胡興旺

摘要：隨著我國(guó)數(shù)學(xué)新課程的不斷改革和我國(guó)的教育事業(yè)的不斷發(fā)展，從過去的傳統(tǒng)式教育逐漸向現(xiàn)代多元化的教學(xué)方式發(fā)展，在教學(xué)發(fā)展的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生的興趣愛好作為切入點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本文將針對(duì)于雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)踐與思考進(jìn)行深入研究分析，希望能夠?qū)ξ覈?guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)有一定的參考和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué)

“雙減”的理念需要教師將對(duì)學(xué)生來說負(fù)擔(dān)過重、無效的作業(yè)進(jìn)行刪減，來減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，同時(shí)在刪減的過程中，又能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，針對(duì)以上要求，該如何采取正確的教學(xué)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教師所需要思考的重要問題，教師需要將學(xué)生作為課堂的主體，來努力提升課堂效率，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的環(huán)境下來高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，下面將開始研究分析：

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多學(xué)校都會(huì)對(duì)學(xué)生增加作業(yè)量，增強(qiáng)學(xué)科難度等等一系列的負(fù)擔(dān)加在孩子的身上，給孩子帶來壓力的同時(shí)還導(dǎo)致孩子對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣嚴(yán)重缺乏，不能夠真正感受到數(shù)學(xué)思維帶給他們的快樂。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中去，通過多媒體的教學(xué)形式，可以將一些比較難理解的知識(shí)點(diǎn)通過視頻、圖片等方式來生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加地具有生動(dòng)性、直觀性，有助于降低學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解難度，能夠有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，有助于活躍課堂的氛圍。[1]

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三課《圖形的運(yùn)動(dòng)》一課過程中，教師可以給學(xué)生播放一些關(guān)于《圖形的運(yùn)動(dòng)》的相關(guān)知識(shí)視頻，使學(xué)生對(duì)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，通過生動(dòng)、直觀的方式，使學(xué)生能夠更加的了解圖形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，來通過媒體視頻代替了教師板書的形式，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、通過拓展的形式，拓展學(xué)生的知識(shí)面

教師在給學(xué)生上課的過程中，教師不能將教學(xué)目標(biāo)一味的只放在教材上，需要根據(jù)教材的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的拓展，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上多了解一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，來提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，通過學(xué)習(xí)關(guān)于數(shù)學(xué)的不同知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)信息模型，能夠樹立起正確解決數(shù)學(xué)問題的方式。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體與正方體》一課中，教師可以首先利用教學(xué)工具，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體與正方體之間的區(qū)別，比如正方形的所有邊和面都是一樣長(zhǎng)的，而長(zhǎng)方體可以是一樣的還可以是不一樣的，使學(xué)生能夠了解關(guān)于長(zhǎng)方體與正方體的基本概念，教師可以向?qū)W生拓展一些關(guān)于長(zhǎng)方體與正方體表面積計(jì)算的一些公式，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠加深對(duì)于長(zhǎng)方體與正方體的理解，有助于學(xué)生培養(yǎng)空間感，使學(xué)生在計(jì)算的過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

三、與生活相結(jié)合，將數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

小學(xué)階段的學(xué)生還處于懵懂的階段，很多時(shí)候需要教師將知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單化的處理，針對(duì)于這種情況，教師可以將數(shù)學(xué)教材與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠在實(shí)際生活當(dāng)中利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，可以結(jié)合實(shí)際生活中的情況為例，來降低學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行生活化，同時(shí)又可以講生活中的問題用數(shù)學(xué)來解決，使兩者融會(huì)貫通，有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。[3]

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第八課《克和千克》中，教師可以利用教學(xué)器材，來使學(xué)生正確區(qū)分克和千克，教師首先可以用稱，測(cè)量一些學(xué)生生活中能夠用到的東西，比如筆、書包、文具盒等常見的用品，還可以用體重秤來分別稱每個(gè)同學(xué)的體重，在對(duì)小物品進(jìn)行測(cè)量的過程中，大部分都會(huì)以克為單位，而對(duì)學(xué)生稱體重的過程中，大多數(shù)都會(huì)用千克為單位，使學(xué)生通過親身實(shí)踐，來正確的區(qū)分克與千克的區(qū)別，這對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量都是十分有利的，能夠加深學(xué)生對(duì)于這一課的知識(shí)程度，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究精神。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的過程中，首先教師要尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，建立良好和諧的師生關(guān)系，從而使學(xué)生更加信任教師，然后需要通過不同的教育方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有助于提升當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，有效促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]劉延玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透[J].山西教育（教學(xué)），2022（01）：29-30.

[2]董成芳.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐探尋[J].百科論壇電子雜志，2020（13）：518.

[3]王秉權(quán).新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性策略探析[J].讀天下（綜合），2019（24）：24-26.

[4]魏玉雷.“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與實(shí)踐[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2021（39）：35-36.