鄭艷艷

摘 要：小學(xué)語文屬于一門基礎(chǔ)型學(xué)科，而在語文教學(xué)中營造輕松的課堂氛圍，這對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知來說是極為重要的，在教學(xué)中要以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為基本準(zhǔn)則，重視學(xué)生的語言積累，以風(fēng)趣的語言增進(jìn)學(xué)生的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，提高語文素養(yǎng)，讓學(xué)生更貼切的感受到語文知識(shí)，教師在日常的語文教學(xué)中要根據(jù)以上目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)，通過營造輕松的語文課堂氛圍，從而來提高學(xué)生們對(duì)于語文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文可以形成自己獨(dú)立思維的能力，從而提高對(duì)語文知識(shí)的理解。下面我將淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);課堂氛圍;有效方法;語文素養(yǎng);

課堂氛圍在平時(shí)的教學(xué)中極為重要，輕松的課堂氛圍會(huì)讓學(xué)生的注意力更集中在課堂上，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該重視營造良好的課堂氛圍，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文章的興趣，提升相關(guān)語文水平，培育獨(dú)立思考的能力，拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生們的語文素養(yǎng)進(jìn)步。

一、通過各種情景的創(chuàng)設(shè)和游戲，來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

情景學(xué)習(xí)要為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)相應(yīng)的情景環(huán)境，這對(duì)于課堂氛圍的營造是極為有效的，教師正確的引導(dǎo)可以學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的故事情景，所以，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)造出相應(yīng)的情景，這些情景的創(chuàng)造，可以通過音樂、語言、游戲等方式，將知識(shí)中的情景展現(xiàn)出來，并讓學(xué)生們在情景的創(chuàng)設(shè)下感受到語文知識(shí)的趣味性與道理，引發(fā)相應(yīng)的思考，從而更好的理解故事內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，例如在一些貼近大自然的文章上，教師就可以攜帶著學(xué)生們來到戶外，做一些相應(yīng)的活動(dòng)，并將這個(gè)有關(guān)大自然的故事進(jìn)行講述，讓學(xué)生們更具體的感受到文章內(nèi)容，教師還要提出問題，以此讓學(xué)生進(jìn)行思考，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

還可以根據(jù)文章內(nèi)容，給學(xué)生們分配不同的角色，讓學(xué)生們進(jìn)行故事的演繹，創(chuàng)造出相應(yīng)的情景，讓學(xué)生們在扮演角色的同時(shí)去理解角色，感受故事的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生們的動(dòng)作和語言，從而讓學(xué)生們更好的進(jìn)入故事情景之中，例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新衣》時(shí)，就可以讓學(xué)生來扮演皇帝、大臣、平民等角色，以此增強(qiáng)課堂趣味性，以此達(dá)到情景的呈現(xiàn)，教師等到學(xué)生表演完后，可以提出相關(guān)問題，從這個(gè)故事中能學(xué)習(xí)到什么，從而更好的理解相關(guān)知識(shí)，引發(fā)相關(guān)的思考，讓學(xué)生們知道誠實(shí)的重要性，不要太虛榮，教師在這個(gè)過程中也要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們表演的同時(shí)感受知識(shí)本身的內(nèi)容，從而達(dá)到情景課堂的目的，這樣不僅可以增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的趣味性，還可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)與扮演中更加深刻的理解文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)蘊(yùn)含在其中的優(yōu)秀品質(zhì)，這也是情景教學(xué)的魅力，通過各種不同的活動(dòng)讓學(xué)生們對(duì)情景學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以此營造輕松的課堂氛圍。

二、優(yōu)化課堂模式，提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的思考

在小學(xué)語文的教育中，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文的積極性與主動(dòng)性，除了要求學(xué)生理解文章內(nèi)容和相關(guān)的道理之外，還要引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而營造課堂氛圍就是極為關(guān)鍵的一點(diǎn)，教師在課堂上提出相關(guān)問題，從而讓學(xué)生進(jìn)行思考，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的不同，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣不僅可以提高學(xué)生們對(duì)于朗讀學(xué)習(xí)課文的興趣，也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，明白作者想表達(dá)的道理與文章的蘊(yùn)意。這對(duì)于教師來說是一種挑戰(zhàn)，如何優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，如何正確的提出問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，例如在小學(xué)語文中的選文《珍珠鳥》中，除了給學(xué)生們介紹文章的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解文章的深意之外，教師還要在課前提出問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就進(jìn)行相關(guān)思考，還要鼓勵(lì)學(xué)生自行查詢作者的相關(guān)資料，文章的寫作背景，可以通過書籍、手機(jī)等多種預(yù)習(xí)方式，來讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)去查資料，這也不僅提高了學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)語文的積極性，也能讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)，這也是營造輕松的課堂氛圍的一種方法。

小學(xué)語文的課堂應(yīng)該是充滿生動(dòng)性與實(shí)踐，不應(yīng)該一昧的在教室單純講課，而是要通過各種方式，來提高教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，建立起對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如在小學(xué)語文的選文《四季之美》中，除了要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，還要將文章中的相關(guān)手法通過不同的方式講述給學(xué)生們，還可以帶領(lǐng)學(xué)生在戶外觀察，感受大自然中感受季節(jié)的美麗，并與課文相結(jié)合，在大自然中尋找課文的實(shí)際，從草、樹、花等大自然常見的植物中來引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課文的理解，然后就要面向現(xiàn)實(shí)提出問題，在現(xiàn)實(shí)中所看到的四季風(fēng)景是什么樣，并要求學(xué)生們發(fā)揮想象力，運(yùn)用課文中的手法來描繪所看見的大自然，拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并講述與課文中所描繪的春天和平時(shí)所見到的春天有什么相同與不同之處，適當(dāng)提出問題，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎?，建立起面?duì)問題去思考的優(yōu)良習(xí)慣。

總結(jié)

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)高效課堂，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)語文，感受不同的語文知識(shí)，并對(duì)此進(jìn)行獨(dú)立思考，作為教師應(yīng)該在這些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和支持，從各方面來提升學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的認(rèn)知，適當(dāng)提出問題，從而成功的提升學(xué)生的語文能力。

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