王震 趙連材 李俊辰

摘 要：隨著社會的發(fā)展，線上教育給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了革命性的影響。體育教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的重要組成部分，線上教育對體育教學(xué)的影響值得我們思考。本文從SWOT分析法入手，對線上教育在體育教學(xué)過程中應(yīng)用的優(yōu)劣勢進行分析，指出線上教育應(yīng)用于體育教學(xué)面對的機遇與挑戰(zhàn)，指出傳統(tǒng)體育教學(xué)和線上教育融合是未來體育教學(xué)發(fā)展的一個趨勢，旨在為體育教學(xué)的發(fā)展提供相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：線上教育 體育教學(xué) SWOT分析

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（a）-0096-02

隨著線上教育的發(fā)展，體育教學(xué)結(jié)合線上教育成為一種不可忽略的趨勢。“遠程教育、翻轉(zhuǎn)課堂、互聯(lián)網(wǎng)教育、MOOC、SPOC”等不同移動學(xué)習(xí)方式，因為其本質(zhì)特點是區(qū)別于線下傳統(tǒng)教學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)為傳播媒介，在這里統(tǒng)稱為線上教育。研究線上教育的文章很多，但是，用SWOT分析法客觀地分析線上教育的文章較少，尤其是線上教育應(yīng)用于實踐性比較強的體育教學(xué)就更為少見。SWOT中4個英文字母分別代表：優(yōu)勢（Strength）、劣勢 （Weakness）、機遇（Opportunity）、挑戰(zhàn)（Threat）[1]。本研究旨在讓人們從體育教學(xué)角度認識線上教育。

1 線上教育應(yīng)用于體育教學(xué)優(yōu)勢（Strength）

1.1 學(xué)習(xí)更加方便

體育教學(xué)一直都是在固定的教學(xué)場地中，教師示范，學(xué)生練習(xí)，強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，教師對上課的內(nèi)容和節(jié)奏進行總體把握，學(xué)生只需聽從教師的安排和指揮即可。在線教育可以有效改變這一現(xiàn)狀，首先，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間可以自主安排；將單調(diào)、枯燥的講解和示范用生動、有聲有色的視頻形式表現(xiàn)，學(xué)生可以提前反復(fù)觀看視頻資料，提前進行自主練習(xí)；讓學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中時間、地點的限制，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生根據(jù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易可以自主控制進度。再者，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以自主延伸，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容。

1.2 促進因材施教

因材施教是教學(xué)中一項重要的教學(xué)原則。偉大的教育家孔子正是基于對學(xué)生的了解而進行因材施教的成功典范[2]。傳統(tǒng)的班級授課制更關(guān)注水平中等的學(xué)生，容易忽視優(yōu)等生和后進生。線上教育根據(jù)學(xué)生自身情況可以進行更加精準的分班，把興趣相同、水平相近、運動能力相似的學(xué)生安排在同一線上教學(xué)班里，這樣的分組更有利于學(xué)生的交流互動，提高教學(xué)效果。

1.3 促進教師發(fā)展

首先，傳統(tǒng)體育教學(xué)更多的是示范，講解，通過線上教育教師自身在備課過程中從自己錄制的視頻中發(fā)現(xiàn)自身不足，因此教師在備課過程中會不斷提高自己的教學(xué)水平；其次，由于線上教育課程的好壞，通過學(xué)生反饋，更加客觀地反映在網(wǎng)絡(luò)上，這無形中形成了教師之間教學(xué)方法、方式等全面性的競爭，從而促進了教師能力的提高；最后，由于線上教育資源的更加普及豐富，學(xué)生的知識水平不斷提高，學(xué)生面對的學(xué)習(xí)問題更加復(fù)雜，這就對教師水平有了一定的要求，教師在教學(xué)過程中教學(xué)相長，教學(xué)的同時自身也得到了發(fā)展。

2 線上教育應(yīng)用于體育教學(xué)的劣勢（Weakness）

2.1 缺少情感交流

教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到知識，更多的是教育學(xué)生，讓學(xué)生懂得做人做事的道理和為人處世的原則。線上教育中，學(xué)生面對電子設(shè)備而非真實的人，面對面交流減少。交流溝通的本質(zhì)并不單純是信息的傳遞，更多的是情感和思想的交流。面對面的交流有特定的氛圍、肢體語言、情緒變化、面部表情等?，F(xiàn)實生活中的交流溝通，培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生的表達溝通能力，而且對學(xué)生之間人際關(guān)系的發(fā)展，同學(xué)之間友誼的建立有著不可替代的作用。

2.2 學(xué)習(xí)反饋不足

體育技能的學(xué)習(xí)和掌握，反饋的價值毋庸置疑。體育教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科最大的特點在于身體活動，是一門需要“動”才能學(xué)好的學(xué)科[3]。學(xué)生通過線上教育課程看到的技術(shù)示范更標準，但是體育教學(xué)過程中更多的是需要簡潔、明確的直接語言提示。盡管學(xué)生練習(xí)存在錯誤動作在線上也會得到反饋，就體育教學(xué)而言練習(xí)的時候給予及時反饋和練習(xí)完成給予滯后反饋其結(jié)果是完全兩種不同的教學(xué)效果。由于線上教育學(xué)生的練習(xí)環(huán)境、時間有較大差異，這就造成個人練習(xí)而無人予以反饋的現(xiàn)象。

2.3 自主學(xué)習(xí)難控

線上教育學(xué)生學(xué)習(xí)場所、時間、環(huán)境變得不再確定，學(xué)生是否會自主學(xué)習(xí)，這值得思考。傳統(tǒng)的教學(xué)教師除了教學(xué)、溝通、引導(dǎo)的作用外，另一個很重要的作用是監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。鑒于體育教學(xué)需要身體活動這個特性，有些技能的學(xué)習(xí)相對而言是有一定危險性的，此時顯得教師的監(jiān)督作用更加重要。體育活動是一種社會活動，是很難獨自進行的，同學(xué)一起學(xué)習(xí)的氛圍特別重要，線上教育無法提供這種體育學(xué)習(xí)的氛圍，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)能力不強這一問題進一步擴大。

3 線上教育應(yīng)用于體育教學(xué)的機遇（Opportunity）

3.1 技術(shù)發(fā)展支撐

信息化基礎(chǔ)設(shè)施和前沿技術(shù)的“雙突破”推動了在線教育蓬勃發(fā)展。大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等前沿技術(shù)與教育的結(jié)合又為教育改革打開了一扇新的大門?！?017年教育行業(yè)藍皮書》指出，科技正在重新定義教育，推動教育行業(yè)迎來智能化浪潮。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以在線教育為媒介的體育教學(xué)順應(yīng)時代歷史潮流，是體育教學(xué)未來發(fā)展的方向。

3.2 國家政策輔助

一個行業(yè)想要擴大影響力，保證其擴張與壯大發(fā)展，相關(guān)政策的支持是一個官方認證的催化劑。2017年1月國務(wù)院印發(fā)了《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，明確提出要推動信息技術(shù)與教育深度融合，探索未來教育教學(xué)新模式。傳統(tǒng)體育教學(xué)改革呼聲的日漸高漲、濃厚的體育改革氛圍為在線教育教學(xué)模式在體育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用提供了良好的外部環(huán)境。

3.3 用戶學(xué)習(xí)需要

學(xué)生喜歡體育但是不喜歡體育課，社會人員健身缺乏有效的理論指導(dǎo)，共同對體育的教學(xué)提出了新的要求。中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心的數(shù)據(jù)顯示，截至2017年6月份，中國在線教育用戶規(guī)模達1.44億人，手機在線教育用戶規(guī)模為1.2億人。體育教學(xué)改革迫切的需求和數(shù)量巨大的在線教育用戶，讓在線教育體育教學(xué)成為可能。

4 線上教育應(yīng)用于體育教學(xué)的挑戰(zhàn)（Threat）

4.1 教師教學(xué)能力

在線上教育教學(xué)模式下，體育教師需要適應(yīng)線上教育教學(xué)模式帶來的角色轉(zhuǎn)換。在對學(xué)生的指導(dǎo)方面，除了課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)之外，還要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度心理等進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以使學(xué)生更快地適應(yīng)新的教學(xué)模式。線上教育教學(xué)模式的實施需要體育教師不斷提高自身的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)和信息化教學(xué)素質(zhì)，靈活運用線上教育教學(xué)方法，改進教學(xué)內(nèi)容。其次，線上教育教學(xué)課程的設(shè)計、制作和后期維護，對于大多數(shù)體育教師而言是一個不小的挑戰(zhàn)。

4.2 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)教育觀念在短時期內(nèi)很難轉(zhuǎn)變，這在很大程度上阻礙了線上教育教學(xué)模式的實施[4]。線上教育教學(xué)模式要求學(xué)生在課前強化體育技能的自學(xué)，學(xué)生是否自學(xué)；體育技能相對是有一定的危險性的，是否適合自學(xué)；體育技能學(xué)習(xí)需要一定的器械、場地要求，學(xué)生是否有自學(xué)的條件值得商榷。

4.3 自身發(fā)展缺陷

線上教育的盈利模式主要可以分為內(nèi)容收費、會員收費、平臺傭金和廣告等，但是真正實現(xiàn)盈利的企業(yè)卻很少，多數(shù)企業(yè)在變現(xiàn)問題上仍處于摸索階段。央視財經(jīng)曾報道，市場機構(gòu)對400家主要在線教育企業(yè)的調(diào)查結(jié)果顯示：截至2016年底，400家企業(yè)當中70%的公司都處于虧損狀態(tài)，僅有10%的公司能夠持平，而能夠盈利的僅僅占了5%，甚至有15%的企業(yè)瀕臨倒閉。線上教育在師資能力方面是否能夠保證、學(xué)生學(xué)習(xí)體系標準化怎樣解決、學(xué)生考核體系怎樣建立等，都是在線教育自身需要解決的現(xiàn)實問題。

5 結(jié)語

通過用“SWOT”分析法對線上教育應(yīng)用于體育教學(xué)進行了分析，揭示了線上教育應(yīng)用于體育教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢及機遇和挑戰(zhàn)。在線教育模式不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆而是補充，在線教育模式和傳統(tǒng)教育模式融合是不可阻擋的趨勢，如何在體育教學(xué)中把在線教育和傳統(tǒng)教育模式更好的結(jié)合起來仍然任重道遠。

參考文獻

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[4] 彭愛輝，王麗英.基于SWOT分析的高校本科“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)研究[J].貴州師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2014（6）：134-137.