寇艷庭 包倩倩

摘要：以藝術(shù)視角中的鐵系化合物為主線，將敦煌壁畫(huà)顏料、鋼筆素描與藍(lán)黑墨水、老街青磚紅墻等富有傳統(tǒng)文化的情境與三氧化二鐵與硫酸亞鐵等化學(xué)物質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)“探尋敦煌壁畫(huà)中的顏料密碼、探索藍(lán)黑墨水中的奧秘、探秘生活中鐵系物質(zhì)的轉(zhuǎn)化、總結(jié)升華”四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)元素觀，在傳統(tǒng)文化背景下體會(huì)鐵的不同價(jià)態(tài)物質(zhì)的不同性質(zhì)和用途，激發(fā)學(xué)生文化認(rèn)同感。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;元素化合物;敦煌壁畫(huà)

文章編號(hào)：1008-0546（2022）06-0033-05

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.06.007

一、問(wèn)題的提出

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)：在人類(lèi)文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特征，有機(jī)融人社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)傳統(tǒng)文化等教育內(nèi)容，充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文的積極作用[1]，2014年3月，教育部頒布的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出，化學(xué)課程“應(yīng)結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容”[2]，人文教育中傳統(tǒng)支化是重要組成部分，要增強(qiáng)我國(guó)學(xué)生的文化自信，必須發(fā)展學(xué)生的人文底蘊(yùn)，作為人類(lèi)寶貴的智慧和精神血脈，將中華傳統(tǒng)文化及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)，融人化學(xué)教學(xué)中，探尋中華傳統(tǒng)文化基因，培育學(xué)生愛(ài)國(guó)主義與社會(huì)責(zé)任感。化學(xué)學(xué)科在食品、材料、醫(yī)藥領(lǐng)域發(fā)揮了核心作用，很少有人意識(shí)藝術(shù)領(lǐng)域也有化學(xué)的影子，蘊(yùn)含很多化學(xué)原理，本文以藝術(shù)視角下的鐵系化合物為例，探討如何運(yùn)用中華傳統(tǒng)文化素材認(rèn)識(shí)有關(guān)鐵的化合物性質(zhì)，深化性質(zhì)決定用途觀念，樹(shù)立文化自信，發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.內(nèi)容分析

本節(jié)課內(nèi)容選自新人教版高中化學(xué)必修一第三章第一節(jié)中“鐵的化合物”相關(guān)內(nèi)容，“鐵及其化合物”屬于元素化合物主題，鐵作為變價(jià)金屬之一，是高中化學(xué)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，許多學(xué)者對(duì)“鐵及其化合物”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)研究，從教學(xué)策略、教學(xué)情境等方面進(jìn)行了創(chuàng)新[3-5]，體現(xiàn)出情境的真實(shí)性、整體性，但情境涉及中華傳統(tǒng)文化元素的教學(xué)設(shè)計(jì)較少。本教學(xué)案例基于甘肅本土教學(xué)資源，從藝術(shù)視角選取敦煌壁畫(huà)、藍(lán)黑墨水、蘭州老街“粉墻黛瓦”為情境，從學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，體會(huì)鐵系化合物在藝術(shù)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。以真實(shí)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用再到藝術(shù)文化素養(yǎng)的培育。在化學(xué)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與非物質(zhì)遺產(chǎn)，學(xué)生在真實(shí)有意義的情境中感受化學(xué)的魅力。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）了解鐵系化合物在藝術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用，探討氧化鐵顏料的化學(xué)性質(zhì)和使用注意事項(xiàng)。通過(guò)Fe3+的不同檢驗(yàn)方案探究，找到Fe3+最佳檢驗(yàn)方案，能根據(jù)觀察和實(shí)驗(yàn)獲得的現(xiàn)象概括化學(xué)變化發(fā)生的條件、特征與規(guī)律，發(fā)展學(xué)生宏觀辨識(shí)和變化觀念的素養(yǎng)。

（1）通過(guò)預(yù)測(cè)Fe2O3和FeSO4化學(xué)性質(zhì)和理論制備Fe2O3的思路，建構(gòu)從物質(zhì)類(lèi)別、核心元素化合價(jià)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的兩個(gè)角度分析問(wèn)題并形成解決方案的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生建立元素觀。

（3）通過(guò)分析Fe2+，F(xiàn)e3+化合物在藝術(shù)視角中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)。

3.教學(xué)流程

本節(jié)課從藝術(shù)視角出發(fā)，以學(xué)生熟悉的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)敦煌壁畫(huà)為情境，引出三氧化二鐵是礦物顏料，提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，通過(guò)古代的荒帷圖再次證明三氧化二鐵的穩(wěn)定性，通過(guò)傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)鋼筆素描常用碳黑墨水，而不用主要成分為硫酸亞鐵的藍(lán)黑墨水，學(xué)生從已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而對(duì)硫酸亞鐵進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)硫酸亞鐵的化學(xué)性質(zhì)。最后以學(xué)生熟悉的蘭州老街青磚紅墻為情境，基于已有知識(shí)解釋磚瓦顏色不同現(xiàn)象，讓學(xué)生深化性質(zhì)決定用途的觀念。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一探尋敦煌壁畫(huà)中的顏料密碼

【課前播放視頻】對(duì)敦煌壁畫(huà)《飛天》（圖1）所用顏料的介紹

【教師】材料1：在中國(guó)歷史上，巖畫(huà)、壁畫(huà)、書(shū)畫(huà)，以及漆制品和瓷制品彩繪，所有需要圖像繪制的領(lǐng)域，都少不了各類(lèi)礦物顏料的使用（圖2），蛤粉、高嶺石、云母是常見(jiàn)的白色顏料礦物，辰砂、赤鐵礦是常用的紅色顏料礦物，青金石、藍(lán)銅礦是常見(jiàn)的藍(lán)色顏料礦物，孔雀石、氯銅礦是常見(jiàn)的綠色顏料礦物，石墨是常見(jiàn)的黑色顏料礦物。雌黃、褐鐵礦是常見(jiàn)的黃色顏料礦物[6]。

材料2：莫高窟壁畫(huà)及彩塑的紅色顏料中應(yīng)用最多，早期洞窟的壁畫(huà)彩塑中，即十六國(guó)北魏、西魏和北周使用土紅最多，初唐、盛唐、中唐以朱砂為主，晚唐隨著河西走廊產(chǎn)出的赤鐵礦中制得土紅，唐代繪畫(huà)藝術(shù)高度發(fā)展，土紅應(yīng)用再次增加[7]。

【問(wèn)題1】敦煌壁畫(huà)《飛天》主要由哪幾種顏料構(gòu)成？

【教師】同學(xué)們總結(jié)了以上三種礦物顏料，這幾種顏料也是中國(guó)國(guó)畫(huà)使用廣泛的礦物顏料，其中土紅顏料是與我們今天所學(xué)鐵系化合物內(nèi)容緊密相關(guān)，是從赤鐵礦中制得，也稱(chēng)赭石，請(qǐng)同學(xué)們猜想土紅顏料主要化學(xué)成分是什么？

【同學(xué)】赤鐵礦主要成分是三氧化二鐵。

【問(wèn)題2】如何驗(yàn)證土紅顏料的主要化學(xué)成分是Fe203？

【學(xué)生1】觀察法，首先在顏料Fe2O3中加入鹽酸，觀察溶液變黃為氯化鐵溶液。

【演示實(shí)驗(yàn)1】取FeCl3溶液5滴于三支相同試管中，分別加水稀釋至2/3處（此時(shí)顏色都接近無(wú)色，備用），還能通過(guò)顏色鑒別嗎？

【學(xué)生】不能，稀釋后FeCl3溶液接近無(wú)色。

【教師】是否還有其他方法鑒別Fe3+？

【學(xué)生2】首先在顏料Fe2O3中加入鹽酸，再加入氫氧化鈉溶液，產(chǎn)生紅褐色沉淀說(shuō)明有三價(jià)鐵離子。

【演示實(shí)驗(yàn)2】在實(shí)驗(yàn)1的一支試管中加入氫氧化鈉溶液，無(wú)沉淀產(chǎn)生。

【教師】是否還有其他方法鑒別Fe3+？

資料卡片1：硫氰化鉀（KSCN）是一種無(wú)色溶液。當(dāng)硫氰根離子與三價(jià)鐵離子相遇時(shí)，就會(huì)生成硫氰化鐵，從而顯現(xiàn)出血紅色（或雞血紅色）。這個(gè)是離子反應(yīng)中的一種，叫做絡(luò)合反應(yīng)，生成的是絡(luò)合物）。是檢驗(yàn)Fe3+最靈敏的方法。

【學(xué)生3】可以在顏料Fe2O3中加入鹽酸，再滴加KSCN溶液。

【教師】通過(guò)以上三種方法，我們實(shí)驗(yàn)證明檢驗(yàn)Fe3+最靈敏的方法是硫氰化鉀（KSCN）溶液。也進(jìn)一步驗(yàn)證了顏料土紅主要成分是Fe2O3。

【教師】敦煌壁畫(huà)展現(xiàn)了具有東方獨(dú)特美感的色彩，構(gòu)成這些色彩的顏料，是中國(guó)文化藝術(shù)的基因密碼，其不同時(shí)期的畫(huà)作，自然保存了在歷朝歷代中應(yīng)用到的各種礦物顏料。

【問(wèn)題3】為何敦煌壁畫(huà)《飛天》圖沒(méi)有侵蝕，保存時(shí)間久？

【學(xué)生猜想】可能敦煌壁畫(huà)所用礦物顏料穩(wěn)定性強(qiáng)，不易被侵蝕。

【教師】Fe2O3是礦物顏料之一，如何證明Fe2O3穩(wěn)定性強(qiáng)？

【實(shí)驗(yàn)探究1】探究Fe2O3的性質(zhì)（表1）

【歸納總結(jié)】通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，我們證明了Fe2O3的穩(wěn)定性，老師再給同學(xué)們解釋一件考古事例，荒帷：是指古人用來(lái)殉葬的一種絲織品，很多年之后，人們從挖出來(lái)的土中發(fā)現(xiàn)，因?yàn)闀r(shí)間久遠(yuǎn)，絲織品已經(jīng)腐爛，但與絲織品接觸的泥土上還能清晰地看到絲織品上的顏料畫(huà)出的圖案，這個(gè)顏料就是氧化鐵顏料，如圖3所示。

設(shè)計(jì)意圖：從真實(shí)的問(wèn)題情境中思考敦煌壁畫(huà)保存至今未被嚴(yán)重侵蝕的原因，引導(dǎo)學(xué)生從Fe2O3的化學(xué)性質(zhì)方面解決問(wèn)題。形成性質(zhì)決定用途的觀念。建立元素組成、價(jià)態(tài)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的學(xué)科元素觀念。

【教師】剛才我們認(rèn)識(shí)了氧化鐵的化學(xué)性質(zhì)和廣泛用途，同學(xué)們熟悉的藍(lán)黑墨水的主要成分是鐵的另一種化合物FeSO4。由于FeSO4和Fe單質(zhì)廉價(jià)易得，經(jīng)常作為Fe3+化合物制備的反應(yīng)物。請(qǐng)同學(xué)們頭腦風(fēng)暴，設(shè)計(jì)制備Fe2O3的理論實(shí)驗(yàn)方案。

【學(xué)生任務(wù)】總結(jié)制備Fe2O3的方程式

【教師】同學(xué)們已經(jīng)總結(jié)了很多不同的轉(zhuǎn)化思路，實(shí)現(xiàn)單質(zhì)鐵到三氧化二鐵的轉(zhuǎn)化思路以及Fe2+到Fe3+的轉(zhuǎn)化思路。能否將這些方程式轉(zhuǎn)化為價(jià)類(lèi)二維圖（圖4）？

【問(wèn)題4】同學(xué)們思考圖4所示這些轉(zhuǎn)化途徑中，最經(jīng)濟(jì)實(shí)效的是哪種方案？

【學(xué)生】通過(guò)FeSO4與氫氧化鈉制備氫氧化鐵，然后通過(guò)加熱制備Fe2O3最簡(jiǎn)捷，兩步就能完成。

環(huán)節(jié)2探索藍(lán)黑墨水中的奧秘

【展示圖片】圖5、圖6

【教師】中國(guó)素描畫(huà)線條鋼勁，輪廓清晰，鋼筆素描讓我們領(lǐng)會(huì)速寫(xiě)也可以有如此美的意境，畫(huà)面具有獨(dú)特美感，如圖6所示，這些鋼筆素描畫(huà)都是用碳素墨水完成，為什么不用藍(lán)黑墨水完成呢？請(qǐng)同學(xué)們用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)一下藍(lán)黑墨水主要成分FeSO4的化學(xué)性質(zhì)？

【學(xué)生1】FeSO4中Fe2+是中間價(jià)態(tài)，易被氧化劑氧化成Fe3+，具有氧化性，也具有還原性。

【學(xué)生2】FeSO4是鹽類(lèi)，可以與酸和堿分別發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)

【教師】同學(xué)們分別從元素價(jià)態(tài)與物質(zhì)類(lèi)別不同角度預(yù)測(cè)了FeSO4的化學(xué)性質(zhì)。那我們可以使用什么試劑進(jìn)行驗(yàn)證我們的猜測(cè)呢？

【學(xué)生猜想】小組1：FeSO4是鹽類(lèi)，可以與鹽酸和NaOH分別發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)

小組2：FeSO4具有氧化性，也有還原性，選擇試劑Zn、酸性KMn04.

小組3：FeSO4具有還原性，選擇具有強(qiáng)氧化性的H2O2

【教師】請(qǐng)同學(xué)們基于預(yù)測(cè)小組完成實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：從鐵鹽代表物的研究到亞鐵鹽代表物的研究，學(xué)生在非常熟悉的情景中掌握亞鐵離子極易被氧化成三價(jià)鐵離子，基于性質(zhì)預(yù)測(cè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，分析解釋?zhuān)瑢W(xué)生從宏觀現(xiàn)象進(jìn)行微觀本質(zhì)的分析，引導(dǎo)學(xué)生從鐵的不同價(jià)態(tài)和物質(zhì)類(lèi)別分析亞鐵離子的性質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)亞鐵離子的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生元素觀。

[問(wèn)題5]藍(lán)黑墨水中為了讓FeSO4保持穩(wěn)定，會(huì)加入鞣酸、單寧酸作為穩(wěn)定劑，如圖5，為什么不用于鋼筆素描畫(huà)作中？

【討論與匯報(bào)】藍(lán)黑墨水中加酸會(huì)對(duì)紙張?jiān)斐蓳p害，墨水在空氣中，F(xiàn)e2+極易轉(zhuǎn)化為Fe3+，顏色由藍(lán)轉(zhuǎn)為黑色，鋼筆素描用藍(lán)黑墨水不易畫(huà)作的保存。

環(huán)節(jié)3探秘生活中鐵系物質(zhì)的轉(zhuǎn)化

“青磚黛瓦，故景如舊”該詩(shī)句描寫(xiě)古建筑風(fēng)格，青色的磚、小片的黛瓦，在我們蘭州老街也能看到青磚紅瓦。

【問(wèn)題6】磚瓦為何有青色、紅色之分？青磚與紅磚相關(guān)燒制原理？

【問(wèn)題7】青磚和紅磚（紅瓦），哪種更加耐用？為什么？

【任務(wù)】查閱相關(guān)磚瓦燒制資料，基于Fe2+與Fe3+之間轉(zhuǎn)換關(guān)系解釋其原理。

設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)通過(guò)中華傳統(tǒng)文化古詩(shī)詞，引出常見(jiàn)的古建筑青磚紅墻，磚瓦焙燒分為氧化焙燒和還原焙燒，青磚需要經(jīng)過(guò)在氧化焙燒后，密封窯體，隔絕空氣，加煤炭，通過(guò)燃燒耗盡氧氣并形成還原氛圍，F(xiàn)e2O3與CO反應(yīng)得到FeO。從性質(zhì)決定用途出發(fā)，體會(huì)同一元素不同價(jià)態(tài)物質(zhì)性質(zhì)不同和用途差異，引導(dǎo)學(xué)生挖掘古建筑中蘊(yùn)藏的化學(xué)知識(shí)。

環(huán)節(jié)4總結(jié)升華

如圖7所示，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從藝術(shù)視角學(xué)習(xí)了鐵的化合物，掌握了Fe2O3、FeSO4的重要化學(xué)性質(zhì)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象。在化學(xué)中感受藝術(shù)色彩之美，在藝術(shù)中感受化學(xué)魅力。

四、學(xué)生評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

“教、學(xué)、評(píng)”一體化有利于檢測(cè)教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，過(guò)程性評(píng)價(jià)也是學(xué)生發(fā)展性記錄，有利于師生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、完成探究性實(shí)驗(yàn)、培育學(xué)生信息搜集能力、問(wèn)題解決能力，為了更好地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)本節(jié)課中前三個(gè)環(huán)節(jié)采用課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表（如表2所示）。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

1.開(kāi)發(fā)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，提升學(xué)生文化素養(yǎng)

中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)是輔助化學(xué)教學(xué)的一種寶貴資源，教師合理開(kāi)發(fā)與化學(xué)學(xué)科有關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，有利于學(xué)生提升文化素養(yǎng)，一部分中國(guó)傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含化學(xué)原理，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生文化自信。基于以上思考，通過(guò)設(shè)置的四個(gè)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考，在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)Fe2O3、FeSO4的化學(xué)性質(zhì)，從古城建筑青磚紅瓦中進(jìn)一步體會(huì)Fe2+與Fe3+之間轉(zhuǎn)換關(guān)系。通過(guò)了解化學(xué)學(xué)科在藝術(shù)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，從藝術(shù)視角學(xué)習(xí)氧化鐵和硫酸亞鐵，展現(xiàn)化學(xué)獨(dú)有的學(xué)科魅力，學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中系統(tǒng)建立性質(zhì)決定用途觀念，讓化學(xué)課堂有趣、有深度、有意義。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探索興趣

創(chuàng)設(shè)敦煌壁畫(huà)顏料、壁畫(huà)顏料不易侵蝕、鋼筆素描與藍(lán)黑墨水、青磚紅墻等學(xué)生熟悉的真實(shí)情境，以藝術(shù)線引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生求知欲，敦煌壁畫(huà)是中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，學(xué)生熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的文化，在化學(xué)課堂中探索敦煌壁畫(huà)的顏料，引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)視角體會(huì)鐵系化合物的用途，改變傳統(tǒng)觀念中化學(xué)只是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)、求真的科學(xué)，感受化學(xué)與文學(xué)、藝術(shù)發(fā)出的美妙和弦，發(fā)展學(xué)生的知美.鑒賞美、追求美的素養(yǎng)。

3.多元化評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題能力

本節(jié)課滲透了多種傳統(tǒng)文化，教師基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，得出Fe3+的最佳檢驗(yàn)方案，對(duì)于FeSO4的化學(xué)性質(zhì)學(xué)生是陌生的，而對(duì)藍(lán)黑墨水是熟悉的，通過(guò)熟悉的情境學(xué)習(xí)鐵的化合物，學(xué)生基于已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行假設(shè)、預(yù)測(cè)、檢驗(yàn)、查閱相關(guān)資料，對(duì)于FeSO4更加印象深刻，學(xué)生對(duì)于青磚紅瓦建筑很熟悉，其燒制原理蘊(yùn)含化學(xué)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生各種途徑查閱資料，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，解釋其磚瓦顏色不同。本節(jié)課融人中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅增加學(xué)生知識(shí)面，而且改變學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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[5] 王正兵.素養(yǎng)為本的化學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和實(shí)施——以“補(bǔ)鐵劑中鐵的檢驗(yàn)與轉(zhuǎn)化”為例[J].化學(xué)教育（中英文），2019，40（11）：29-35.

[6] 劉曄.遺失的色彩——漫談絲路礦物顏料的興衰[J].甘肅地質(zhì)，2021，30（2）：89-93.

[7] 張洪亮.試論敦煌壁畫(huà)中的色彩[J].美術(shù)大觀，2011（3）：56-57. 36.