陳嘉慧

摘要：從2020年開始，由于特殊原因?qū)е赂鞲咝２坏貌婚_展不同形式的大規(guī)模線上教學，因此線上教學與線下教學各自的優(yōu)勢與劣勢成為了教師和學生討論的重點，各專業(yè)學科在線上教學的形式上進行的探索也在不斷加強。作為一所藝術類院校，在執(zhí)行線上教學的過程中如何克服無法面對面進行教學的影響成為了本文探討的重點。

關鍵詞：藝術類專業(yè);線上教育;交互模式

發(fā)生在2020年初的新型冠狀病毒肺炎爆發(fā)是一次極重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件，不但影響著我國社會經(jīng)濟等各方面的正常有序發(fā)展，還為學校的教學安排按下了暫停鍵。但在全國教育工作者的努力下，各高校始終按照“停課不停教、停課不停學”的部署貫徹執(zhí)行，給高校的線上教學發(fā)展提供了契機。作為一所藝術類院校，在執(zhí)行線上教學過程中，也折射出一些短板，為今后藝術類院校線上教育的改革和發(fā)展帶來了思考與探索。

一、存在問題

1、線上藝術教學與傳統(tǒng)藝術教學之間存在巨大的差異，線上藝術類教學中無法確保學生與老師面對面。藝術類課程中的一些練習項目往往都是需要老師對學生進行個性化定制的，特別是一些實踐科目，無法面對面交流，老師就無法了解當前學生的真實情況，比如練習聲樂時，真實的聲音通過網(wǎng)絡技術的傳輸會產(chǎn)生失真的情況。自然也就無法根據(jù)學生的實際情況制定個性化的練習計劃，只能夠按照既定計劃按部就班地將練習內(nèi)容搬到線上進行開展。而老師的一些技術也無法準確的通過網(wǎng)絡傳遞給學生，比如發(fā)聲的技巧。即使通過語言描述教學，也無法檢驗學生是否掌握。

2、線上藝術教學過程中，教師無法通過有效的演示活動帶領學生開展教學活動，加上場地受限，一些表演項目根本無法實施，同學們不在統(tǒng)一場所內(nèi)，一些集體項目也無法進行正常排練。

這些問題對藝術類學科的教學活動產(chǎn)生著很大的影響。因此針對新冠防疫期間藝術類課程進行線上教學情況加以研究，是藝術類院校適應當前教育發(fā)展需求的一項重要內(nèi)容。

二、研究對象與研究方法

1、本課題研究對象為天津傳媒學院（原天津體育學院文化與藝術學院）本科學生因新冠防疫期間居家進行藝術類專業(yè)線上學習的情況。

2、本文采用了文獻法和訪談法等研究方法。在線上本文通過知網(wǎng)、萬方、國家哲學社會科學文獻中心等平臺，檢索關鍵字“新冠病毒”“線上教學”“藝術類專業(yè)”等關鍵字，了解相關的文獻資料，進行整理細分，為后續(xù)研究奠定了資料方面的基礎。在線下筆者通過電話訪談、面談等方式，向?qū)W校相關專業(yè)的學生和老師了解藝術類專業(yè)在線上開展教學活動的情況、師生面臨的困惑以及師生對藝術類專業(yè)線上教學的看法。

三、研究結(jié)果與分析

1、藝術類專業(yè)線上教學內(nèi)容設置

在傳統(tǒng)的面授過程中，藝術類教學內(nèi)容教師更加偏重技巧的傳授，并以視覺聽覺感受判斷學生的掌握情況，在面對一個班的學生時，容易偏宏觀的掌握學生對于教學內(nèi)容的反饋。但通過訪談發(fā)現(xiàn)，在線上藝術類課程的教學活動開展過程中，主要的學習內(nèi)容變?yōu)橐苑容^小的練習為主。部分教師表示對于面部表情、小的肢體動作等方面的觀察，可以通過線上比較方便的進行，但是對于大動作的教學則不容易完成教學和反饋。在訪談中還有一些學生反映，一些平時需要配合完成的內(nèi)容，由于網(wǎng)絡延遲卡頓等問題，完成效果不理想。以上這些原因或許是造成當前藝術類課程的教學活動內(nèi)容的選擇范圍相對較小的原因。

2、線上教學方式的選擇

在傳統(tǒng)藝術類專業(yè)的教學中，教師一般會通過講解結(jié)合演示的方式來完成教學活動，用理論與實踐結(jié)合的方式指導學生練習，但是在線上教學中會受到一定限制。藝術類專業(yè)的線上教學目前以錄播和直播結(jié)合的方式進行，根據(jù)專業(yè)和課程的不同會有一些差別。在對于學生的訪談中，大多數(shù)學生表示希望能夠上直播課，并與自己的專業(yè)老師進行實時的溝通，還有一些同學表示，他們在課后練習過程中也希望教師進行一對一的指導，幫助他們及時調(diào)整。

3、線上教學平臺的選擇

在新冠病毒爆發(fā)期間涌現(xiàn)出大量的可以用于在線教學的平臺，比如學習通、智慧樹等，甚至包括騰訊會議等視頻會議app和qq、微信、釘釘?shù)壬缃卉浖紩唤處熯x擇用于教學活動。教師可以根據(jù)本門課程教學活動的需要選擇適合的平臺，但是對于大部分學生來說，希望采用統(tǒng)一的平臺或軟件，這樣可以更加方便自己的時間管理。同時對軟件使用的熟悉程度也影響著自己的學習效果。因此師生能否熟練的操作平臺提供的各種功能，在一定程度上是會對教學活動的開展產(chǎn)生一定的影響的。通過訪談我們了解到，大部分教師對于軟件功能的掌握情況比較全面，但是學生對于軟件功能的掌握情況較差，部分學生表示是由于使用的軟件種類多，或使用的是自己之前并不熟悉的軟件造成的。另外由于藝術專業(yè)的特殊性，在選擇平臺的時候使用網(wǎng)上資源庫選課的時候比較少，一般本校使用智慧樹平臺，而直播授課則只能選擇騰訊會議、企業(yè)微信，甚至是微信群這一類的社交軟件，在使用這類軟件時出現(xiàn)卡頓、中斷的情況也是比較常見的，在訪談中有部分同學表示對于教學效果有一定的影響。

4、線上教學學生參與狀況

線上教學不利于保證學生參與課堂活動是對教師們的一大挑戰(zhàn)，而藝術類專業(yè)由于需要進行直播教學很好的解決了這個問題，通過對教師進行訪談，發(fā)現(xiàn)由于視頻鏡頭的作用，教師對于學生個體的關注度比面授時還要高一些，而僅有少部分學生表示自己在上線上專業(yè)課的時候有偶爾離開的情況。

四、對策和建議

1、提升授課內(nèi)容的全面性

結(jié)合新冠防疫背景和學生的學習環(huán)境，調(diào)整以往的練習內(nèi)容，保留和增加適合學生居家完成的教學內(nèi)容和作業(yè)，引導學生在家進行多樣化的練習。還要考慮學生能力和場地等多方面的限制，鼓勵學生充分利用現(xiàn)有的條件和所具備的資源進行學習，確定教學內(nèi)容的合理性和全面性。

2、提高視頻直播方式的使用頻率

在進行線上教學時，由于藝術專業(yè)的特殊性，專業(yè)課教學要確保課堂活動能夠達到需要的效果，就必須要保證教師與學生能夠進行良好的溝通，這就決定了藝術類教學過程的直觀性需要保留，那么進行視頻直播無疑是一個非常好的選擇，也是最重要的形式之一。這種形式可以避免通過文字或語音交流可能產(chǎn)生的意思表達的誤差，也便于教師更好地掌握學生目前學習情況，并且根據(jù)學生的學習情況進行及時的調(diào)整。進行視頻直播教學需要教師在課前進行充分的準備，對上課期間可能出現(xiàn)的各種問題準備詳細的處理方法，避免出現(xiàn)教學事故。同時學校需要進行規(guī)范化管理和一定程度的監(jiān)督，除了完成對教學內(nèi)容的備案，還需要進行進班檢查。A241A3B5-02D0-4B2D-BEB5-7B0A60CC66A0

3、選擇適合的網(wǎng)課平臺

更多的教學平臺的選擇可以豐富教師的課堂活動形式，但是卻增加了學生使用各種軟件的難度，在選擇網(wǎng)課平臺的時候要充分考慮學生和教師對于平臺功能的掌握程度和熟練運用的能力，從而達到更完美的課堂效果。因此學?？梢酝ㄟ^考察對比，以及師生使用一段時間之后對各種網(wǎng)課平臺的反饋，規(guī)定一個選擇平臺的范圍，讓教師在某一范圍內(nèi)選擇自己課程適用的軟件。同時還要考慮所選擇范圍內(nèi)的網(wǎng)課平臺在功能方面和教學資源方面都具有互補性。

4、激活線上教學氛圍

在特殊形勢下，學生在家往往很難形成好的作息習慣，這也是影響教學效果的一個重要的因素，甚至可能導致學生缺勤。因此除了需要班主任、輔導員等學生管理工作者付出辛勤勞動，及時提示學生外，任課教師也需要盡量保證學生參與線上課程時的教學氛圍足夠活躍，提高學生主動學習的意識，激發(fā)學生參與課堂活動的熱情。

五、結(jié)語

在當前特殊形勢下，藝術類專業(yè)開展線上教學工作，是優(yōu)勢與劣勢共存的。由于部分教師沒有接受過線上教學的挑戰(zhàn)，對于線上教學的了解比較少，因此在實際工作中面臨的問題就顯得比較突出。經(jīng)過訪談發(fā)現(xiàn)，藝術類課程線上教學實施過程中面臨的問題主要有：教學內(nèi)容選擇范圍小、教學方式的選擇問題、網(wǎng)課平臺的選擇與使用問題以及線上教學氛圍的把控。針對以上這些問題，在線上開展藝術類教學工作時，需要通過提升教學內(nèi)容的全面性、提高直播方式的使用頻率、選擇適合的網(wǎng)課平臺、激活線上教學氛圍來不斷提升藝術類專業(yè)線上教學水平。

參考文獻：

[1]張露，曾永安，師婭.常態(tài)化疫情防控下高校思政課線上教學的策略探究[J].大學，2020（50）.

[2]朱偉麗，李道和，陳江華.大學生個人特質(zhì)、學習環(huán)境與線上課程學習效果——基于疫情防控常態(tài)化背景下調(diào)查[J].中國成人教育，2021（05）.

[3]趙飛.新冠肺炎疫情防控常態(tài)化形勢下高校思政課線上教學改革策略研究[J].大學，2020（41）.

[4]曾盈，徐楠，曹丹儀.網(wǎng)絡新時空場域下的“抗疫”與“育人”同行[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（上旬刊）.2021，（12）.

[5]李紅，梅楊麗.疫情防控常態(tài)下留學生高等數(shù)學混合教學模式設計[J].遼寧大學學報（自然科學版）.2021，48（02）.多元化、立體化、信息化的教學模式融入.A241A3B5-02D0-4B2D-BEB5-7B0A60CC66A0