周智超

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀詩(shī)句，交流心得，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

2.通過(guò)資料的搜集和整理，了解古代著名詩(shī)人的主要成就和代表作品。

3.朗讀感悟，積累語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和優(yōu)美性。

4.仿寫(xiě)詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一? ?回顧交流，統(tǒng)整詩(shī)歌特點(diǎn)

1.導(dǎo)語(yǔ)：本單元我們一起學(xué)習(xí)了《短詩(shī)三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時(shí)候》這4首詩(shī)歌，詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、豐富的想象和真摯的情感向我們呈現(xiàn)出了種種美好的事物，讓我們感受到了詩(shī)歌神奇的魅力。這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)探索詩(shī)歌的美妙吧！

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀本單元的詩(shī)歌，找到你最喜愛(ài)的一首并思考：詩(shī)中的哪個(gè)方面令你印象深刻？和旁邊的同學(xué)交流一下。

提示：

（1）可從語(yǔ)言、想象、情感三個(gè)方面進(jìn)行思考。

（2）生自讀，師巡視，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詩(shī)句思考交流;生集體交流。

要點(diǎn)：

（1）語(yǔ)言的節(jié)奏感：現(xiàn)代詩(shī)歌雖然句式不如古詩(shī)工整，但也講究押韻，讀起來(lái)要朗朗上口。例如：哪一顆星沒(méi)有光？/哪一朵花沒(méi)有香？/哪一次我的思潮里沒(méi)有你波濤的清響？都押了“ɑng”這個(gè)韻。（請(qǐng)生再找一找其他押韻的詩(shī)句并朗讀，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的節(jié)奏感。）

（2）詩(shī)歌包含豐富的想象：大膽的想象更有助于突出事物的特征，表達(dá)詩(shī)人的感受。例如：好像是綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……詩(shī)人開(kāi)頭便是想象，寥寥數(shù)語(yǔ)就把春天一望無(wú)際的綠色與生機(jī)刻畫(huà)得淋漓盡致。這是春天的特點(diǎn)，更是作者對(duì)春天的直觀感受。

（3）詩(shī)歌飽含作者的真情實(shí)感：詩(shī)人的情感充斥于每一處意象、每一種想象之中。（請(qǐng)生舉例說(shuō)明并再次通過(guò)朗讀感受作者的真情實(shí)感）

3.總結(jié)：詩(shī)歌的魅力是無(wú)窮的，它或許藏在語(yǔ)言的節(jié)奏中，或許藏在詩(shī)人的想象中，當(dāng)然，真摯的情感更能打動(dòng)人心。

板塊二? ?趣味游戲，認(rèn)識(shí)詩(shī)人

1. 導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)的詩(shī)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，早在春秋時(shí)期，我國(guó)就有了第一部詩(shī)歌總集——《詩(shī)經(jīng)》，歷代著名詩(shī)人更是數(shù)不勝數(shù)。

2. 游戲1：識(shí)字認(rèn)詩(shī)人。

（1）出示生字：屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、 錫、仲、龔。

你們認(rèn)識(shí)這些字嗎？請(qǐng)讀一讀。

要點(diǎn)：杜甫的“甫”讀“fǔ”;范仲淹的“仲”讀“zhòng”;龔自珍的“龔”讀“gōng”。

（2）這些字都選自古代著名詩(shī)人的姓名。我們來(lái)玩一個(gè)游戲，叫“識(shí)字認(rèn)詩(shī)人”，看誰(shuí)的反應(yīng)快。

提示：例如，老師喊“屈”，你們要迅速喊出“屈原”;先同桌互練，再全班一起玩游戲。

3.游戲2：讀線索猜詩(shī)人。

（1）你對(duì)這些詩(shī)人有哪些認(rèn)識(shí)呢？把你對(duì)詩(shī)人的認(rèn)識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

提示：關(guān)于詩(shī)人的資料有很多，可以從所處朝代、代表作、人生關(guān)鍵事件等角度交流。如韓愈，唐代著名政治家、思想家、文學(xué)家，倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)。代表作有《師說(shuō)》《進(jìn)學(xué)解》等。

（2）我們來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名稱(chēng)叫“讀線索猜詩(shī)人”。游戲規(guī)則：每個(gè)詩(shī)人可以設(shè)計(jì)三至四個(gè)資料線索，先出示第一個(gè)線索，看是否有學(xué)生能猜出，如無(wú)人猜出，可公布第二個(gè)線索，以此類(lèi)推。

提示：可作一個(gè)示范。如猜陶淵明，先出示“田園詩(shī)派創(chuàng)始人”，如果學(xué)生猜不出，再出示“東晉詩(shī)人”，如果學(xué)生依舊無(wú)法猜出，接著出示其名句“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”。以此類(lèi)推。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生能夠自主搜集并整理資料，認(rèn)識(shí)8位古代詩(shī)人及其作品。在教學(xué)中抓住這兩點(diǎn)，通過(guò)趣味游戲讓學(xué)生辨識(shí)詩(shī)人，取得事半功倍的效果。教師在總結(jié)學(xué)生發(fā)言時(shí)需要注意舍去非典型要素，緊抓人物典型特征，做到短小精悍、層目清晰。）

板塊三? ?感悟遷移，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的準(zhǔn)確優(yōu)美

1.朗讀詩(shī)句，欣賞色彩。

（1） 朗讀教材“詞句段運(yùn)用”中的例句，關(guān)注加點(diǎn)部分，你發(fā)現(xiàn)了什么共同點(diǎn)？

加點(diǎn)部分都是描寫(xiě)顏色的內(nèi)容。

（2） 同樣是寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，有什么不同？試著將詞語(yǔ)歸歸類(lèi)。

要點(diǎn)：

第一類(lèi)，“仿佛涂上銀霜”，運(yùn)用比喻生動(dòng)地展現(xiàn)了色彩。

第二類(lèi)，“晶白中透著淡藍(lán)、青蒼”，這些顏色的描寫(xiě)十分準(zhǔn)確、細(xì)膩，在一種顏色中還有具體的區(qū)分。

第三類(lèi)，“綠得嬌嫩、黃得蓬勃、藍(lán)得多么醉人”，作者不光寫(xiě)到了顏色，還用各種形容詞表現(xiàn)了顏色帶給人的感受，讓色彩也帶有了情感。

2.回顧詩(shī)歌，深化體會(huì)。

（1）本單元學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中有沒(méi)有這樣的描寫(xiě)？請(qǐng)同學(xué)們找一找？

（2）請(qǐng)學(xué)生朗讀相關(guān)詩(shī)句并圍繞準(zhǔn)確性和情感特征談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（3）試著仿照例句，選擇一種寫(xiě)法仿寫(xiě)一段，用文字將色彩變鮮活。

3.遷移運(yùn)用，仿寫(xiě)詩(shī)歌。

4.學(xué)生自讀兩節(jié)詩(shī)歌，思考兩節(jié)詩(shī)歌的加點(diǎn)部分有什么特點(diǎn)。

要點(diǎn)：

第一節(jié)詩(shī)歌的加點(diǎn)部分都是寫(xiě)地點(diǎn)的，把地點(diǎn)寫(xiě)得具體明確，富有詩(shī)意。

第二節(jié)詩(shī)歌的加點(diǎn)部分都是寫(xiě)事物的，把事物的特點(diǎn)顯示出來(lái)了，和諧而富有美感。

加點(diǎn)部分的內(nèi)容都是按照順序遞進(jìn)的：第一組的地點(diǎn)越寫(xiě)越小，越寫(xiě)越明確;第二組描寫(xiě)的事物是由遠(yuǎn)及近、自外向內(nèi)的。

5.詩(shī)歌往往精簡(jiǎn)凝練，如果采用縮句的方式，可以將兩節(jié)詩(shī)歌的加點(diǎn)部分簡(jiǎn)化如下。請(qǐng)你讀一讀，再對(duì)比原詩(shī)，看看哪種寫(xiě)法更好。

這些事——? ? ? ? ? ? 春天的早晨，A9A62B8A-0F04-4FB1-AF4C-B2B899D707E1

是永不漫滅的回憶：? 怎樣的可愛(ài)呢！

園中，? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 風(fēng)，

葉下，? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 衣袖，

膝上。? ? ? ? ? ? ? ? ? ?心情。

要點(diǎn)：原詩(shī)的寫(xiě)法更好。原詩(shī)的描寫(xiě)更具體、細(xì)膩，刪去的部分能夠表現(xiàn)事物特點(diǎn)，反映主題，幫助我們理解詩(shī)文的思想，同時(shí)還能營(yíng)造出優(yōu)美的意境，使詩(shī)句更富美感。

師總結(jié)：詩(shī)歌整體精簡(jiǎn)凝練，詩(shī)歌的一大特點(diǎn)就是把能夠反映核心思想的簡(jiǎn)單詞匯具體化、詩(shī)意化、意象化。通過(guò)組合這些具體化了的短語(yǔ)突出主題，表達(dá)情感。

6.根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，試著按照例文，任選一節(jié)進(jìn)行仿寫(xiě)。

（1）學(xué)生仿寫(xiě)，小組內(nèi)交流評(píng)改。

要點(diǎn)：整體簡(jiǎn)練;具體意象的描寫(xiě)能夠突出特點(diǎn)，反映思想;意象能夠按照一定順序排列。

（2） 詩(shī)歌展示，集體評(píng)議，教師點(diǎn)撥，再次修改完善。

（設(shè)計(jì)意圖：本部分所展示的兩節(jié)詩(shī)雖然描寫(xiě)的方面不同，但本質(zhì)上是一樣的——將能夠反映核心思想的簡(jiǎn)單詞匯具體化，以創(chuàng)設(shè)意境，抒發(fā)情感。過(guò)多的解讀容易造成學(xué)生理解上的混亂，因此從本質(zhì)特點(diǎn)入手，從具體的層面入手，學(xué)生易模仿。在初步的模仿下首先達(dá)到“形式上的詩(shī)”，再逐步去斟酌修辭，充分抒發(fā)情感。）

板塊四? ?日積月累，情感升華

1.朗讀感受，以讀促悟。

（1）自讀“日積月累”中的名言，整體感受詩(shī)歌的魅力。

（2）學(xué)生結(jié)合實(shí)際，談?wù)剬?duì)這些名言的體會(huì)。

要點(diǎn)：結(jié)合具體詩(shī)句感性地談?wù)勗?shī)歌的節(jié)奏感、理想性、情感性。

2.拓展閱讀，結(jié)合事例，升華情感。

（1）出示艾青、朱光潛、華茲華斯的相關(guān)資料和詩(shī)作，請(qǐng)學(xué)生閱讀并結(jié)合名言再次思考其含義。

（2）生交流，師點(diǎn)撥并總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力所在。（三句名言分別凝聚了詩(shī)歌的三大特征：語(yǔ)言富有節(jié)奏感、表達(dá)美好的愿景、抒發(fā)真情實(shí)感。）

（3） 再讀名言，感悟詩(shī)歌的魅力。

（4）教師補(bǔ)充拓展其他關(guān)于詩(shī)歌的名言或優(yōu)美的詩(shī)歌作品。

（設(shè)計(jì)意圖：此處的三句名言是對(duì)以上所學(xué)詩(shī)歌特征的極為凝練且詩(shī)意化的總結(jié)。在學(xué)生已經(jīng)通過(guò)以上學(xué)習(xí)進(jìn)行感受的情況下，主要通過(guò)讓學(xué)生自讀相關(guān)材料，結(jié)合作者的成就或詩(shī)歌作品令其自主感性認(rèn)識(shí)?；貧w詩(shī)意，回歸感性，讓學(xué)生多一些余味，多一些長(zhǎng)久的思考和體驗(yàn)。）

（作者單位：江蘇蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥A9A62B8A-0F04-4FB1-AF4C-B2B899D707E1