張玲玲

江蘇省宿遷市沭陽如東實驗學校教師，中小學一級教師，研究方向：教育教學。

青春期的孩子生理和心理都處于發(fā)育的關鍵階段，正確的啟蒙和引導有助于他們樹立正確的生活意識和行為習慣，平穩(wěn)度過青春期。

現(xiàn)階段，我國針對青春期的性健康教育較國外相對滯后，家庭和學校對于性健康問題大都避之不談，導致青春期孩子在成長過程中性健康意識薄弱。加強學校性健康教育，初中生物就是一個很好的載體。生物課上經(jīng)常會涉及有關人體和荷爾蒙方面的知識。對知識加以拓展和靈活運用，讓學生在學習中潛移默化了解兩性關系，達到性健康教育的目的。

初中階段，男女生之間的界限越來越清晰，此時的他們更需要正確的引導，學習男女生之間的差異、基本的性知識以及對自身的性安全保護理論。知識的掌握，不僅能夠幫助他們保護好自己，還能讓他們對兩性關系有更好的認知。

青少年青春期健康教育實踐阻礙較大

初中階段的孩子年齡大多在12～16歲之間，正值青春期。少男少女們對性有了初步認知，但是由于受到傳統(tǒng)觀念和家庭教育缺失的影響，他們對性的了解和好奇往往難以啟齒。

初中階段學生的課業(yè)壓力較小，并且有充足的時間可以發(fā)展身心健康，通過社交，學生會和更多不同性別的人接觸，了解不同的知識。由于青春期荷爾蒙的爆發(fā)和身體激素的增加等各個原因，他們對異性會有一種莫名的沖動和好奇感。在此階段，對這些充滿好奇心和探索欲的孩子進行正確的引導和教育是尤為重要的。青春期的性健康教育是為了讓青少年在生理健康趨于成熟的過程中，對青春期的生理變化和異性之間的關系有正確的認識和理解，并且學會正確處理遇到的兩性關系，由此樹立正確的道德觀和價值觀，減少對外界的應激反應和敏感程度，進一步提高青少年防范危險的警惕性和自我保護意識。

過去一段時間，我國大部分地區(qū)的學校教育和家庭教育往往忽視了青少年的性教育，也沒有全面系統(tǒng)的性教育體系。近年來，隨著教育改革以及國民素質的提高，大家逐漸意識到青春期孩子需要接受更好的性健康教育，才能保護自己，才能適應社會的發(fā)展。當然，國家層面也一直致力于轉變社會觀念，讓越來越多的人了解并接受性健康教育，從學校和家庭層面共同保障青少年的身心健康發(fā)展。

改革開放之后，我國的性教育經(jīng)歷了一個閉塞時期，后來逐漸開放和發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國青少年的性健康教育仍然有很多不完備的地方，沒有統(tǒng)一的教材，沒有專業(yè)的技術支持和教師資源，很多家庭和學校仍然沒有意識到性健康教育對青少年發(fā)展的重要性。在校園生活中，性健康教育的內容都被文化課程或者其他的學業(yè)所替代，很多學校的青春期性健康教育形同虛設，并沒有真正起到作用。在家庭教育當中，父母對孩子的教育仍然停留在溫飽階段，雖然越來越多的家庭開始關注孩子的心理健康和身心發(fā)展，但是對青春期孩子的性健康知識和身心發(fā)展仍然有所忽略。家長和孩子之間對性健康往往難以啟齒，無法給孩子傳授知識。也有家長認為，性健康教育對青少年時期的孩子來說是不正確的引導，因此反對孩子在學校接受性健康教育。這些都成了當前社會對青少年性健康教育實踐活動開展的阻礙。

在生物課程中強化教育實踐

在學校、家庭和社會層面推廣青春期學生的性健康教育知識普及，首先要從學校入手，通過學校對學生的教育和對家長的感化，讓家庭逐步接受學生的性健康教育。緊接著，學校和家庭共同聯(lián)手，將性健康教育的重要性逐漸向社會推廣，實現(xiàn)全面綜合開展青春期性健康知識教育，以達到對青春期學生心理健康發(fā)展進行保護的作用。

在整個教育鏈條當中，最關鍵的環(huán)節(jié)就是學校的教育，以及學校對家長的教育，學校是發(fā)揮作用最主要的環(huán)節(jié)。初中學生在學校的時間遠遠超過在家里的時間，因此，學校成為學生學習知識、培養(yǎng)良好習慣的地方。學校教育至關重要，學校要和家庭進行聯(lián)動，培養(yǎng)好每一個孩子。專業(yè)的學校教育會讓家庭感受到歸屬感和信任感，專業(yè)的學校教育也會讓家庭充分信任并且遵守學校的教育規(guī)則。而在整個學校的教學當中，教師團隊是最重要的，也是最直接根本的因素，因此，只有提升教師團隊的素質能力和綜合思想水平，才能提升整個學校的教學能力和水平。

好的教師團隊是促使學生健康發(fā)展的基礎，擁有專業(yè)素養(yǎng)和良好教學水平的教師團隊，能讓學生的學習能力和思維思考能力都有很大的提升。一個專業(yè)的教師必須要懂得對學生因材施教，掌握學生感興趣的點和學生對知識理解的重難點，要用最適合學生的方法去教學，并且還要及時發(fā)現(xiàn)學生在成長過程中的問題，無論哪一個方面，教師都應該對學生進行全方位的關注，保證學生健康成長。

綜合調查初中生對性知識的了解程度和了解途徑發(fā)現(xiàn)，因材施教才是教學中最應該突出和把握的重點關系。以人教版初中生物教材為例，滲透有關青春期性健康知識的相關內容，在原有的生物學知識上，擴展并且融合性健康教育，突出生物學的特點，借此講解人體生理知識，利用示例和教學動畫圖解等多種形式，通過生物教學的課堂傳授性知識，打破傳統(tǒng)的性羞恥觀念，樹立正確地對待兩性關系的態(tài)度。

例如在七年級下冊《人的生殖》這一章講解人體器官的時候，可以對比男女生殖器的結構和功能等，穿插一些簡單易懂的動畫或者小游戲，減少青少年對于生理知識的避諱，在互相了解的過程中，引申出需要相互尊重的道德倫理概念?；蛘咧v解性疾病的傳播和預防，教授青少年對自我保護的意識和方法，讓學生對性疾病的傳播產(chǎn)生較系統(tǒng)的了解，減少學生對性的恐懼感和羞恥感，加深他們對正確概念的理解。

青春期性健康教育的教學實踐對促進學生青春期生理知識的學習有著顯著的效果，要加強學校和家庭以及社會的聯(lián)動，提升教師隊伍的整體素質，保證教師隊伍的專業(yè)能力素養(yǎng)和教學質量，進行綜合的、長期的青春期性健康教育，將生物教材作為性健康教育改革的樣本。初中生物教材作為青春期性健康教育實踐活動的一個載體，需要有良好的教師團隊配合，再加上學校、家庭、政府、社會等各個層面的幫助推動，共同發(fā)揮性健康教育的作用，讓學生在更好的環(huán)境下健康成長。

專家點評

現(xiàn)階段，青春期性教育在國內發(fā)展還較為滯后，尤其是在偏遠的農(nóng)村地區(qū)，學校和家庭談“性”色變，使得青少年的性教育進一步缺失，不但影響了他們對生理的正確認知，嚴重的還會影響心理健康，誤入歧路。在生物課中適時引入性健康教育，既避免了平時的難以啟齒，也讓學生增加了生理健康知識，可謂一舉兩得。