫(xiě)作模式，提高寫(xiě)作能力。比如，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己積累的好詞佳句，在交流中互相幫助和學(xué)習(xí)，解決寫(xiě)作中語(yǔ)言不夠通順、缺少細(xì)節(jié)描寫(xiě)等問(wèn)題。

比如，教學(xué)“記一次游戲”，要求學(xué)生寫(xiě)一次印象深刻的游戲。學(xué)生平時(shí)對(duì)游戲過(guò)程的觀察不夠仔細(xì)，而是沉浸在游戲中，寫(xiě)作時(shí)自然不能將游戲?qū)懢唧w。有些學(xué)生前一秒還在寫(xiě)游戲的形式，下一秒突然寫(xiě)到游戲的參與者，寫(xiě)作思維跳躍性大，導(dǎo)致作文沒(méi)有可讀性。教師應(yīng)該科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，將寫(xiě)作重點(diǎn)放在游戲最吸引人的內(nèi)容上，如游戲的創(chuàng)新形式，或者和同學(xué)參與游戲的有趣體驗(yàn)等。還要讓學(xué)生先在腦海中梳理作文內(nèi)容，通過(guò)打腹稿等方法理清寫(xiě)作思路，避免作文時(shí)前言不搭后語(yǔ)。

6.優(yōu)化教學(xué)方法

在作文教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)方法有利于教學(xué)效率的提升。作文指導(dǎo)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，從低年級(jí)到高年級(jí)，作文篇幅會(huì)逐步增加，且寫(xiě)作要求也會(huì)更高。很多學(xué)生寫(xiě)作前期的準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致整篇作文雜亂無(wú)章，沒(méi)有緊湊的結(jié)構(gòu)，層次不清，沒(méi)有條理，詳略不當(dāng)。教師應(yīng)該要求學(xué)生先列提綱，在寫(xiě)作前，將寫(xiě)作順序安排好，選擇合適的材料，以確保寫(xiě)作時(shí)條理清晰，重點(diǎn)突出。學(xué)生的作文中不能準(zhǔn)確把握題意、跑題的問(wèn)題也較為常見(jiàn)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生審題，準(zhǔn)確把握文章中心，剖析作文題目，明確寫(xiě)作方向和寫(xiě)作重點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷探索和優(yōu)化教學(xué)方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教，讓學(xué)生在提升寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)上，掌握正確的寫(xiě)作技巧和方法，進(jìn)而提高作文水平。最后，教師可以利用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘生活素材，為寫(xiě)作做好充分的準(zhǔn)備。

7.結(jié)合學(xué)生實(shí)際科學(xué)指導(dǎo)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、年齡特點(diǎn)，充分考慮其學(xué)習(xí)狀況，保障指導(dǎo)能合理、科學(xué)地推進(jìn)。在新課改背景下，學(xué)生的作文應(yīng)該滿(mǎn)足有中心、有條理、內(nèi)容具體以及語(yǔ)句通順的要求。教師要從低年級(jí)抓起，將看圖寫(xiě)話(huà)當(dāng)作著手點(diǎn)，利用多變靈活、豐富多彩的方法，激活學(xué)生的發(fā)散思維。教師應(yīng)該運(yùn)用游戲教學(xué)等方式，充分利用學(xué)生喜愛(ài)游戲的天性和游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓寫(xiě)作教學(xué)和學(xué)生的需求更相符，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在滿(mǎn)足了學(xué)生愛(ài)玩的心理后，教師再科學(xué)地指導(dǎo)，讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，最好能寫(xiě)得具體和通順。很多學(xué)生缺少這些能力，教師要嚴(yán)格督促學(xué)生，避免他們偷懶和?；?，應(yīng)付了事。

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高教學(xué)水平，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新指導(dǎo)的方式和方法，讓學(xué)生在作文中進(jìn)行創(chuàng)造性地表達(dá)，進(jìn)而提升作文水平。2DB7F595-C8C6-4861-A5C9-4C081685609D