[摘? ? ? ? ? ?要]? 采用課程思政的教育模式培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)，結(jié)合育人功能與教學(xué)相融合的模式，能夠很好地提高教學(xué)效率和培育健全的人格。英語(yǔ)教師綜合多元化的教學(xué)方法，利用課程思政的途徑對(duì)學(xué)生語(yǔ)言、文化、學(xué)習(xí)等方面的能力進(jìn)行綜合性培養(yǎng)，以此全面提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)、發(fā)展與人格健全夯實(shí)根基。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大學(xué)英語(yǔ);課程思政;核心素養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）22-0004-03

培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)核心素養(yǎng)體系，堅(jiān)持從德育為先的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，運(yùn)用課程思政組織教學(xué)內(nèi)容，從內(nèi)容形式、思想培育整體上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師積極探索課程思政的育人功能，深入運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)研究中，真正將課程思政教育理念滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的含義

大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力外，還應(yīng)該遵照《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》[1]促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》[2]指出，核心素養(yǎng)是學(xué)生必須具備的、滿足終身發(fā)展所必需的能力。大學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)、思想道德以及語(yǔ)言能力，主要是針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自身素質(zhì)的提高和綜合能力的形成。首先是學(xué)習(xí)能力，不僅要終身學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。其次是文化意識(shí)，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，交流面廣，了解英語(yǔ)語(yǔ)系國(guó)家的文化理念、價(jià)值追求，加深對(duì)本國(guó)文化的熱愛(ài)，確保在不同文化體系中保持正確的文化立場(chǎng)。再次是思想道德，培養(yǎng)高尚的人格，知行合一，在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中進(jìn)一步自覺(jué)內(nèi)化個(gè)人的行為素質(zhì)。最后是語(yǔ)言能力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)言能力是英語(yǔ)表達(dá)和交流最重要的途徑，教師指導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練技巧，具備嫻熟的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，是英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵和重點(diǎn)。因此，大學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)是涉及學(xué)生價(jià)值觀塑造、語(yǔ)言訓(xùn)練、綜合素質(zhì)提升和終身學(xué)習(xí)的重要素質(zhì)。

二、課程思政結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

英語(yǔ)核心素養(yǎng)的本質(zhì)在于全面提高大學(xué)生讀寫(xiě)能力、語(yǔ)言能力和人格生成等綜合素質(zhì)。大學(xué)英語(yǔ)課程作為通識(shí)類(lèi)必修課程，在校大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的階段。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中必然會(huì)接觸大量的英語(yǔ)語(yǔ)系等西方國(guó)家的文化體系、生活方式、價(jià)值取向等內(nèi)容。學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的文化、科技，拓寬信息渠道，對(duì)開(kāi)闊大學(xué)生的知識(shí)視野是大有裨益的，但在互聯(lián)網(wǎng)和自媒體迅速發(fā)展的今天，學(xué)生接受的信息良莠不齊，可謂泥沙俱下，稍有不慎，可能會(huì)走彎路。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大學(xué)生如果不樹(shù)立正確的人生觀，難免會(huì)受到西方文化體系的影響。在課程思政視域下進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)，可以正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生理性選擇合適的思想文化，正確傳播中國(guó)文化和價(jià)值追求，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中深刻了解中國(guó)文化的魅力，傳遞正確的價(jià)值觀念。所以，課程思政是落實(shí)課程立德樹(shù)人、培養(yǎng)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

三、課程思政視域下大學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培育的教學(xué)策略

傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教育模式多按部就班開(kāi)展教學(xué)，而圍繞核心素養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，應(yīng)更加明確教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教學(xué)中除了強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句法和詞匯量的掌握等外，還要關(guān)注學(xué)生思想靈魂的塑造，人生觀、價(jià)值觀的形成與知識(shí)接受的同步效應(yīng)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）課程思政教學(xué)內(nèi)容和核心素養(yǎng)的要素相結(jié)合

1.加強(qiáng)課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課堂核心素養(yǎng)的提升

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)多注重語(yǔ)言與語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)和主體作用。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重制約了英語(yǔ)教與學(xué)兩方面的積極性。學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)少，屬于單向性的接收知識(shí)，處于被動(dòng)的位置。所以，構(gòu)建教書(shū)育人體系，突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是新時(shí)代高校英語(yǔ)教學(xué)順應(yīng)教育教學(xué)改革的首要任務(wù)和必然趨勢(shì)。

核心素養(yǎng)理念下的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從優(yōu)化課程體系開(kāi)始，按照立德樹(shù)人的目標(biāo)修訂人才培養(yǎng)方案，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面對(duì)課程思政作出安排，將知識(shí)傳授、技能發(fā)展和立德樹(shù)人融入其中，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容創(chuàng)新;2017年，中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提出，大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革……梳理各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一[3]。大學(xué)英語(yǔ)是高校通識(shí)教育的必修課，是廣大學(xué)生接觸國(guó)外人文習(xí)俗的窗口。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，避免不了要涉及西方的思想、政治、文化，自然會(huì)夾帶一些西方的意識(shí)形態(tài)，甚至極其隱秘的文化滲透，因此在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化能力的同時(shí)，要更加注重人格思想的塑造，教師要在教學(xué)內(nèi)容和方法等方面融入思政元素，將正確的意識(shí)形態(tài)融入課堂教學(xué)中。教師的職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)。比如，在教學(xué)大學(xué)英語(yǔ)1中第三單元“我一直想成為一個(gè)太空科學(xué)家”（Unit 3 Ive Always Wanted to Be a Space Scientist）時(shí)，教師可通過(guò)多媒體播放我國(guó)神舟十三號(hào)飛船升空，3名宇航員將在太空生活6個(gè)月的視頻，讓學(xué)生結(jié)合自己的人生理想進(jìn)行英語(yǔ)即興演講，這既提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又讓學(xué)生深刻感受到國(guó)家航天事業(yè)的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。FC93C337-5035-4B7F-AE06-F437A38E1691

2.融入課程思政元素，凝聚文化自信，正確引導(dǎo)學(xué)生的文化意識(shí)和價(jià)值追求

“大學(xué)所有課程都具有傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力及思想政治教育的雙重功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的作用?！盵4]在大學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)，最好能夠和英語(yǔ)語(yǔ)系的國(guó)家的文化相融合，并穿插與之相關(guān)的有中國(guó)文化元素的內(nèi)容進(jìn)行比較教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生的本土文化意識(shí)。比如，教材中有許多內(nèi)容和西方國(guó)家的社會(huì)生活、價(jià)值追求有關(guān)，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容加入中華民族的文化體系，通過(guò)比較教學(xué)，讓學(xué)生了解中西方截然不同的文化差異。西方的價(jià)值觀崇尚個(gè)人主義，西方的青少年往往把自我發(fā)展上升到個(gè)人至上，從自我張揚(yáng)發(fā)展到自我膨脹。而中國(guó)受儒家思想的影響，人們將個(gè)人、社會(huì)和整個(gè)世界緊密聯(lián)系起來(lái)，在看待事物和處理問(wèn)題時(shí)往往將群體置于個(gè)體之上，追求個(gè)人與社會(huì)的和諧發(fā)展。教師通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生可以更加深入地感受中西思想文化的差異，體會(huì)兩種社會(huì)制度下對(duì)物質(zhì)文化的不同追求，正確引導(dǎo)學(xué)生形成自己的思想價(jià)值觀念。如此一來(lái)就能夠讓學(xué)生明確與西方資本主義社會(huì)核心價(jià)值觀之間的界限，信守自己的核心價(jià)值觀。

3.結(jié)合思政教育突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高

英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其目標(biāo)就是培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。“必須把教學(xué)過(guò)程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)、提高過(guò)程?！盵5]新時(shí)期，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)向主體性和創(chuàng)造力發(fā)展。教師作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，積極創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生各方面能力得到進(jìn)一步提升。這就需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合課程思政的融入，幫助學(xué)生樹(shù)立積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)信念和自主學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)。教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、積極向上的教學(xué)情境，以教學(xué)互動(dòng)的形式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課程的實(shí)施過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師還可融入啟發(fā)心智的思政元素，采用小組討論的形式進(jìn)行教學(xué)，著重于能力訓(xùn)練、文化傳播、人格塑造。

此外，要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)和多媒體平臺(tái)不斷發(fā)展的過(guò)程中，豐富多樣的資源不斷沖擊著英語(yǔ)課堂教學(xué)，加強(qiáng)正確社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳遞，幫助學(xué)生分辨錯(cuò)誤的思想[6]?？茖W(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的信息，隨時(shí)實(shí)行線上、線下交流互動(dòng)，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生可以利用多媒體進(jìn)行聽(tīng)力、口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)和反復(fù)練習(xí)，朝著個(gè)性化、自主化方向發(fā)展。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和自媒體技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)構(gòu)制作微課視頻、抖音短視頻等，進(jìn)行公開(kāi)展示，寓教于樂(lè)，在情境教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)探究、相互協(xié)助、交流合作，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

4.思政引導(dǎo)，實(shí)行多維聯(lián)動(dòng)的英語(yǔ)核心素養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)

除了課堂常規(guī)的教學(xué)以外，還需要有自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生除了通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等公共平臺(tái)獲取信息資源以外，教師還可以為學(xué)生設(shè)置探究性的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、交流等體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，尋求解決問(wèn)題的方法，從而提高學(xué)習(xí)的參與性。教師還可結(jié)合思政教育開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)講故事比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生深入思考，傳遞正能量。另外，多鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)角，拓寬文化交流途徑，正確傳播中國(guó)文化等。將思政融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)行多維聯(lián)動(dòng)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)育人功能，從而培養(yǎng)學(xué)生的涵養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。

（二）協(xié)同育人格局，開(kāi)展核心素養(yǎng)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

構(gòu)建核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式，協(xié)同教書(shū)育人的改革與實(shí)踐，應(yīng)改變傳統(tǒng)以試卷評(píng)價(jià)為主的單一形式，更應(yīng)注重學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，將綜合能力和人格養(yǎng)成作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

將多元的評(píng)價(jià)體系融入英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，改變傳統(tǒng)重結(jié)果、輕過(guò)程的單一評(píng)價(jià)，堅(jiān)持教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)和師生互評(píng)的多元評(píng)價(jià)體系，相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)，三方的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)科學(xué)客觀地決定了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程教與學(xué)取得的成果。

教師評(píng)價(jià)可促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生相互評(píng)價(jià)是在班級(jí)內(nèi)根據(jù)學(xué)生課堂活動(dòng)內(nèi)容的完成、參與的情況以及學(xué)生的道德品質(zhì)、人格魅力來(lái)互相評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中合作與競(jìng)爭(zhēng)，有利于學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生自我評(píng)價(jià)是學(xué)生根據(jù)自己參與課堂內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況給自己客觀評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)完成的指標(biāo)任務(wù)可給學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐注入動(dòng)力和壓力，有利于學(xué)習(xí)指標(biāo)和任務(wù)的高效完成。除了教師評(píng)價(jià)學(xué)生以外，學(xué)生也可以結(jié)合教師的教法、教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)成果給予老師合理的評(píng)價(jià)，促進(jìn)核心素養(yǎng)教學(xué)的進(jìn)一步提高。

核心素養(yǎng)背景下融入思政元素的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)把立德樹(shù)人作為主要的教學(xué)目標(biāo)，立足培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、個(gè)性特長(zhǎng)和塑造高尚的人格品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

課程思政在英語(yǔ)教學(xué)中的有效實(shí)施，符合我國(guó)教育以立德樹(shù)人為目標(biāo)的發(fā)展規(guī)律，充分挖掘英語(yǔ)學(xué)科的思政元素，結(jié)合新時(shí)期核心素養(yǎng)下的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授和思政內(nèi)容有效融合，既實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳播，又培養(yǎng)大學(xué)生成為有理想、有抱負(fù)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義事業(yè)接班人。實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人兩者的互助協(xié)同發(fā)展，對(duì)塑造大學(xué)生健康的人格、高尚的道德品質(zhì)起到了協(xié)調(diào)雙贏的育人效果，充分發(fā)揮了課程思政育人在大學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的重要作用。

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①基金項(xiàng)目：廣西科技師范學(xué)院2021年度校級(jí)本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“核心素養(yǎng)理念下《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)研究與實(shí)踐”（2021GK SYGB13）。

作者簡(jiǎn)介：黃燕珍（1976—），女，壯族，廣西柳州人，本科，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。FC93C337-5035-4B7F-AE06-F437A38E1691